試論高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性

鄭秀明

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351254）

目前高校思想政治理論課本科與高職院校都使用同一版本教材，課堂教學(xué)基本上還是“理論、課堂、教材、教師”為中心的一種教學(xué)模式，雖然很多教師課堂上采用多種的教學(xué)方法，但由于理論性強(qiáng)，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不緊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，甚至一部分學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果不佳。因此，如何加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、當(dāng)前高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的積極作用是不言而喻的。然而，眼下許多高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的狀況令人堪憂，主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：

一是理論教學(xué)課時(shí)多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少。目前我國(guó)高職院校學(xué)制是三年，除了半年時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)外，學(xué)生在校的時(shí)間最多只有兩年半。而高職院校目前開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門(mén)思想政治理論課，主要集中在一年級(jí)。由于內(nèi)容多，時(shí)間少，很多教師為了趕進(jìn)度，也只好把理論知識(shí)壓縮了，更別談什么實(shí)踐教學(xué)了。即使有的學(xué)校有安排實(shí)踐教學(xué)，也只是虛有的，實(shí)踐教學(xué)效果則可想而知了。

二是實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)和基地缺乏保障。雖然高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們熱衷于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加實(shí)踐活動(dòng)的熱情高漲。但在實(shí)施過(guò)程中，由于許多高職院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐基地缺乏，學(xué)生參與人數(shù)較少，嚴(yán)重影響了高職生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，導(dǎo)致受教育面不夠大，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果[1]。

三是重實(shí)踐形式而輕實(shí)踐內(nèi)容。很多高職院?；趯?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足、學(xué)生外出安全的擔(dān)憂、實(shí)踐教學(xué)資源的欠缺等因素，致使實(shí)踐教學(xué)流于形式，忽視實(shí)踐內(nèi)容，且隨意性較大。如在課堂演講、辯論賽等活動(dòng)中，只是一味地追求娛樂(lè)性而忽視教育的意義；在組織外出實(shí)踐考察中，只是一味地走馬觀花、瀏覽風(fēng)光而忽視讓學(xué)生觀察思考，并加以思想引導(dǎo)。

四是實(shí)踐教學(xué)中激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系不完善。由于實(shí)踐活動(dòng)中激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系不完善，很多教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行考核，也沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入學(xué)生期末綜合成績(jī)考評(píng)，致使相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺少參與熱情，更談不上實(shí)踐效果[1]。

二、深化高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

實(shí)踐教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和要求，組織和引導(dǎo)大學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地深入社會(huì)，了解社會(huì)，了解群眾，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院多次強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，切實(shí)提高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，要突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索實(shí)踐育人機(jī)制[2]。

（一）高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的需要

與本科院校相比，高職教育重在職業(yè)性和技術(shù)性，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高端技能型人才的重任，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，高職教育突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，接觸社會(huì)，深入了解國(guó)情、民情、社情、黨情，把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷長(zhǎng)知識(shí)、懂技能、增才干。

（二）提高思想政治理論課教學(xué)效果的需要

一直以來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)僅僅局限于課堂講授。在課堂教學(xué)中，很多教師常常感到理論與實(shí)際結(jié)合的不夠密切，說(shuō)教性強(qiáng)，育人效果不佳。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)教材中的文本言論產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖，甚至產(chǎn)生反感和抵觸情緒[3]。為了解決這一教學(xué)瓶頸，必須切實(shí)改革課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，使思想政治理論課教學(xué)脫去說(shuō)教的外衣，成為潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“春雨”，使之真正成為學(xué)生“真心喜歡、終身受益”的課程。

（三）滿(mǎn)足學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展的需要

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高職學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展的核心。高職教育主要是為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，而這樣的人才不僅要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是使人具備社會(huì)化的素質(zhì)[3]。從根本上說(shuō)，高職思想政治理論課教學(xué)改革目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，從思想政治理論課教學(xué)的角度看，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，就必須強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化育人效果。

