論職業(yè)性向理論在擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

宋劍祥

（昆明冶金高等?？茖W(xué)校 圖書館，云南 昆明 650033）

隨著現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)類型變化加快，職業(yè)分工越來越精細(xì)，不同職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)和心理適應(yīng)性的要求越來越高。在我國，個(gè)體最初的職業(yè)選擇，往往存在著不少模糊的問題。很多學(xué)生填報(bào)專業(yè)或志愿時(shí)，受父母和老師的影響較大，通常根據(jù)考試分?jǐn)?shù)先選學(xué)校，再選專業(yè)，很少考慮自己的職業(yè)興趣和愛好。很多人對選擇或從事什么樣的職業(yè)存在著困惑。他們對將來所要學(xué)習(xí)的專業(yè)和專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，不了解自己的職業(yè)性向，不知自己最適合什么樣的工作。為此，運(yùn)用探討從業(yè)者個(gè)性心理特征與社會(huì)職業(yè)選擇最佳匹配的職業(yè)性向理論，對于個(gè)體的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)就更具現(xiàn)實(shí)意義了。

一、職業(yè)性向理論研究概述

（一）職業(yè)與性向的理解

職業(yè)有豐富的內(nèi)涵，通常指人們利用知識(shí)和技能參與社會(huì)勞動(dòng)，并獲取合理報(bào)酬，滿足自身物質(zhì)和精神需求來源的具有一定特征的社會(huì)工作類別。職業(yè)由一定的名稱、內(nèi)容、要求和報(bào)酬等要素組成。名稱為社會(huì)通用稱謂或職業(yè)的符號象征；內(nèi)容即工作的對象、方式、活動(dòng)和場所；要求包括從業(yè)者資格和能力等；報(bào)酬為相應(yīng)的待遇和工資。職業(yè)具有特定環(huán)境的社會(huì)性，獲得報(bào)酬的目的性，專門技能的技術(shù)性，從業(yè)者的群體性和管理的規(guī)范性等特點(diǎn)。

職業(yè)種類繁多，但均可分門別類。如《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》（ISCO-08）把職業(yè)分為10個(gè)大類，43個(gè)中類，133個(gè)小類；美國《國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類系統(tǒng)》（SOC-2010）將職業(yè)分為23個(gè)大類，97個(gè)中類，461個(gè)小類，840個(gè)細(xì)類；加拿大《職業(yè)崗位分類詞典》（CCDO）把職業(yè)分為4個(gè)層次：23個(gè)主類，81個(gè)子類，499個(gè)細(xì)類和7 500多個(gè)職業(yè)；中國《中華人民共和國職業(yè)分類大典》分為4個(gè)層次：8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1 838個(gè)細(xì)類［1］。個(gè)體通過從事職業(yè)活動(dòng)，滿足自身生存與發(fā)展需要。同時(shí)體現(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的過程。

性向多年來被認(rèn)為與智力和能力相聯(lián)系，是存在于個(gè)人頭腦中的普遍特征和固定本質(zhì)。性向的理解經(jīng)歷了一個(gè)較長的認(rèn)識(shí)與發(fā)展過程。以英國《牛津大辭典》為例，性向的解釋，1548年為做任何事要具備的智力、才智；1633年為自然傾向性或習(xí)性；1643年為適合于一種目的或職位的品質(zhì)，或總指適合性；1789年為做任何事都要具備的自然能力。到了19世紀(jì)，性向被視為“適合于任何情況的智力適合性?！保?］20世紀(jì)以來，學(xué)者們認(rèn)為性向結(jié)合了潛力與準(zhǔn)備性，并與恰當(dāng)和適合聯(lián)系在一起。性向既有個(gè)性品質(zhì)的特征，也有特定個(gè)人與環(huán)境相互作用的特征。美國心理學(xué)家L.J.Cronbach（1957）指出［3］，性向包括所有促進(jìn)個(gè)人在特定教育環(huán)境中生存發(fā)展的因素，是個(gè)人特征的綜合，既與能力相關(guān)，也與思維類型和個(gè)性變量相聯(lián)系。進(jìn)入21世紀(jì)后，性向被視為以目的為導(dǎo)向的人類行為，是一種潛在的、現(xiàn)存的、可推知的品質(zhì)，可預(yù)測個(gè)體在某種情景中做出不同反應(yīng)的可能性和傾向性。筆者認(rèn)為，性向是個(gè)性心理特征與職業(yè)活動(dòng)適合性的適配程度。個(gè)性心理特征為具有一定傾向性的各種心理特征的總和，是個(gè)性結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定的部分；職業(yè)活動(dòng)是各種職業(yè)類型的體現(xiàn)形式。

（二）國外職業(yè)性向理論研究概述

國外職業(yè)性向理論研究比較早，學(xué)者們圍繞探討人們的個(gè)性心理特征與社會(huì)職業(yè)選擇間關(guān)聯(lián)性的適配度問題，提出了不同觀點(diǎn)的職業(yè)性向理論。筆者認(rèn)為，主要有以下幾種：

