讀者閱讀習(xí)慣的變化與高職圖書(shū)館信息資源建設(shè)的思考

盧十平，柳較乾，王小華

（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書(shū)館，湖北 十堰 442000）

1 傳統(tǒng)辦館模式面臨諸多挑戰(zhàn)

1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和傳播媒介的發(fā)展變化，讀者閱讀方式正在發(fā)生變化，傳統(tǒng)辦館模式與理念面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)來(lái)自技術(shù)的變化，影響著人們的閱讀方式與習(xí)慣。傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)辦館模式受到挑戰(zhàn)，紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱量急劇下降。據(jù)江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2007-2010年圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱量與利用率呈逐年下降趨勢(shì)2007年館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)為28.76萬(wàn)冊(cè)，借閱量13.22萬(wàn)冊(cè)，利用率近46%，2010年館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)43.82萬(wàn)冊(cè)，而借閱量下降到6.14萬(wàn)冊(cè)，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)利用率僅為14%［1］，這其中還不含招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生增加的因素。這類(lèi)現(xiàn)象與各高職院校圖書(shū)館建筑規(guī)模擴(kuò)大、閱覽座位增加，紙質(zhì)文獻(xiàn)增加，而讀者銳減形成極大的反差。擴(kuò)大圖書(shū)館建筑面積，增加閱覽座位，主要是為讀者創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)讀者利用圖書(shū)館紙質(zhì)資源，但良好的愿望并不能引領(lǐng)讀者的閱讀趨勢(shì)，值得深思。

1.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間采取邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，融教學(xué)做為一體，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)支撐的專(zhuān)業(yè)群，課程設(shè)置是以符合崗位群需要并能突出職業(yè)能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。教師隊(duì)伍建設(shè)注重“雙師型”，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲取一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。特別是推行教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間比例為2：1或1：1。這種變化一是強(qiáng)化強(qiáng)化學(xué)生綜合文化素質(zhì)的文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間充實(shí)知識(shí)，自學(xué)成才；二是重視技能教育，為學(xué)生考證考級(jí)提供更多文獻(xiàn)；三是應(yīng)用性的手冊(cè)類(lèi)別等，以便實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)參考。這就要求圖書(shū)館辦館以學(xué)生為主體，以教學(xué)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)素質(zhì)教育與職業(yè)能力為重點(diǎn)，服務(wù)區(qū)域由到館服務(wù)擴(kuò)大到校外實(shí)習(xí)甚至服務(wù)到學(xué)生家庭，這些都對(duì)傳統(tǒng)辦館理念和資源建設(shè)模式提出了挑戰(zhàn)與新要求。