三、抓好“三個(gè)課堂”，著力提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，深化對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。近幾年我院高度重視實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索和嘗試，主要在于抓好“三個(gè)課堂”，即課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)立體化[4]。

（一）課堂教學(xué)，是思想政治理論課教學(xué)的主陣地

1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，可以采用課堂討論、辯論、專(zhuān)題演講、案例分析等，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。比如，課堂辯論賽。根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好辯論題，在學(xué)生中各選出四名辯手作為正方與反方，班級(jí)其他學(xué)生分別支持正反兩方，共同查閱資料，人人參與。在自由辯論階段雙方都可以集思廣益，為自已的團(tuán)隊(duì)提供思路，這樣就調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。又如，課前五分鐘演講。我院于2008年編寫(xiě)一冊(cè)《中外節(jié)日選編》讀本，收集了中國(guó)法定節(jié)假日、近現(xiàn)代紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日以及全國(guó)性主題活動(dòng)日等，印發(fā)給全院師生。課任教師每節(jié)利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“歷史上今天”的主題演講，旨在讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，了解歷史上具有特定意義日子，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供優(yōu)秀的影視資源。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使原本枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，富有吸引力，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地。海量的網(wǎng)絡(luò)信息為師生提供豐富的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資源。尤其是在多媒體教學(xué)中，充分利用優(yōu)秀的影視作品會(huì)對(duì)大學(xué)生起到教育啟迪作用，使學(xué)生有所感悟。利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，課堂上師生能夠相互交流、信息共享，形成良好的課堂互動(dòng)，學(xué)生的積極性空前高漲，興趣倍增，教學(xué)效果顯著提高。

（二）校園文化，是拓展學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的載體[4]

校園文化是拓展學(xué)生素質(zhì)、增長(zhǎng)才識(shí)、提高技能的重要渠道。依托豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，以校園文化建設(shè)為核心，以社團(tuán)活動(dòng)及各種職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，不斷深化育人功能。

1.開(kāi)展讀書(shū)節(jié)征文比賽活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期在校園文化節(jié)期間舉辦“讀書(shū)節(jié)”征文活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)自已平時(shí)閱讀的一些名人名著，撰寫(xiě)閱讀感受或心得體會(huì)，并進(jìn)行評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)作品在校園網(wǎng)、院刊上發(fā)表，以此激發(fā)大學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的熱情，提升自已的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)。

2.宿舍美化設(shè)計(jì)評(píng)比。每學(xué)年舉辦一次以宿舍為單位宿舍美化設(shè)計(jì)評(píng)比交流，要求版面設(shè)計(jì)美觀，賞心悅目。學(xué)生們個(gè)個(gè)“八仙過(guò)海、各顯神通”，充分發(fā)揮自已的聰明和才智，很好地培養(yǎng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時(shí)還組織部分學(xué)生進(jìn)行參觀，相互學(xué)習(xí)，效果顯著。

3.以節(jié)假日為載體開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)。以節(jié)假日或重大紀(jì)念活動(dòng)為載體開(kāi)展豐富多彩的系列主題教育活動(dòng)，比如建國(guó)六十周年、建黨九十周年開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題教育活動(dòng)；每年的教師節(jié)期間開(kāi)展尊師重教系列活動(dòng)；我院學(xué)生會(huì)社團(tuán)的愛(ài)心社經(jīng)常利用節(jié)假日到學(xué)校附近的老協(xié)會(huì)、福利院，獻(xiàn)愛(ài)心，做好事，深受當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u(píng)。另外還開(kāi)展了紀(jì)念建黨九十周年、改革開(kāi)放30周年系列活動(dòng)等等。

