用微視頻支持小學英語自主學習的思考與探索

徐佳

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，將科學技術有效地運用到現(xiàn)代小學英語教學中，可以使學生產生一定的英語學習興趣，提升學生學習的主觀能動性，為其以后的英語學習奠定良好的基礎。微視頻的運用，突破了傳統(tǒng)的教學模式和方法，將教學資源無限放大，滿足了學生的學習需求。本文主要研究用微視頻支持小學英語自主學習，以期推動我國小學英語教學水平的提升。

【關鍵詞】微視頻;小學英語;自主學習;思考研究

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0176-02

在教學活動中運用互聯(lián)網(wǎng)技術等科學技術，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念。而將微視頻運用于小學英語教學中，一方面可以突破時間和空間的限制，幫助學生獲取更多有意義的學習資源，同時也能使科學技術完整地呈現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中，提升小學英語課堂教學的質量，另一方面對提升學生的自主學習能力也具有積極作用。

一、課前運用微視頻，有效提升自主預習效果

做好課前預習，無論是對學生的后續(xù)學習奠基，還是對學生良好學習習慣的養(yǎng)成，都具有至關重要的作用[1]。長期以來，教師會根據(jù)將要學習的新知識，為學生布置一定的預習任務，但是學生的預習效果并不理想，形式化特征突出。而借助微視頻，能夠使學生按照自己的步驟學習，也就是說，學生利用微視頻預習時，其進度是自定的，可以隨時暫停、倒退或者快進，從而有效提升學生的自主預習效果。以“I like dogs”為例，此節(jié)課要求學生掌握八個動物單詞，掌握“I like.../I dont like...”和“Do you like？”以及“Yes，I do./No，I dont.”的句式，理解名詞單復數(shù)形式的具體表現(xiàn)方式。因此，教師在制作微視頻時，可以將上述重點內容呈現(xiàn)在微視頻中。如營造幾個小朋友在一起交談的情境，這個情境主要圍繞“我喜愛的小動物”展開，這樣不僅可以將“I like.../I dont like...”等重點句式融入微視頻，讓學生邊觀看邊學習，還可以讓學生對下節(jié)課需要學習的知識有一定的了解。在學生觀看微視頻之后，教師還要讓學生將觀看過程中不理解的知識記錄下來，等課上向教師請教，從而使后續(xù)學習的針對性更強。

二、課中運用微視頻，提升學生的自主學習能力

在課堂上應用微視頻，主要是利用微視頻將重難點知識播放出來，教師再進行針對性的講解[2]。微視頻時長一般控制在7—10分鐘。學生通過課前預習，已經(jīng)對簡單知識有一定的了解與把握，因此，教師可以將以往講述這些知識的時間節(jié)省下來，用于重難點知識的講述。講述完畢后，教師要鼓勵學生說出預習過程中遇到的問題，并進行討論和思考，以鍛煉學生的自主學習能力。

此外，教師還可以針對學生實施個性化的指導。如在學生做課堂作業(yè)時，教師走下講臺，進行巡視，看是否有學生存在困惑，如果有，即根據(jù)學生的學習情況，展開一對一的輔導，以幫助學生更好地理解問題，提升其學習能力。仍然以“I like dogs”為例，在課前，教師已經(jīng)為學生布置了預習任務，對于一些簡單的內容，學生已經(jīng)可以掌握。如小貓“cat”、小狗“dog”、熊貓“panda”等單詞，學生在之前就已經(jīng)接觸過，所以教學時不必過多闡述。但是學生對于“elephant”“l(fā)ion”等單詞相對陌生，所以講述單詞時可以在這些單詞上重點下工夫。此外，“I like.../I dont like...”和“Do you like？”以及“Yes，I do./No，I dont.”的句式也是需要重點講述的內容。

教師可以在微視頻中加入一些人機互動的內容，讓學生對微視頻中的提問進行回答，鍛煉學生對各句式的掌握。這樣不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，而且也能使學生的自主學習能力得到有效的鍛煉。在學生對本節(jié)內容有一定了解后，教師還可以在班內開展討論活動。如詢問學生在預習過程中遇到了什么問題。有的學生對復數(shù)表示方式不理解，有的學生在單詞記憶方面較為困難等，教師再根據(jù)問題進行針對性講解。對于班內學生出現(xiàn)的共性問題，教師可以在班內集中講解，而對于一些個性化的問題，教師可開展一對一指導，幫助學生掌握科學的學習方法，以便于學生后續(xù)自主學習活動的順利展開[3]。