2 數(shù)字信息資源的優(yōu)越性影響讀者閱讀習(xí)慣發(fā)生變化

信息技術(shù)和各種通訊設(shè)備的運(yùn)用，以及互聯(lián)網(wǎng)普及和發(fā)展，極大地改變了閱讀環(huán)境，越來(lái)越多的青年讀者開(kāi)始利用電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端設(shè)備閱讀知識(shí)，索取信息，如今各種智能手機(jī)和移動(dòng)閱讀工具遍地開(kāi)花，數(shù)字化閱讀正在改變?nèi)藗兊拈喿x方式和閱讀習(xí)慣，據(jù)我國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)成人在線閱讀、手機(jī)閱讀由第七次調(diào)查的24.6%增加到第八次調(diào)查結(jié)果的32.8%，其中手機(jī)閱讀增加了8.9%，在線閱讀增加了1.4%，電子閱讀器由1.3增加到3.9%［2］，在各種閱讀工具中，手機(jī)閱讀遙遙領(lǐng)先。第九次國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，各類(lèi)數(shù)字化閱讀方式的接觸率較2010年（第八次）均有不同程度上升，呈較快增長(zhǎng)勢(shì)頭。我國(guó)18周歲-70周歲國(guó)民電子書(shū)閱讀率為16.8%，電子報(bào)紙和電子期刊的閱讀率分別為8.2%和5.9%；數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、PDA／MP4／MP5閱讀等）接觸率為38.6%，比2010年的32.8%上升了5.8%，增長(zhǎng)率為17.7%［3］。2011年，我國(guó)18周歲-70周歲國(guó)民人均閱讀電子書(shū)1.42本。另?yè)?jù)理我國(guó)工信部2012年公布顯示，我國(guó)手機(jī)用戶(hù)己達(dá)9.97億戶(hù).截止2012年6月底，我國(guó)網(wǎng)民己達(dá)5.38億人［4］，充分證明網(wǎng)絡(luò)的普及和影響力。由此可見(jiàn)數(shù)字化閱讀己成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字化閱讀的主要特點(diǎn)，一是便捷化、讀者可以通過(guò)相關(guān)搜索快速獲得所需信息，足不出戶(hù)就能完成所需閱讀，節(jié)省了搜尋時(shí)間和成本效益，提高了閱讀效率；二是閱讀時(shí)間的片段化。在工作快節(jié)奏的生活環(huán)境中，人們很難抽出一些時(shí)間專(zhuān)門(mén)閱讀，而利用手機(jī)和電子閱讀器的閱讀方式，可以將一些零碎的時(shí)間利用起來(lái)，閱讀時(shí)間的片段性使人們能充分利用片段時(shí)間獲取信息，從而滿(mǎn)足人們?cè)诓煌h(huán)境下閱讀的需求，如今在交通車(chē)上、行路中、以及各種場(chǎng)合，隨時(shí)都能看到人們利用各種工具在閱讀。三是淺閱讀性，也叫休閑閱讀、快餐式閱讀、瀏覽閱讀，這種閱讀具有隨意性。能夠及時(shí)廣泛了解各種消息。

3 圖書(shū)館信息資源建設(shè)的思路

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與人才培養(yǎng)模式的要求，高職院校信息資源建設(shè)的基本思路應(yīng)是，圍繞高職院校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電子文獻(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，以人才綜合素質(zhì)教育文獻(xiàn)為先導(dǎo)，以技能資格文獻(xiàn)為支撐，采取兩種類(lèi)型文獻(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，合理分配經(jīng)費(fèi)比例，突出重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)，積極參與共建共享，建立符合本校特色，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的資源保障與服務(wù)體系。

3.1 適應(yīng)閱讀變化，轉(zhuǎn)變資源建設(shè)理念，加快數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)

信息傳播媒介多樣化導(dǎo)致數(shù)千年來(lái)以傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)為主導(dǎo)的閱讀方式受以沖擊，人們的閱讀方式與信息獲取渠道轉(zhuǎn)向的多樣化，成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)閱讀方式的變化，圖書(shū)館要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)人們的閱讀需要，以讀者需求為中心，改變傳統(tǒng)的資源建設(shè)理念，變資源的系統(tǒng)性完整性為應(yīng)用性和實(shí)用性。一是變資源唯我獨(dú)尊為信息資源多渠道多途徑，資源獲取快速便捷隨時(shí)隨地的觀念，認(rèn)真分析研究紙質(zhì)資源與數(shù)字資源的優(yōu)勢(shì)與互補(bǔ)性，研究廣大師生讀者的文獻(xiàn)需求與層級(jí)，做到資源建設(shè)的針對(duì)性；二是紙質(zhì)資源重點(diǎn)保障學(xué)生綜合文化素質(zhì)的需要，健全學(xué)生人格，要充分認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)才能得以較快的提高，電子資源用以提高綜合保障率，重點(diǎn)保障教師所需，因?yàn)殡娮淤Y源具有價(jià)格低廉，同時(shí)具有眾多優(yōu)越性；三是依托數(shù)字化校園建設(shè)，加快數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程，除學(xué)生在教室、宿舍能方便利用圖書(shū)館資源外，圖書(shū)館內(nèi)增加上網(wǎng)的有線接口，并做到館內(nèi)無(wú)線上網(wǎng)的全覆蓋，改善辦館條件，為讀者提供信息資源全方位的閱讀環(huán)境。