1.帕森斯的“人職匹配”理論。也稱特質(zhì)因素理論，最早由波士頓大學(xué)帕森斯教授在1909年的《選擇一個(gè)職業(yè)》著作中提出。他認(rèn)為，個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式的個(gè)人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型?！叭寺毱ヅ洹崩碚撚袃蓷l重要原則：一是要清楚地了解擇業(yè)的兩個(gè)條件：一是知道自己的能力、興趣、局限等特征；清楚了解某職業(yè)成功的條件、優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和前途等。同時(shí)做好這兩個(gè)條件的平衡。二是要做好職業(yè)類型與個(gè)人條件的匹配，包括：職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和掌握該專業(yè)知識(shí)、技能的人相匹配，以及某些職業(yè)需要具備一定特長的人相匹配。多年來，“人職匹配”理論被視為職業(yè)選擇、職業(yè)介紹和職業(yè)咨詢的經(jīng)典性理論。

2.霍蘭德的職業(yè)偏好理論。也稱RIASEC理論，是目前國外影響較大的職業(yè)理論。美國職業(yè)專家霍蘭德（John L.Holland，1959）教授于20世紀(jì)50年代在Freud人格理論的基礎(chǔ)上提出。他對勞動(dòng)者進(jìn)行了興趣、能力、人格和價(jià)值觀等要素分析，并把職業(yè)分為現(xiàn)實(shí)型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）和常規(guī)型（C）6種基本類型?；籼m德（1994）認(rèn)為［4］，不同的個(gè)體要素對應(yīng)不同的職業(yè)類型，勞動(dòng)者個(gè)體趨向于選擇最能滿足個(gè)人需要、實(shí)現(xiàn)職業(yè)滿意的職業(yè)環(huán)境。理想的職業(yè)選擇是使人格類型與職業(yè)類型相互協(xié)調(diào)和匹配。同一類型的人與同一類型的職業(yè)相結(jié)合，才能達(dá)到適應(yīng)狀態(tài)，勞動(dòng)者的才能與積極性才會(huì)得以很好地發(fā)揮。職業(yè)性向越相關(guān)，個(gè)人越容易選定某種職業(yè)，且人職適應(yīng)度越高；職業(yè)性向相對立，則個(gè)人職業(yè)選擇時(shí)會(huì)面臨較多的猶豫不決。如果個(gè)體進(jìn)入的是與自己職業(yè)性向完全不同的職業(yè)環(huán)境，則工作起來可能難以適應(yīng)，或難以做到工作時(shí)覺得很快樂，甚至每天都可能會(huì)感到很痛苦［5］。

3.佛隆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論。也稱期望理論，是美國心理學(xué)家V.H.Vroom（1964）在《工作和激勵(lì)》中提出的理論，指個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度取決于效價(jià)的大小和期望值的高低，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效價(jià)及期望值成正比。他將期望理論用來解釋個(gè)人的職業(yè)選擇行為，具體化為擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論。即個(gè)人擇業(yè)時(shí)首先要確定擇業(yè)動(dòng)機(jī)。用公式表示為：擇業(yè)動(dòng)機(jī)＝職業(yè)效價(jià)＊職業(yè)概率。其中，職業(yè)效價(jià)指擇業(yè)者對某項(xiàng)職業(yè)價(jià)值的評價(jià)，包括職業(yè)價(jià)值觀、興趣、工資、職業(yè)聲望等評估。職業(yè)概率指擇業(yè)者獲得某項(xiàng)職業(yè)可能性的大小，取決于某項(xiàng)職業(yè)的需求量，擇業(yè)者的競爭力和其他隨機(jī)因素。其次要比較擇業(yè)動(dòng)機(jī)，確定選擇的職業(yè)。擇業(yè)者在測定擇業(yè)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向擇業(yè)動(dòng)機(jī)比較，對幾種目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行價(jià)值評估和獲取該項(xiàng)職業(yè)可能性的評價(jià)，然后確定自己的職業(yè)。

4.職業(yè)性向結(jié)構(gòu)模型理論。也稱興趣結(jié)構(gòu)模型，很多學(xué)者從職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)提出了多種職業(yè)性向結(jié)構(gòu)模型理論，如：（1）Gati（1979，1991）基于興趣的連續(xù)過程和特定興趣分化提出了職業(yè)傾向結(jié)構(gòu)的層級模型（Hierarchical model）［6］。 （2）Prediger（1976，1993）提出的維度模型（Dimensional model），是對Holland的RIASEC理論構(gòu)想最全面的評估研究［7］。（3）Roe（1956，1999）提出了職業(yè)傾向和職業(yè)選擇的圓形模型（Circular model）理論［8］。（4）在研究評估了Holland的六邊形模型、Prediger的維度模型、Roe的分類理論以及Gati的層級模型等后，Tracey（1995，1996，2002）探索并提出職業(yè)傾向結(jié)構(gòu)的球形模型（Spherical model）［9］。該球形模型由人／事物、觀念和名望3個(gè)維度構(gòu)成，并均勻地分布著社會(huì)促進(jìn)、管理、商業(yè)細(xì)節(jié)、數(shù)據(jù)加工、機(jī)械、自然／戶外、藝術(shù)和助人8種基本興趣。球形模型可從北極向下或從南極向上看到名望維度高低不同的基本興趣。