三、課后運用微視頻，提升學生的總結反思能力

在英語教學中，將微視頻運用于課后復習環(huán)節(jié)，能使學生根據(jù)微視頻的引導整理和總結文中重點、難點、單詞、語法等內容。學生在自我反思和總結的過程中，能夠有效地提升自己的自主學習能力。學生觀看微視頻時，還可以進行反復的播放，這種功能能夠幫助學生更好地復習和掌握所學知識。在傳統(tǒng)教學模式中，學生如果錯過了課堂教學，就會與其他學生產生一定的差距，但是利用微視頻就能輕松地解決這個問題，使學生加深對課程知識的了解和印象，提高英語學習質量[4]。

運用微視頻，除了能夠夯實學生的英語基礎以外，還可以拓展教材內容。教師可以利用學校網(wǎng)站或者班級群、微信公眾號、微信小程序等，向學生推送一些拓展提升的視頻，這樣能很好地解決課堂上因為時間限制而無法滿足學生學習需求的問題，讓學生獲得豐富的英語課外知識，挖掘自身的英語學習潛力，感受英語學習的樂趣和語言的魅力。

如在“A new house？”的教學中，教師可以制作關于房屋結構、方位詞的微視頻，向學生推送。學生根據(jù)推送的微視頻，能夠了解到介詞的運用方式，并根據(jù)視頻中清晰的指引輕松地展開復習。除了分析房間的結構空間以外，教師還可以利用微視頻將場景轉換，由于受到微視頻的引導，學生能夠對教材當中的重點內容、語法、句式等進行系統(tǒng)性的總結，再根據(jù)總結出的內容反思課堂學習。將微視頻運用于英語教學中，是一種新的教學方式，在作業(yè)檢測方面，可以采用適合學生年齡段的方法進行當堂的檢測，以檢查學生的自主學習效果，驅使學生產生學習成就感，并發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，進而提升學生的總結反思能力。

四、運用微視頻，不斷優(yōu)化小學英語教學

微視頻具有適用范圍廣、不受時間空間的限制等特點，因此在當前的教學中，受到了越來越多師生的認可和歡迎。為了將微視頻更好地運用在小學英語教學中，教師要不斷地思考和總結教學中的不足和問題，進而優(yōu)化微課教學模式，提升小學英語教學質量。用微視頻支持小學英語教學，應主要注意以下幾點。

（1）教師要加強對微視頻的理解和認識。微視頻只是一種教學工具和輔助教學手段，并不是教學的唯一方法。因此，教師在開展課堂設計時，要有選擇地開展英語教學活動，不能每一節(jié)課程、教學所有的教學知識點都使用微視頻，否則學生會對英語學習產生抵觸心理。

（2）對其重復使用，使教學資源利用最大化。教師可以建立一個系統(tǒng)的微課教學資源平臺。不同教學單元的教師可以共同建立一個微視頻平臺，在教學時，每個單元的教師分類制作微課，形成一套系統(tǒng)的微視頻課程體系，最大限度地實現(xiàn)教學資源共享，豐富小學英語教學資源和教學內容。在教學資源設置中，教師要把培養(yǎng)學生的自主意識放到教學的首位，最大程度地調動學生的學習興趣。

（3）要突出重點，針對小學生的年齡特點、性格特點和心理狀態(tài)等開展微視頻的設計和制作。教師在制作微視頻時，要著重突出“微”字，時長控制在3—5分鐘，不要超過10分鐘。教學的目標和重點要具有針對性，課程設計也要更加精煉和豐富。教師要根據(jù)小學生的性格特點和興趣愛好，使用、音樂、圖像、動畫等素材制作微視頻，最大限度地提升學生的自主學習意識。

（4）微視頻的運用顛覆了長久以來的傳統(tǒng)教學方式，將微視頻課程與翻轉課堂教學比較，能夠發(fā)現(xiàn)兩者的教學結構是相似的，翻轉課堂是重新設置課堂內外的時間，將學習主動權交給學生。因此，可將微視頻教學與翻轉課堂教學結合，以此提升學生的主觀能動性。

總之，在目前的小學英語教學中，運用微視頻開展教學活動，已經(jīng)成為教師教學的首選。微視頻的運用，能夠最大限度地調動學生的積極性。同時，運用微視頻，對教師的教學模式、教學理念、教學水平也提出了更高的要求。將微視頻教學與翻轉課堂教學相結合，提升學生的自主意識，也成了教師不斷努力的方向。

【參考文獻】

[1]趙文.錯過的用微視頻重現(xiàn) 未來的用微視頻迎接——微視頻在小學英語課堂中的應用[J].中小學信息技術教育，2020（4）.

[2]吳黎明.利用微課提高小學生英語自主學習能力的探究[J].課程教育研究，2019（40）.

[3]張婷.微視頻在小學英語教學中的應用研究[J].英語教師，2019（13）.

[4]金陵.新體系：微課程教學法[M].北京：北京師范大學出版社，2020.