淺析農(nóng)村留守兒童社會化問題

張紅

摘 要：農(nóng)村留守兒童問題是我國社會發(fā)展過程中一個不容忽視的重要問題，而農(nóng)村留守兒童的社會化問題是這一問題的核心，總結(jié)農(nóng)村留守兒童社會化出現(xiàn)問題的原因，并提出了從家庭、學(xué)校、社會三個角度來解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；社會化

中圖分類號：C913 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0062-02

20世紀(jì)80年代以后大量的農(nóng)村人口涌入城市，卻留下了一個問題，他們的子女怎么辦？經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的外出打工父母將自己的孩子留在親戚家，或者是夫妻雙方留一方在家中照顧孩子，而主要留在家中的是孩子的母親。農(nóng)村留守兒童問題不僅僅是一個社會現(xiàn)象，而且隨著問題少年在留守兒童中的比重越來越大，農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為一個社會問題引起了人們的關(guān)注。由于父母雙方或一方角色在兒童成長過程中的缺失，很多留守兒童的社會化過程越出正軌，并且很多農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)是由于不正常的社會化過程造成的，因此本篇的著眼點就是農(nóng)村留守兒童的社會化問題研究。

一、農(nóng)村留守兒童社會化的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的社會化是指農(nóng)村留守兒童在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會人，并通過對周圍文化的內(nèi)化和角色知識的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會生活的過程。

2011年5月31日發(fā)布的《中國兒童福利政策報告2011》披露，截至2008年年底，全國留守兒童人數(shù)已經(jīng)超過5800萬，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。隨著農(nóng)村人口向城市的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童問題將會凸顯。

經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這些兒童留守的主要原因有：父母在城市中的收入比較低，并且他們的工作時間較長，沒有時間和精力照顧和教育孩子；城市中打工子弟學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大都比較差，教學(xué)設(shè)施落后，政府投入低；城鄉(xiāng)義務(wù)教育分割的體制因素導(dǎo)致留守，主要表現(xiàn)為教育收取費用不平等。

這些留守兒童大多經(jīng)歷著非正常的社會化：如父母職能的缺失，父母可能無暇關(guān)心子女的成長；由于父母去城市打工，照顧隔代長輩（如爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)龋┑闹厝温湓诹肆羰貎和砩?，這種逆向監(jiān)護對留守兒童的成長和發(fā)育都很不利；還有一些留守兒童住在自己的親戚家里，總會產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，而監(jiān)護人又常常抱著“別人的孩子，自己不能管太嚴(yán)”的心態(tài)，對他們亂花錢的行為往往不加干涉，使這些兒童養(yǎng)成了亂花錢的壞習(xí)慣，為他們以后的行為埋下隱患；教師對父母外出打工孩子的評價也趨向消極的一面，由于種種原因，留守兒童在學(xué)校中的社會化過程不能有效進行。此外，留守兒童內(nèi)部之間形成的同輩群體承載著大量的亞文化甚至反文化，會影響到他們正常的社會化過程。

二、農(nóng)村留守兒童社會化所面臨的社會問題及其原因分析

經(jīng)過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童社會化主要表現(xiàn)為四個方面，即社會化四個主體之間（家庭、學(xué)校、同輩群體以及大眾傳播媒介）的關(guān)系。其中，家庭因素是根源，它直接影響著另外三個因素，而這三個因素在家庭的影響下對留守兒童的社會化具有重要的影響。

（一）來自家庭的問題

1.父母對孩子的期望值很高，但教育的方法卻不對

外出打工的父母希望自己的孩子能夠努力學(xué)習(xí)，將來有一份體面的工作。他們外出打工，就是為了孩子有更好的環(huán)境和條件學(xué)習(xí)。但結(jié)果往往適得其反。他們打電話給孩子詢問的第一件事就是學(xué)習(xí)成績怎么樣，而對孩子生活上其他細節(jié)和心理變化過問很少，而這一階段的兒童需要父母更多生活上的關(guān)愛，而非學(xué)習(xí)上的，因此，由于與父母交流較少，缺乏父母的關(guān)愛，他們在心理和性格上往往表現(xiàn)的孤僻，不愿意與人交流，缺乏自信心。