3.2 圍繞工學(xué)結(jié)合，以綜合素質(zhì)與技能文獻(xiàn)為收集重點(diǎn)，突出實(shí)用性

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)建設(shè)中懂管理、懂技術(shù)、能生產(chǎn)的一線高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才。專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革突出應(yīng)用性。人才培養(yǎng)過(guò)程邊學(xué)習(xí)邊工作的模式，學(xué)習(xí)與實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）交替進(jìn)行。打破了過(guò)去重視理論學(xué)習(xí)，重視學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式對(duì)文獻(xiàn)資源需要與學(xué)科性理論性人才培養(yǎng)目標(biāo)有較大的區(qū)別。從工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)分析，高職院校信息資源建設(shè)應(yīng)以學(xué)生綜合文化素質(zhì)與技能性文獻(xiàn)為重點(diǎn)。從本館近期對(duì)學(xué)生借閱情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讀者閱讀率較多的書(shū)是文學(xué)藝術(shù)類(lèi)，占38.62%，其次是社科其它類(lèi)別，占35.63%，英語(yǔ)、技能考證等相關(guān)圖書(shū)比率為10.07%，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)所占比率為31.53%.由于多項(xiàng)選擇，有的學(xué)生興趣廣泛，同時(shí)選幾項(xiàng)，但說(shuō)明學(xué)生十分重視綜合文化素質(zhì)與人格方面的圖書(shū)，由于高職教育教改中要求理論夠用，重在技能培養(yǎng)，所以在專(zhuān)業(yè)方面學(xué)生關(guān)注考證和技能圖書(shū)。因此圖書(shū)館要加強(qiáng)電腦操作、常用軟件和考證方面圖書(shū)與數(shù)據(jù)庫(kù)的采購(gòu)，增強(qiáng)文獻(xiàn)的針對(duì)性和實(shí)用性，如考試題庫(kù)等。

3.3 合理分配經(jīng)費(fèi)，兩種資源協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化

高職院校文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入較少，對(duì)此一方面通過(guò)多種途徑爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)，另一方面把有限的經(jīng)費(fèi)用在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)課程改革和教學(xué)最需要的地方。合理使用經(jīng)費(fèi)，根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理分配經(jīng)費(fèi)比例，加大數(shù)字資源建設(shè)力度，是圖書(shū)館充分考慮的問(wèn)題之一。但從經(jīng)費(fèi)分配比例看，目前仍以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，電子文獻(xiàn)為輔的投入比例為宜，因?yàn)閿?shù)字文獻(xiàn)等價(jià)格相對(duì)較低，并且隨看著時(shí)間的推移，所花經(jīng)費(fèi)更少。而從使用情況分析，由于圖書(shū)館辦館條件的改善，閱覽化趨勢(shì)明顯，學(xué)生喜歡閱讀新書(shū)刊和利用圖書(shū)館環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。在加大數(shù)字資源的同時(shí)要加強(qiáng)資源的宣傳與使用培訓(xùn)，提高數(shù)字資源的實(shí)際利用效率。值得注意的是，慎重選擇商家和數(shù)據(jù)庫(kù)，最好選擇信譽(yù)度高，年加工出版量大，可按學(xué)科或出版年、具體書(shū)名作者選擇具體文獻(xiàn)，以增強(qiáng)館藏的針對(duì)性和實(shí)用性。從近年紙質(zhì)資源使用情況來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，紙質(zhì)期刊主要閱讀對(duì)象由教師轉(zhuǎn)身學(xué)生。因此紙質(zhì)期刊資源建設(shè)應(yīng)以學(xué)生學(xué)業(yè)為主，突出大眾閱讀和科普性的比例，以滿(mǎn)足廣大學(xué)生閱讀的需求。因此高職圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)以綜合素質(zhì)提高和學(xué)習(xí)知識(shí)為主，用數(shù)字資源保障教師教學(xué)和科研需求。從高職院校圖書(shū)館資源定位分析，資源保障為學(xué)習(xí)級(jí)，重點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。非特色專(zhuān)業(yè)不追求收藏的系統(tǒng)性和完整性，只求專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)用性。衡量高職館的文獻(xiàn)收藏質(zhì)量，要以利用率和人才培養(yǎng)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)以館藏文獻(xiàn)內(nèi)容深度和何種版本為依據(jù)。