（三）國內(nèi)職業(yè)性向理論研究概述

國內(nèi)學(xué)者對職業(yè)性向的研究源于20世紀(jì)上半葉對西方職業(yè)心理學(xué)的移植，包括職業(yè)類型、職業(yè)興趣、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)等研究，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)業(yè)教育開展職業(yè)性向測量和職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)［10］。但是，我國真正的對職業(yè)性向理論與實(shí)踐研究是從上世紀(jì)80年代，尤其是新世紀(jì)以來，才開始引起重視和開展起來的。學(xué)者們通過引進(jìn)理論與測試工具，從不同職業(yè)視角開展調(diào)查分析，對職業(yè)性向理論與構(gòu)成要素進(jìn)行探索研究。吳秋芬從教師角度指出［11］，教師職業(yè)性向是指適合教育工作的人格特征和成功從事教育工作的基本能力，包括心靈的敏感性、愛的品質(zhì)、交流、溝通的意愿、對教育工作的興趣等。劉雄英也指出［12］，職業(yè)性向是教師職業(yè)情感素養(yǎng)的總和，是教師做好教育工作有力的情感保障。愛的品質(zhì)是教師職業(yè)必不可少的，豁達(dá)的心態(tài)是教師職業(yè)的重要性向品質(zhì)；堅(jiān)定的職業(yè)信念是教師情感的價(jià)值所依。只有真正具有這些性向品質(zhì)的個(gè)體才能更好地接納并從容應(yīng)對教育事業(yè)。黃友生認(rèn)為［13］，職業(yè)性向是職業(yè)選擇時(shí)的影響因素和條件，也是適應(yīng)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)和要素。職業(yè)性向包括興趣、價(jià)值觀和性格等主觀因素，以及經(jīng)濟(jì)、崗位、環(huán)境、人脈和機(jī)遇等客觀因素。職業(yè)選擇可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析，從信仰角度，職業(yè)選擇主要從宗教虔誠和民族大義出發(fā)，適宜在特定的時(shí)代、特定的環(huán)境和特定的人群；從命運(yùn)論角度，職業(yè)聽?wèi){命運(yùn)的安排，隨遇而安，同時(shí)也有扼住命運(yùn)咽喉的抗?fàn)幷?，人窮志不短，書寫職業(yè)人生的傳奇；從性格角度，可通過性格測評來為職業(yè)選擇提供依據(jù)；從構(gòu)成要素角度，主要是基于國外職業(yè)影響因素研究成果來幫助職業(yè)選擇；從人格角度，認(rèn)為職業(yè)選擇基于人格與職業(yè)類型相關(guān)聯(lián)的“人職匹配”理論。筆者認(rèn)為，職業(yè)性向主要是結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)活動(dòng)類型與人們個(gè)性心理特征之間的測評和分析，力圖尋找“人職匹配”的關(guān)聯(lián)程度，以達(dá)成其最佳的適配度。

二、職業(yè)性向理論構(gòu)成要素在擇業(yè)就業(yè)中的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)有幾千種職業(yè)，分門別類歸為幾十大類的職業(yè)群。霍蘭德認(rèn)為，個(gè)人的職業(yè)性向與職業(yè)的適配度有密切正相關(guān)。當(dāng)個(gè)體從事的職業(yè)與其興趣相吻合時(shí)，就可能發(fā)揮最佳水平，易于做出成就。即個(gè)體的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感取決于個(gè)體職業(yè)性向和職業(yè)環(huán)境之間的適配度［14］。人職匹配程度越高，說明職業(yè)適合度越大。這時(shí)的選拔擇業(yè)就業(yè)或聘用就達(dá)到了理論上的最佳抉擇。因此，運(yùn)用職業(yè)性向理論，通過對職業(yè)價(jià)值觀、興趣、人格和能力等職業(yè)性向構(gòu)成要素的測評分析，可以了解自我，了解職業(yè)，為職場定位提供科學(xué)依據(jù)，幫助個(gè)體進(jìn)行科學(xué)合理的擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（一）職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)就業(yè)

