側(cè)重能力的“多元化”考核評(píng)價(jià)體系探討

魏淑麗　玄兆坤　張閣玉

[摘要]本課題組從成人教育的考試著手，結(jié)合電大開(kāi)放教育考試改革實(shí)踐，分析比較，試圖尋找更加適合成人的，側(cè)重考查能力的“多元化”的考核評(píng)價(jià)方式。

[關(guān)鍵詞]成人教育 能力 考核 評(píng)價(jià) 電大

[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0023-01

成人教育與職業(yè)教育、普通教育共同發(fā)展，相輔相成。在建立學(xué)習(xí)型社會(huì)進(jìn)程中，成人教育以辦學(xué)形式靈活、支持服務(wù)完善等獨(dú)具特色的特點(diǎn)越發(fā)顯出不可替代的地位。本課題組針對(duì)當(dāng)前的成人考試展開(kāi)了調(diào)查，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

1.成人考試的現(xiàn)狀

當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)整個(gè)成人教育的質(zhì)疑不斷，考試是最受關(guān)注的焦點(diǎn)，客觀地說(shuō)，成人考試一定程度上的確存在著違紀(jì)和舞弊現(xiàn)象。

1.1外部因素：從大環(huán)境講，我國(guó)成人教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)過(guò)多，上級(jí)缺乏統(tǒng)一監(jiān)管，各高校無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，為了搶奪生源，有些高校不惜降低教學(xué)要求，放松考試管理，還把考試環(huán)境寬松作為招生的籌碼，某些名校也不例外，造成了成人教育考試環(huán)境的惡化。

1.2內(nèi)部因素：從成人教育考試本身來(lái)看，在制度、內(nèi)容、形式上都與成人實(shí)際教育需求偏差較大，存在著重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重識(shí)記輕理解等現(xiàn)象，現(xiàn)有的考核方式不能科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，從而產(chǎn)生了為文憑而考試的功利性心理。

2.電大“開(kāi)放教育”對(duì)成人考試的改革與探索

1999年，電大開(kāi)始在全國(guó)實(shí)施“開(kāi)放教育”項(xiàng)目，利用“天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)”的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，搭建了遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，實(shí)行分級(jí)管理，下級(jí)電大服從上級(jí)指導(dǎo)，執(zhí)行“五統(tǒng)一”的教學(xué)管理方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式進(jìn)行了改革和嘗試，這是對(duì)成人教育教學(xué)改革的有力探索，成人教育進(jìn)入了一個(gè)新型的、現(xiàn)代化學(xué)習(xí)階段。

2.1開(kāi)放教育在考試方面進(jìn)行了以下嘗試

（1）加大過(guò)程性考核力度

開(kāi)放教育課程成績(jī)按百分制計(jì)，由形成性考核成績(jī)和終結(jié)性考核成績(jī)按一定比例折算而成，達(dá)到60分及以上者方為及格。形考成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，根據(jù)學(xué)生面授出勤情況、小組學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)參與情況、完成平時(shí)作業(yè)情況以及課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）根據(jù)課程性質(zhì)，采取開(kāi)卷和半開(kāi)卷考核方式

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的文科課程，如《人力資源管理》、《證據(jù)學(xué)》、《仲裁法》等，終結(jié)性考核采取開(kāi)卷方式，考試內(nèi)容相對(duì)比較靈活，涉及面廣，學(xué)生需對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)和拓展，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

2.2存在的問(wèn)題及不足

當(dāng)然，在多年從事管理工作中也發(fā)現(xiàn)，電大開(kāi)放教育考試還有待完善：

（1）紙質(zhì)終結(jié)性考試：采取全國(guó)統(tǒng)一時(shí)間，由于專業(yè)和門類多，通常持續(xù)6天左右，戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)，對(duì)單個(gè)學(xué)生講，不能完全保證參加，給學(xué)生造成了不便。

（2）網(wǎng)絡(luò)考試：有些網(wǎng)絡(luò)課程形考任務(wù)時(shí)間安排過(guò)于死板，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)前面的作業(yè)就會(huì)影響總成績(jī)從而不能參加終考·終結(jié)性考試由學(xué)校統(tǒng)一安排，利用局域網(wǎng)考試，有些學(xué)生不能按時(shí)參加；還有些大型寫作類科目，學(xué)生因打字速度慢完不成考試。

3.側(cè)重能力的“多元化”成人教育考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

結(jié)合電大開(kāi)放教育的探索和實(shí)踐，針對(duì)成人教育考試存在的問(wèn)題，考試改革勢(shì)在必行，必須從考試內(nèi)容、形式和方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立全面科學(xué)的、側(cè)重能力的“多元化”考核評(píng)價(jià)體系。

3.1研究教育對(duì)象的特點(diǎn)，改革考試內(nèi)容

成人學(xué)生有豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，心智漸趨成熟，對(duì)某些問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解，能自覺(jué)地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。但相當(dāng)一部分人工學(xué)矛盾較大，不能保證連續(xù)的學(xué)習(xí)，加上精力有限，會(huì)有持久記憶力減退的感覺(jué)。針對(duì)成人的這些特點(diǎn)，考試內(nèi)容上應(yīng)淡化以記憶為主的純書本知識(shí)考核，除了應(yīng)考查學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握，還應(yīng)該考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試與評(píng)價(jià)。

3.2針對(duì)不同的考試內(nèi)容，尋求多樣化的考核方法

目前，考核方法主要有期末考試、大作業(yè)、答辯、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐等方式，可采取閉卷、開(kāi)卷、限制性開(kāi)卷等形式。結(jié)合筆試、口試和上機(jī)考試等手段來(lái)完成。結(jié)合成人的特點(diǎn)和不同的考試內(nèi)容，應(yīng)該尋求多樣化的課程考核方法，主要掌握以下原則：

（1）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和監(jiān)控

為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的檢查，客觀、公正地予以評(píng)價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及階段性效果的評(píng)價(jià)和考查，讓考試的雙重功能都能發(fā)揮出來(lái)。

（2）注意多種考核方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用

每種考核方法都有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)和考查內(nèi)容，采取多種考核形式相結(jié)合的靈活方法，以最大程度上實(shí)現(xiàn)考試管理的科學(xué)化。

（3）注意根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活安排考試時(shí)間

為了保證質(zhì)量，成人考試要由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生卻希望能自主安排考試。為解決這對(duì)矛盾，預(yù)約考試是一個(gè)很好的嘗試，它可以適應(yīng)任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)選擇任何內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的考試模式，為學(xué)生提供個(gè)別化的考試服務(wù)。

總之，我們將結(jié)合成人教育管理的工作實(shí)踐，深入推進(jìn)考試模式改革，建立一整套科學(xué)的、適用性和可操作性強(qiáng)的、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的“多元化”考試考核制度，使成人教育健康發(fā)展。