3.4 建立本校特色專(zhuān)業(yè)資源保障體系，開(kāi)發(fā)特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，提升服務(wù)質(zhì)量

在文獻(xiàn)資源社會(huì)化，資源傳播多渠道多樣化的今天，圖書(shū)館的生存與發(fā)展需要依靠特色資源的帶動(dòng)和支撐。因此建立本校特色專(zhuān)業(yè)資源保障體系，就成為圖書(shū)館生存和發(fā)展的前提條件。一是將學(xué)校長(zhǎng)線和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)作為資源建設(shè)的特色與重點(diǎn)，在經(jīng)費(fèi)和人力資源方面予以保障，用以支撐相關(guān)專(zhuān)業(yè)群文獻(xiàn)資源，二是開(kāi)發(fā)本校特色專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)是把各數(shù)據(jù)庫(kù)和館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)以及網(wǎng)上本校特色專(zhuān)業(yè)或重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行有機(jī)整合，規(guī)范處理，建立統(tǒng)一檢索平臺(tái)，并能不斷更新。特色資源是資源保障體系的重點(diǎn)和支撐，也是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的需要。三是在保障特色資源建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)，組成以特色資源為支撐，相關(guān)專(zhuān)業(yè)為依托，綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合、共享資源與網(wǎng)絡(luò)資源相補(bǔ)充的文獻(xiàn)資源保障體系。

3.5 共建共享，強(qiáng)化資源保障，建立數(shù)字資源共享平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)一方面?zhèn)鞑ッ浇槎嗤緩?、傳播方式多樣化、文獻(xiàn)出版量大，任何一個(gè)圖書(shū)館都無(wú)力收集全部文獻(xiàn)，更何況經(jīng)費(fèi)十分有限的高職圖書(shū)館，另一方面讀者需求面寬，需求層次多樣，需求時(shí)效性強(qiáng)，一個(gè)館的資源保障體系無(wú)法滿(mǎn)足讀者所需，只有眾多圖書(shū)館聯(lián)合并形成整體，才能滿(mǎn)足讀者需求。因此高職圖書(shū)館要積極參與地區(qū)與系統(tǒng)共建共享行列，強(qiáng)化資源保障，建立以本館紙質(zhì)資源與數(shù)字資源為主，以共享資源與網(wǎng)上資源為輔的資源保障體系。一是積極加入系統(tǒng)集團(tuán)購(gòu)買(mǎi)，購(gòu)買(mǎi)本校教學(xué)需要的數(shù)據(jù)庫(kù)，節(jié)約采購(gòu)經(jīng)費(fèi)［5］；二是加強(qiáng)圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)，盡快加入并使用聯(lián)盟圖書(shū)館資源，如中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系（CALIS）共享CALIS資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與省高校數(shù)字圖書(shū)館的聯(lián)系，并開(kāi)發(fā)建設(shè)好特色數(shù)據(jù)庫(kù)，以共建共享方式提供服務(wù)；三是建設(shè)好數(shù)字資源共享服務(wù)平臺(tái)，把可使用的資源整合到圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)中，讓讀者能看得見(jiàn)查得到，共享資源服務(wù)。同時(shí)要廣泛開(kāi)展數(shù)字資源利用培訓(xùn)，提高各種資源利用率，增強(qiáng)圖書(shū)館服務(wù)能力，提升辦館水平。

［1］華 奇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀者閱讀習(xí)慣的改變及高職院校文獻(xiàn)資源建設(shè)研究［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)2012（06）75-76.

［2］第一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查發(fā)布［EB／OL］.http：／／book.sina.com.cn／news／c／2010-04-20／1007268361.shtml.

［3］第一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查“十大結(jié)論”［EB／OL］.http：／／www.chinanews.com／cul／2011／04-22／2992686.shtml.

［4］工信部：中國(guó)手機(jī)用戶(hù)突破10億.http：／／cn.engadget.com／2012／03／31／china-officially-tops-one-billion-mobile-subscribers／.

［5］趙俊顏.高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策［J］.圖書(shū)館學(xué)刊.2012（02）：33.