職業(yè)價(jià)值觀是人們價(jià)值觀在職業(yè)問題上的體現(xiàn)，是個(gè)體對職業(yè)選擇、判斷和評價(jià)的一種態(tài)度和信念。所謂價(jià)值觀，即人們看待事物重要性的偏好、評判事物好壞的尺度或選擇事物優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)性向理論的重要組成部分，其構(gòu)成要素是多方面的。國內(nèi)外學(xué)者利用因素分析和問卷調(diào)查來測試職業(yè)價(jià)值觀。比較典型的職業(yè)價(jià)值觀測評有：Super（1957，1970）從內(nèi)在價(jià)值（獨(dú)立性、創(chuàng)造性、智力激發(fā)、美感、成就、管理、利他主義）、外在價(jià)值（工作環(huán)境、同事關(guān)系、監(jiān)督關(guān)系、變動(dòng)性）和外在報(bào)酬（經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、安全性、聲譽(yù)、生活方式）3維度15個(gè)要素來測試職業(yè)價(jià)值觀［15］。O’Connor ＆Kinnance（1961）提出了獨(dú)立性與多樣化、工作條件與同事、社會(huì)與藝術(shù)、安全與福利、名望與創(chuàng)造性6個(gè)要素的職業(yè)價(jià)值觀。Larcebeanu（1982）提出了名望、利他、滿意和個(gè)人發(fā)展4個(gè)要素的職業(yè)價(jià)值觀［16］。Elizur（1982，1984，1999）的職業(yè)價(jià)值觀量表分為自由、成就、利他、地位、舒適和安全6個(gè)要素［17］。田崎仁（1989）把職業(yè)價(jià)值觀要素分為獨(dú)立經(jīng)營、自我實(shí)現(xiàn)、志愿、才能、支配、自尊、自由、家庭中心和經(jīng)濟(jì)經(jīng)營9種類型［18］。Surkis（1992）和 Ros（1999）的職業(yè)價(jià)值觀量表分為內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和威望價(jià)值4個(gè)要素［19］。Furnham等人（2005）從4個(gè)要素設(shè)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀問卷［20］。國內(nèi)方面，在學(xué)習(xí)借鑒國外研究成果的基礎(chǔ)上修訂形成了一些職業(yè)價(jià)值觀測評量表。比如：寧維衛(wèi)（1991）把職業(yè)價(jià)值觀分為：進(jìn)取心、生活方式、工作安全、聲望和經(jīng)濟(jì)價(jià)值5個(gè)要素［21］。馬劍虹和倪陳明（1998）從工作行為評價(jià)、組織集體觀念、個(gè)人要求3個(gè)要素分析職業(yè)價(jià)值觀。凌文輇等（1999）從聲望地位、保健和發(fā)展3個(gè)要素來分析職業(yè)價(jià)值觀。陰國恩等人（2000）概括了10個(gè)方面的職業(yè)價(jià)值觀。袁繼道（2011）從晉升機(jī)會(huì)多、收入高、福利好、能發(fā)揮自己的才能、提供培訓(xùn)和繼續(xù)教育等6個(gè)要素進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀測試。劉紅敏（2011）從內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值和外在報(bào)酬3個(gè)維度15個(gè)要素進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查。

通過職業(yè)價(jià)值觀要素測評可以分析、了解和掌握個(gè)體的職業(yè)價(jià)值觀，對于個(gè)體的擇業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)都有積極的指導(dǎo)作用。以大學(xué)生群體為例，大多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)時(shí)考慮的首要因素是能否發(fā)揮自己的才能，擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市［22］。一項(xiàng)對已工作大學(xué)生和應(yīng)屆大學(xué)生的比較研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀因素的受重視程度依次是物質(zhì)、安全、培養(yǎng)、關(guān)系、發(fā)展和聲望。兩組在聲望、發(fā)展和物質(zhì)因素上存在顯著的差異，已工作的大學(xué)生更重視物質(zhì)和發(fā)展，而應(yīng)屆大學(xué)生則更重視聲望［23］。當(dāng)職業(yè)價(jià)值觀不被滿足時(shí)，大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生延緩就業(yè)或不就業(yè)的傾向。那些注重個(gè)人發(fā)展的學(xué)生，找工作比較積極，更容易找到理想的工作，就業(yè)質(zhì)量較高；而那些注重名利雙收、便利實(shí)惠的學(xué)生，不容易對目前的工作感到滿意，就業(yè)質(zhì)量較低。原因在于，對于剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生而言，企業(yè)在入職初期所支付的工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)報(bào)酬一般不高。前者將注意力集中在學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步上，對個(gè)人和企業(yè)都是雙贏的；而后者難免會(huì)對工作產(chǎn)生不滿意感，影響就業(yè)質(zhì)量。

（二）職業(yè)興趣與擇業(yè)就業(yè)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，也是個(gè)體以特定的事物為對象而產(chǎn)生的積極的、有傾向性和選擇性的態(tài)度和情緒。常言道：興趣是最好的老師。因?yàn)楦信d趣，就會(huì)集中精力研究，久而久之，自然會(huì)逐漸成為某個(gè)方面的專家。同時(shí)興趣決定投入程度，因?yàn)楦信d趣，就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，而不知辛苦；因?yàn)楦信d趣，做事不是為了完成任務(wù)和賺錢，而是在享受其中的樂趣［24］。興趣具有指向性，決定你喜歡干什么，是個(gè)人職業(yè)選擇的起點(diǎn)和原動(dòng)力。

職業(yè)興趣是個(gè)人對與職業(yè)有關(guān)的活動(dòng)主動(dòng)接觸、參與的積極心理傾向。個(gè)人的職業(yè)興趣與工作環(huán)境之間的適配和對應(yīng)，是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就的基礎(chǔ)。對某些職業(yè)的興趣如何，是個(gè)體職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)該考慮的重要要素。近年來，職業(yè)興趣理論越來越廣泛運(yùn)用于幫助個(gè)體確定內(nèi)心深處最喜歡做什么工作，最適合學(xué)習(xí)什么專業(yè)?！都幽么舐殬I(yè)分類詞典》就概括了愿意與人與物打交道的12種職業(yè)興趣類型［13］。