2.家長文化水平較低，家里缺乏文化學(xué)習(xí)的氛圍

外出打工人員本身文化水平較低，對于子女的教育缺乏正確科學(xué)的方法，他們只會在心理上希望自己的子女優(yōu)秀，但是他們強烈的主觀愿望反而會讓自己的子女形成巨大的心理壓力，不利于他們成長。并且留守兒童經(jīng)常是跟自己的隔代長輩生活在一起，而隔代長輩的文化素質(zhì)較之留守兒童的父母會更低，因此家里缺乏文化學(xué)習(xí)的氛圍。

3.家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子的思想品質(zhì)教育

父母是孩子的第一任老師，他們是孩子行為的坐標(biāo)。留守兒童由于缺乏父母的言傳身教，在做事情時，缺乏及時的指導(dǎo)和幫助，而兒童的是非觀念不強，一切錯誤的行為又不能得到及時的糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。

4.重男輕女，家教失衡

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，重男輕女現(xiàn)象依然存在。留守兒童可憐，留守兒童中的女孩就更加可憐，他們得到家庭和父母的關(guān)愛更少，她們中的很多人沒有權(quán)利接受教育，而女孩的心理又較男孩脆弱，正處于青春期的她們很可能會出現(xiàn)問題。例如農(nóng)村留守兒童中的未婚媽媽就是一個非常嚴(yán)峻的社會問題。

（二）來自其他方面的問題

1.學(xué)校社會化不能有效進行

第一，由于家庭的負擔(dān)，人格上的缺陷，使得多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)成績上較差，而教師精力有限，不能對這部分學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和教育，有的甚至放之任之，使得留守兒童的處境更加糟糕。第二，農(nóng)村留守兒童就讀的學(xué)校大部分都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，因此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較差，師資力量薄弱，教學(xué)投入較低，加之政府機構(gòu)不夠重視，不能對留守兒童進行有效的管理和教育。

2.同輩群體的消極影響

第一，留守兒童在選擇同輩群體時，缺乏父母的監(jiān)管和引導(dǎo)，致使其加入不良群體，影響其正常的社會化。第二，留守兒童同輩群體內(nèi)存在著普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，“讀書無用論”泛濫，致使這一群體學(xué)習(xí)成績整體差于非留守兒童。第三，留守兒童同輩群體內(nèi)價值導(dǎo)向的偏差，致使留守兒童在生活目標(biāo)的確立和價值觀形成初期即發(fā)生偏離，這將影響其以后的人生道路。主要表現(xiàn)為他們往往將進城打工作為自己的職業(yè)目標(biāo)。第四，留守兒童同輩群體內(nèi)部亞文化，特別是反文化的大量存在，致使留守兒童行為失范現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.大眾傳播媒介的不作為及錯誤引導(dǎo)

大眾傳播媒介的不作為主要表現(xiàn)在兩個方面：一是報紙、雜志、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒為了提高自身的收視率或發(fā)行量，大肆報道或宣傳一些色情、暴力、兇殺、犯罪等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容本身就不利于缺乏自控力和自主性的農(nóng)村留守兒童的正常社會化；二是大眾傳播媒介沒有在農(nóng)村留守兒童社會化過程中發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的作用，沒有積極組織和開展關(guān)愛留守兒童的宣傳和教育活動，沒有為他們提供健康的成長環(huán)境。

留守兒童與自己的同輩群體向成年人學(xué)著去泡網(wǎng)吧、賭博、酗酒，有的甚至走上了違法犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計，未成年犯罪中有七成是留守兒童犯罪。留守兒童的犯罪原因很復(fù)雜，其中家庭教育對未成年人的道德、品行、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我國最高人民法院研究室主任邵文虹在接受記者采訪時表示他本人接觸的案例中曾有兩個小孩僅僅“想練膽子”、“想當(dāng)英雄”就去搶劫殺人。