4.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的校園實(shí)踐活動(dòng)，如電子系的電子協(xié)會(huì)，利用每周二下午、周末時(shí)間在圖書(shū)館廣場(chǎng)義務(wù)為廣大師生維修家用電器服務(wù)；機(jī)械系則開(kāi)設(shè)一家博愛(ài)超市，積極發(fā)動(dòng)每屆畢業(yè)生把自已用過(guò)的六成新以上的各類(lèi)生活用品、書(shū)籍、電器等捐獻(xiàn)給博愛(ài)超市，以便給在校的貧困生無(wú)償使用，等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能增強(qiáng)同學(xué)們服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）社會(huì)實(shí)踐，能使學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高[4]

我院認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部、福建省委教工委有關(guān)文件精神，依托大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，積極開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)，把大學(xué)生思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受熏陶和鍛煉，形成良好的思想品質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，立足我院的辦學(xué)特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的智力優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展了多層次、全方位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.因地制宜開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。充分挖掘校園周邊環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)資源。如利用楓亭的特色文化優(yōu)勢(shì)——蔡襄文化，院團(tuán)委、思政教研部都會(huì)組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，每年清明節(jié)組織學(xué)生到蔡襄陵園掃墓，讓學(xué)生深入了解蔡襄文化的歷史淵源，從一代功臣蔡襄身上學(xué)到了為民服務(wù)、高風(fēng)亮節(jié)、清政廉潔的高尚品質(zhì)。還經(jīng)常組織學(xué)生深入楓亭經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、莆田涵江大洋鄉(xiāng)坪盤(pán)村等參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀、訪談等形式了解楓亭、大洋鄉(xiāng)坪盤(pán)村的新農(nóng)村建設(shè)成就與設(shè)想，使學(xué)生更深刻的理解新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)涵及意義。

2.開(kāi)展文明志愿者活動(dòng)。院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織學(xué)生成立院、系兩級(jí)文明志愿報(bào)務(wù)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)，如開(kāi)展環(huán)保志愿者深入楓亭街道、社區(qū)宣傳環(huán)保小知識(shí)，幫助清理環(huán)境衛(wèi)生；電子協(xié)會(huì)志愿者開(kāi)展義務(wù)維修服務(wù)；愛(ài)心社為孤寡老人服務(wù)，到福利院獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等等。

3.舉行模擬法庭。我院與仙游人民法院、楓亭人民法庭結(jié)為合作共建單位，開(kāi)辟大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地，經(jīng)常組織學(xué)生去旁聽(tīng)法院的案件庭審。思政教研部教師在講授法律基礎(chǔ)課時(shí)，直接就把課堂教學(xué)搬到法庭的審判庭，運(yùn)用模擬法庭與角色扮演法相結(jié)合的課堂實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生親身體會(huì)法律的神圣與尊嚴(yán)，養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

4.組織學(xué)生參觀革命遺址、名勝古跡。如組織學(xué)生參觀閩中革命司令部遺址、國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位塔斗山風(fēng)景區(qū)等，通過(guò)參觀、考察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命人物的英雄事跡和愛(ài)國(guó)主義情懷，切身感受莆田的悠久文化傳統(tǒng)和人文底蘊(yùn)，思想和品德受到良好的熏陶。

5.組織學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)。如：校友訪談、市場(chǎng)調(diào)研、改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)生的變化、暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)等等；結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)讓學(xué)生感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和成就；思政教研部還組織部分師生暑期開(kāi)展“海西行”社會(huì)考察實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身感受海西建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生建設(shè)海西、服務(wù)海西的偉大熱情和堅(jiān)定信心[5]。

（注：本文系2011年福建省教育廳B類(lèi)人文社科研究項(xiàng)目（思想政治理論課教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)）階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JB11605S）

[1]李立菊，滕培香，張萌，何冰.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,（05）：80-82.

[2]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見(jiàn).(教社政[2005]5號(hào))

[3]李天賀.論高職院校“兩課”教學(xué)的實(shí)踐性[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006,（2）：68-69.

[4]陳育欽，邱鏞妃.基于新課程體系的高職思想政治課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：19-22.

[5]陳育飲,李金鳳,邱鏞妃,劉怡.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（4）：153-156.