個(gè)體的職業(yè)興趣可以通過測評得到了解和掌握。職業(yè)興趣測試在于發(fā)現(xiàn)一個(gè)人最感興趣并最可能從中得到滿足的工作是什么。國外的職業(yè)興趣測試量表很多，典型的有瑟斯頓（L.L.Thurstone）的職業(yè)興趣調(diào)查表（Turstone Vocational Interest Schedule，1914）、霍爾（S.Hall）和邁納（J.Miner）的卡內(nèi)基興趣量表（Camegie Interest Inventory，1915）、斯特朗 （E.K.Strong）的職業(yè)興趣量表（StrongVocational Interest Blank，SVIB，1927）、霍蘭德（J.Ho1land）職業(yè)興趣偏好量表（Vocational Preference Inventory，VPI，1953，1994）、庫德職業(yè)興趣量表（Kuder Occupationa Interest Survey，KOIS，1966，1985）、坎貝爾（D.P.Campbell）的職業(yè)興趣量表（Strong-Campbell Interest Inventory，SCII，1968，1985）等。很多研究者構(gòu)建的各種職業(yè)興趣測驗(yàn)量表，如美國大學(xué)測驗(yàn)服務(wù)中心的職業(yè)興趣量表（ACT-VIP）、興趣測查量表（ACT-IV）和UNISEX版興趣量表（UNlACT-VlP）等，均受到霍蘭德職業(yè)興趣偏好量表的影響。國內(nèi)方面的職業(yè)興趣測評主要集中在國外相關(guān)量表的引進(jìn)和修訂上。1987年馮伯麟利用庫德職業(yè)興趣量表（KOIS）和霍蘭德的VPI與卡特樂16種人格因素（16PF）探討我國高中生職業(yè)選擇中的興趣因素。1991年龍立榮對斯特朗——坎貝爾職業(yè)興趣量表、庫德職業(yè)興趣量表和霍蘭德自我導(dǎo)向測驗(yàn)量表（The Self-Directed Search，SDS）進(jìn)行了介紹。1996年龍立榮、彭平根和鄭波對霍蘭德的SDS進(jìn)行了修訂，使之更符合中國的背景。1993年時(shí)勘介紹了霍蘭德自我導(dǎo)向測驗(yàn)量表（SDS）及使用方法。1996年，方俐洛等人以霍蘭德職業(yè)興趣理論為依據(jù)，結(jié)合中國國情與職業(yè)分類體系的特點(diǎn)，編制了霍氏中國職業(yè)興趣量表。白利剛（1998）又對霍氏中國職業(yè)興趣量表進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析。蘇永華（2000）以修訂過的職業(yè)興趣量表為測驗(yàn)工具，比較成人與中學(xué)生的職業(yè)興趣。劉少文和龔耀先（2002）利用編制的霍氏中國職業(yè)人格量表對5種職業(yè)人群的興趣類型特點(diǎn)進(jìn)行了測評和分析。近年來，職業(yè)興趣與測驗(yàn)的研究越來越引起教育單位和企事業(yè)人事部門的關(guān)注。之后，龍立榮、彭平根、鄭波對1996年霍蘭德的SDS進(jìn)行了修訂，使之更符合中國的背景。

職業(yè)興趣是人們進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的重要依據(jù)。職業(yè)興趣測試揭示了人們想做什么和喜歡做什么。受試者通過測試可以了解自己最感興趣和最滿意的工作是什么，從中發(fā)現(xiàn)和選擇自己的職業(yè)興趣及適合的職業(yè)類型。這一過程即為“人職匹配”。研究表明［5］，當(dāng)個(gè)體的職業(yè)興趣特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境所要求的職業(yè)類型相一致時(shí)，更容易做出滿意的職業(yè)決策、投入和成就，能長期保持高效率的工作狀態(tài)而不疲勞，并能保持工作的長期性和穩(wěn)定性；反之，則會(huì)降低個(gè)體的工作效率，導(dǎo)致決策困難、不滿意或缺乏成就感的后果，并容易使個(gè)體產(chǎn)生工作倦怠、疲勞和較高的離職傾向。個(gè)體只有選擇并從事了自己感興趣的職業(yè)，他才能更快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和角色，并發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）職業(yè)人格與擇業(yè)就業(yè)

人格有豐富的內(nèi)涵。學(xué)者們對其有不同的闡釋。典型的觀點(diǎn)有：人格是具有個(gè)體心理特征的表里一致的行為的全部品質(zhì)［25］。人格是人在社會(huì)化過程中形成的具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久的自我，是個(gè)體內(nèi)在行為的傾向性［26］。人格是個(gè)體所具有的能力、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格及其他行為差異的混合體，是構(gòu)成個(gè)人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式。人格具有獨(dú)特性和共同性、穩(wěn)定性和可變性、生物性和社會(huì)性等特征。其形成與發(fā)展離不開先天遺傳與后天環(huán)境的關(guān)系與作用。人格有不同的類型，用來描述一類人與另一類人的心理差異。目前人格類型主要被劃分為單一型、對立型和多元型三種類型。其中，好冒險(xiǎn)、愛刺激的單一型以佛蘭克·法利（Frank Farley）為代表；兩個(gè)方向相反的對立型最早由榮格（Carl.G.Jung）提出內(nèi)外兩種傾向，思維、感情、感覺和直覺四種基本功能和在此基礎(chǔ)之上的8種人格類型。之后，由福利曼和羅斯曼（Friedman，Roseman）提出了AB型人格：A型人性情急躁，缺乏耐性；B型人不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)。多元型由幾種不同質(zhì)的人格特征構(gòu)成，理論上可分為氣質(zhì)、性格和陰陽五行等類型。如德國教育學(xué)家和哲學(xué)家斯普蘭格基于人們的興趣和價(jià)值觀提出了理論、經(jīng)濟(jì)、審美、社會(huì)、權(quán)力和宗教6個(gè)性格類型。