三、農(nóng)村留守兒童社會化問題的對策建議

經(jīng)過我們的研究發(fā)現(xiàn)，既然問題主要來自家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳播媒介四個方面，我們應(yīng)該從這幾個方面分別提出影響留守兒童正常社會化的解決措施，同時我們也不能忽視社會的作用。

（一）從家庭角度看

第一，父母在外要經(jīng)常與孩子聯(lián)系，加強于他們的交流，除了要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況和生活狀況以外，還要耐心地聽他們講心里話，分享他們生活中的一點一滴。第二，父母委托監(jiān)護人時，必須向監(jiān)護人強調(diào)對孩子的監(jiān)管，并經(jīng)常與監(jiān)護人聯(lián)系，時刻關(guān)注孩子的動態(tài)。若監(jiān)護人年齡過大，則應(yīng)考慮更換其他監(jiān)護人。第三，父母應(yīng)該多與老師及學(xué)校聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活狀態(tài)。父母應(yīng)與老師共同承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)，協(xié)助老師引導(dǎo)教育孩子，對于孩子表現(xiàn)的方面，要積極地給予肯定和表揚，對于孩子犯的錯誤，要進行語重心長地教導(dǎo)。

（二）從學(xué)校角度看

第一，加強對留守兒童的關(guān)注，除了學(xué)習(xí)方面，更要關(guān)注他們的思想道德品質(zhì)和心理健康，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，加強德育教育，培養(yǎng)留守兒童正確的世界觀和價值觀。第二，學(xué)校應(yīng)該因材施教，根據(jù)留守兒童及其同輩群體的特點，有針對性地進行教育和引導(dǎo)，不能對此類群體或個體放之任之。第三，學(xué)校應(yīng)該加強自身改革，努力朝著對留守兒童建立寄宿制度方向發(fā)展，把留守兒童集中在學(xué)校進行統(tǒng)一管理，這樣留守兒童的學(xué)習(xí)和生活時間都轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，便于老師及時的監(jiān)護，可以排除兒童心理上的孤僻，可以增強與同學(xué)交流與互動。

（三）從社會角度看

第一，社會應(yīng)該加快發(fā)展，盡快消除或縮小城鄉(xiāng)之間的差異，打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的壁壘，加快鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，使農(nóng)村青壯年可以在鄉(xiāng)村發(fā)揮自己的價值，不用進城打工，可以留在孩子身邊。公安部門應(yīng)該解決戶籍管理制度，使得農(nóng)村兒童可以在城市享受到與城市兒童同等的待遇，也可以留在進城打工的父母身邊。第二，社會和政府應(yīng)在農(nóng)村建立起代理家長制。一些老師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家及社會上有識之士可以承擔(dān)起這項義務(wù)，并且由政府進行監(jiān)督管理。第三，應(yīng)凈化大眾傳播媒介的環(huán)境，積極倡導(dǎo)和傳播有利于留守兒童社會化的優(yōu)秀文化，抵制不良文化的傳播。同時要以媒體為紐帶，把社會的關(guān)愛傳遞給留守兒童，通過媒體的積極作用，保證農(nóng)村留守兒童的正常社會化。第四，在城市中大型建筑企業(yè)等進城務(wù)工者較為集中的單位開展青年農(nóng)民工的心理干預(yù)以及親子溝通指導(dǎo)工作，而且在試點省份開展農(nóng)村留守兒童的心理干預(yù)工作。

四、結(jié)語

本研究的主體農(nóng)村留守兒童是真正的社會弱勢群體，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛和社會的關(guān)注，他們成了改革開放大潮、社會轉(zhuǎn)型之后所留下的陰暗角落。兒童時期是人一生中最重要的時期之一，這一時期的社會化過程將直接決定著他們將來生活的幸福程度。因此，真心的希望我們每一個人幫助農(nóng)村留守兒童，社會關(guān)注農(nóng)村留守兒童，用實際行動解決他們生活中的問題。

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