人格是不能被直接觀察到的，只能從可觀察的行為模式中去推測，或依靠自陳式問卷來了解。人格測試方法有很多種。國外經(jīng)典的人格測試有：霍蘭德的自我導(dǎo)向測驗(yàn)量表（SDS）、卡特爾（Raymand Cattell）的16種人格因素測驗(yàn)（16Personality Factor Questionnaire，16PF）、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）、艾森克人格問卷 （EPQ）、“大五”人格模型（Big Five or Five-Factor Model，F(xiàn)FM）等。其中，美國心理學(xué)家卡特爾（Raymand Be Cattel）在上世紀(jì)早期提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型。該模型分成個(gè)別與共同；表面與根源；體質(zhì)與環(huán)境；動(dòng)力、能力與氣質(zhì)四層特質(zhì)。1949年卡特爾用因素分析法分析了樂群、聰慧、穩(wěn)定、恃強(qiáng)、興奮、有恒、敢為、敏感、懷疑、幻想、世故、憂慮、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立、自律和緊張16種人格特質(zhì)，并編制了用以對人格進(jìn)行量化分析 的 調(diào) 查 表［27］。1961年塔佩斯等（Tupes ＆Christal）對卡特爾的特質(zhì)變量進(jìn)行了再分析，發(fā)現(xiàn)了5個(gè)相對穩(wěn)定的因素，形成了著名的“大五”人格模型：外傾性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)和開放性。1989年麥克雷和可斯塔（McCrae ＆Costa）運(yùn)用對自然語言中描述人格的形容詞進(jìn)行因素分析的方法編制了“大五”人格模型。其中，外傾性有善交往、健談、果斷、自信和活躍的因素；宜人性有友好、真誠、舉止得體、容易合作和值得信賴的因素；責(zé)任心有負(fù)責(zé)、有條理、堅(jiān)韌不撥、可以信賴和成就導(dǎo)向因素；神經(jīng)質(zhì)有輕松、冷靜、不憂郁和鎮(zhèn)定的因素；開放性有洞察力、修養(yǎng)、敏銳和聰明因素。至今“大五”人格模型仍被廣泛應(yīng)用。霍蘭德在研究中發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)決策中最理想的是個(gè)體能夠找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境。一個(gè)人在與其人格類型相一致的環(huán)境中工作，容易得到樂趣和內(nèi)在滿足，最有可能充分發(fā)揮自己的才能。因此在擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中，首先就要通過一定的測評手段與方法來確定個(gè)體的人格類型，然后尋找到與之相匹配的職業(yè)種類。為了確定個(gè)體的人格類型，就需要大量運(yùn)用人才測評的手段與方法，霍蘭德本人也編制了一套職業(yè)適應(yīng)性測驗(yàn)SDS來配合其理論的應(yīng)用。

在國內(nèi)，職業(yè)人格理論與測試有一個(gè)引進(jìn)與消化的過程。1993年時(shí)勘介紹了霍蘭德的SDS及其使用。1996年龍立榮對斯特朗——坎貝爾職業(yè)量表（SCII）、庫德職業(yè)興趣量表（KOIS）和霍蘭德自我導(dǎo)向測驗(yàn)量表（SDS）的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢進(jìn)行了介紹、修訂和施測。同年，白利剛、葛樹人等人以霍蘭德職業(yè)人格理論為依據(jù)，結(jié)合我國國情和職業(yè)分類體系特點(diǎn)，編制了霍氏中國職業(yè)興趣量表，并進(jìn)行了施測。凌文輕等人（1998）將個(gè)體的職業(yè)人格類型與大學(xué)科系直接聯(lián)系起來進(jìn)行結(jié)果分析。劉廣文和龔耀先（2000），龍立榮和彭平根（2000）以霍蘭德職業(yè)人格理論為框架進(jìn)行修訂和測試，并將職業(yè)人格類型與大學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，編制了一個(gè)大學(xué)部分專業(yè)的專業(yè)搜尋表。中科院心理研究所編制了一套《職業(yè)心理測試》系統(tǒng)，為求職者了解個(gè)人職業(yè)心理特征、選擇職業(yè)和招聘部門從職業(yè)心理角度篩選求職者、介紹職業(yè)提供科學(xué)的職業(yè)心理咨詢。蔡永紅、林崇德和肖麗萍（2002）在參考國內(nèi)外相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)了適合于我國中學(xué)生的職業(yè)人格測驗(yàn)。劉燕妮（2002）使用中科院開發(fā)的《職業(yè)人格自測問卷》對行業(yè)員工進(jìn)行了職業(yè)人格特征分析。

職業(yè)人格往往會(huì)影響人們對職業(yè)的選擇。當(dāng)一個(gè)人對某種職業(yè)感興趣，就會(huì)對該種職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并積極思考、探索和追求，這種興趣即職業(yè)人格。職業(yè)人格測驗(yàn)可以對人的基本特征，如內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性、心理健康水平等作出鑒定?；籼m德（J.Holland）認(rèn)為，每個(gè)人的性格和天賦決定了其職業(yè)性向，職業(yè)選擇是人格的具體表現(xiàn)，不同的人具有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)［28］。他把職業(yè)人格分為現(xiàn)實(shí)、研究、社會(huì)、常規(guī)、進(jìn)取和藝術(shù)六種類型。每一特定類型人格的人，便會(huì)對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣。從人格類型角度考慮，社會(huì)型的人的特點(diǎn)是喜歡與人打交道，善于交際；企業(yè)型的人在待人接物、說服他人、領(lǐng)導(dǎo)管理等能力上特別優(yōu)秀；藝術(shù)型的人富有想象力和創(chuàng)造性，這些類型的人在求職過程中頗占優(yōu)勢。從職業(yè)角度考慮，社會(huì)型、企業(yè)型所對應(yīng)的工作，如教師、銷售、會(huì)計(jì)、行政等，與目前就業(yè)市場所需的崗位性質(zhì)相符，勞動(dòng)力市場對這些類型的人有較大的需求，因而他們更容易找到工作［29］。不同類型人格的人需要不同的生活或工作環(huán)境，個(gè)人的行為取決于個(gè)體的人格和所處的環(huán)境特征之間的相互作用。環(huán)境既提供了相應(yīng)人格類型的人發(fā)揮其興趣與才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)又強(qiáng)化相應(yīng)的人格特質(zhì)和職業(yè)興趣。只有做到“人職匹配”，才能最大程度上激發(fā)人的潛能。

在所有職業(yè)中，責(zé)任心強(qiáng)的人都可被預(yù)測其工作績效較好。性格決定你適合做什么，如脾氣急躁、不受一點(diǎn)委屈的人，做不了服務(wù)類的職業(yè)；性格內(nèi)向、不善表達(dá)的人，也做不好銷售類的工作［24］。外傾性與管理或銷售員績效的相關(guān)性高。神經(jīng)質(zhì)和宜人性可預(yù)測職場中的人際關(guān)系和適應(yīng)能力。因此職業(yè)人格測評對職業(yè)選擇和人員選拔都具有積極的重要作用。

（四）職業(yè)能力與擇業(yè)就業(yè)

能力雖然內(nèi)涵十分豐富，但是人們很容易對其形成相同的認(rèn)識(shí)。一般來說，能力指人們順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力基于個(gè)人的IQ和EQ稟賦，是思想、文化、技術(shù)和身心等多種素質(zhì)在實(shí)踐中柔性應(yīng)用的綜合展示［13］。能力是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過培訓(xùn)教育，并在實(shí)踐活動(dòng)中吸取集體智慧和經(jīng)驗(yàn)而形成發(fā)展起來的特質(zhì)。能力分為很多類型，個(gè)體具備的能力由不同的能力要素構(gòu)成。如在學(xué)習(xí)和工作生活中積累的個(gè)人能力；獲得家庭、親戚朋友等支持和幫助的社會(huì)能力；以及通過學(xué)科專業(yè)教育獲得的專業(yè)能力等等［24］。能力決定個(gè)體能夠做些什么，個(gè)體具備了不同的能力，說明其可以選擇和從事不同的職業(yè)。因此，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)必須具備的并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)的多種能力的綜合，是勝任職位的基本要求和條件。

職業(yè)能力可以通過職業(yè)能力測試來進(jìn)行判斷和衡量。職業(yè)能力測試涉及多種智力因素，其目的是測驗(yàn)受測者的較穩(wěn)定的、表現(xiàn)在認(rèn)知能力方面的心理特質(zhì)，以及在外部環(huán)境影響下不易改變的那些認(rèn)知特點(diǎn)，如人的觀察力、注意力、記憶力、抽象思維和判斷推理等能力［29］。即測驗(yàn)一個(gè)人所具有的有利于其在某一個(gè)職業(yè)方面成功的能力素質(zhì)的總和。職業(yè)能力測驗(yàn)通常包括一般能力、單項(xiàng)（特殊）能力和多項(xiàng)能力等傾向測試。一般能力傾向測試，即通常所說的智力測試，采用“智商”表示水平高低，是對一般智慧能力的測試，包括思維、想象、語言、記憶、詞匯、邏輯、推理、分析、數(shù)學(xué)、空間關(guān)系判斷和知覺速度等方面的能力測試［30］。較流行的測試方法有法國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家比奈（A.Binet）與醫(yī)生T.西蒙（T.Simon）合作編制的比奈一西蒙智力量表，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測試有：美國著名心理學(xué)家韋克斯勒（D.Wechsler）的成人智力測驗(yàn)法（韋氏量表），英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）的標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)和美國勞工部編制的“一般能力傾向成套測驗(yàn)”（General Aptitude Test Battery，GATB）等。單項(xiàng)（特殊）能力傾向測驗(yàn)集中測量某一種能力傾向，或某些人具有他人所不具備的能力。如文書、心理運(yùn)動(dòng)和機(jī)械的能力傾向。其中文書能力測驗(yàn)主要測量言語、數(shù)學(xué)和快速察覺差異的能力，包括受試者在一定時(shí)間內(nèi)完成量有多少，準(zhǔn)確率有多高；同時(shí)通過詞表對照、數(shù)字定位、字符替換和核對等方式來考察候選人的知覺速度和準(zhǔn)確性［27］。心理運(yùn)動(dòng)能力傾向測試主要是測量一個(gè)人運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的速度、靈活性、協(xié)調(diào)性和其他身體運(yùn)作方面的特征。這種測試通常是為某些特殊的工種專門編制。常用的有3種：麥夸里機(jī)械能力傾向測試；澳康納手指及鑷子靈活測試；藝術(shù)能力傾向測試［29］。多項(xiàng)能力傾向測驗(yàn)是能夠測量多種能力傾向或能力群。桑代克（E.Thorndike）通過因素分析，發(fā)現(xiàn)了語文、數(shù)學(xué)、空間、知覺速度、字詞流暢性、記憶、推理7種主要心理能力，并以此為基礎(chǔ)歸納出言語意義理解、數(shù)字敏度、知覺速度、推理和空間關(guān)系識(shí)別5類能力傾向，形成了1941年編制的基本心理能力測驗(yàn)（PMA），為多項(xiàng)能力傾向測驗(yàn)的雛形。1947年伯耐特（Bennett）、西肖爾（Seashore）和韋斯曼（Wesman）編制了區(qū)分性能力傾向測驗(yàn)（Differential Aptitude Tests，DAT），用于教育和職業(yè)咨詢中對言語推理、數(shù)字能力、抽象推理與非言語推理能力、文書速度與準(zhǔn)確性、機(jī)械推理、空間關(guān)系、拼字與語言運(yùn)用8種能力的測量。

職業(yè)性向理論與職業(yè)能力測試可以促進(jìn)擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)能力與職業(yè)類型越匹配，人的職業(yè)活動(dòng)適應(yīng)性越強(qiáng)，工作效率越高，職業(yè)成就就越大。對于正在形成職業(yè)能力的個(gè)體來說，職業(yè)能力測試讓個(gè)體了解自己所學(xué)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)能力的要求，了解本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群有哪些崗位適合自己，這些崗位對職業(yè)能力有哪些具體的要求，這些崗位需要具備哪些專業(yè)技能才能取得就業(yè)資格等，從而為個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)確定一個(gè)目標(biāo)。明確目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對自己選擇的最適宜的職業(yè)類型給予最大的職業(yè)性向投入，使個(gè)體能夠從整體上認(rèn)識(shí)和有意識(shí)地發(fā)展自己的職業(yè)能力，并努力縮小自身職業(yè)能力與職業(yè)目標(biāo)之間的差距。同時(shí)，職業(yè)能力測試也讓受試者明白，職業(yè)能力與擇業(yè)就業(yè)或職業(yè)轉(zhuǎn)換是相關(guān)聯(lián)的，尤其是在人們有多種職業(yè)選擇的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人既要具備某一職業(yè)能力，也要具備相關(guān)職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換能力，才能在職業(yè)變動(dòng)時(shí)較快地適應(yīng)新的職業(yè)。據(jù)聯(lián)合國教科文的統(tǒng)計(jì)［31］，世界發(fā)達(dá)國家個(gè)人一生平均有4～5次的職業(yè)轉(zhuǎn)換。美國產(chǎn)業(yè)工人一生中崗位流動(dòng)平均達(dá)17次之多，日本人一生中崗位轉(zhuǎn)換也有6次以上，我國目前的崗位轉(zhuǎn)換平均也有3～4次。因此，學(xué)校、企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要通過職業(yè)能力測試，幫助個(gè)體立足當(dāng)前的專業(yè)和職業(yè)崗位知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)和提升，并為培養(yǎng)不同能力的個(gè)體提供不同實(shí)踐平臺(tái)，如專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和課余勤工儉學(xué)等實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，幫助個(gè)體完成相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)與能力的儲(chǔ)備。

三、結(jié)語

職業(yè)是人們在社會(huì)中所從事的作為主要生活來源的工作。當(dāng)人們面對種類繁多的職業(yè)選擇時(shí)，要達(dá)成“人職匹配”的職業(yè)不是一件容易的事。職業(yè)性向理論主要關(guān)注人們不同的個(gè)性心理特征與社會(huì)各類職業(yè)選擇相匹配的關(guān)聯(lián)性問題，近年來引起了國內(nèi)外學(xué)者的注意。通過職業(yè)價(jià)值觀、興趣、人格和能力等職業(yè)性向要素的測試和評估分析，可以認(rèn)識(shí)自我，了解自己適合什么樣的職業(yè)，為職業(yè)定位提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)提高擇業(yè)就業(yè)時(shí)的“人職匹配”度，從而幫助個(gè)體找到自己愿意并適合從事的職業(yè)?！皳窦核鶒?，擇己所能，擇世所需和擇己所利”，努力實(shí)現(xiàn)人盡其才，事得其人，人事相宜的理想目標(biāo)。

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