我國高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策探究

宋曉燕

(山東旅游職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250200)

我國現(xiàn)代體育按其屬性可分為競技體育、群眾體育和學(xué)校體育三部分。學(xué)校體育不同于其他兩者，體育運動以課程形式出現(xiàn)，要求全體同學(xué)都要參與，并且達到一定標(biāo)準(zhǔn)。從我國高等教育發(fā)展進程來看，體育教育一直是高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高全民族體質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。高職教育作為高等教育的一部分，在體育教育方面有其自身特點，在我國高等教育不斷擴大，尤其是高職教育高速發(fā)展的背景下，深化高校教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高職體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)科目，在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法上，與新課改的建設(shè)存在較大的偏差。因此，對當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析、對高職體育教育的發(fā)展對策進行探究，是提升高職體育教學(xué)品質(zhì)、深化體育教學(xué)改革的必由之路。

一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)體育教育定位不準(zhǔn)，體育教學(xué)難以與社會體育有效對接

我國高職教育發(fā)展迅速，但很多院校對體育教育不夠重視，在其定位上不夠準(zhǔn)確，集中表現(xiàn)在體育教育的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法等方面都存在偏差。如教學(xué)機制不健全，對素質(zhì)教育的目標(biāo)把握不準(zhǔn);人才培養(yǎng)模式僵化，缺少創(chuàng)新;所選教材陳舊、內(nèi)容老套、不能適應(yīng)社會的現(xiàn)實需求;教學(xué)手段落后、教學(xué)方法程式化、無法滿足當(dāng)代學(xué)生的個性要求等等。高職院校的體育教學(xué)與社會體育存在較大斷層，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的體育知識、進行的體育鍛煉進入社會后發(fā)現(xiàn)難以延續(xù)。具體來講，當(dāng)今社會隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，人們的運動觀念發(fā)生了深刻變化，以健身、休閑、娛樂和興趣愛好為主的多種體育活動作為時尚的鍛煉手段，為社會大眾所接受。而高職體育教育的內(nèi)容則依舊呆板、單調(diào)，不能滿足社會體育運動的現(xiàn)實需求。

(二)體育教育硬件投入不足，體育場館設(shè)施和活動器材供給受限

體育教育與傳統(tǒng)的德育、智育教育不同，其對場地與設(shè)施的要求較高。體育場館設(shè)施、體育設(shè)備器材是高職院校實施體育教育、有效開展體育教學(xué)的必備條件。但近年來，很多高職院校忙于擴建校舍、擴大招生，同一專業(yè)的學(xué)生數(shù)量大為增加，同時進行體育鍛煉的人數(shù)也隨之大增，很多院?，F(xiàn)有的體育教育資源已不能滿足學(xué)生對體育運動的現(xiàn)實要求，造成許多學(xué)生“被動”放棄體育鍛煉。

(三)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，無法形成創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)

近年來我國高等教育教學(xué)課程改革日益深化，但高職院校的體育教學(xué)在改革進程中顯得缺少活力、行動遲緩。體育教學(xué)模式依然停留在傳統(tǒng)狀態(tài)，固化的教學(xué)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)。從實際教學(xué)模式來看，集中表現(xiàn)在如下幾點:教師的教學(xué)模式一直被固化為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，探究性、實踐性的新型教學(xué)模式無法在教學(xué)中開展;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)使教師的教學(xué)失去了學(xué)生基礎(chǔ)，也就談不上進行多元化的教學(xué)模式嘗試;教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，老套的、重復(fù)的教學(xué)模式可以保證獲得“較好”的測試成績，但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻是收效甚微。所以學(xué)生的體育課參與熱情普遍不高，牽引式、強迫式的教學(xué)形態(tài)制約了高職體育教學(xué)的改革。

(四)師資建設(shè)缺少規(guī)劃，難以形成穩(wěn)定的師資隊伍，教師整體水平較低

教師是課程教學(xué)的實施者，是教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。目前，我國高職院校的體育師資隊伍普遍存在著學(xué)歷偏低、科研能力較弱、教育觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)知識老化等問題。很多體育教師并非畢業(yè)于專門的師范類高校，接受的多是競技體育知識和運動訓(xùn)練，較少接受關(guān)于體育教學(xué)的理論教育，自然理論水平、教學(xué)水平較低。隨著我國教育改革的推進，高校擴招尤其是高職擴招已持續(xù)多年，但隨之而來的師資問題也成為影響我國體育教育發(fā)展的重要因素。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成脫節(jié)的局面，“學(xué)生多、教師少、名師更少”的教學(xué)現(xiàn)狀，無疑使原本不佳的教學(xué)效果更加惡化。同時，體育教學(xué)師資質(zhì)量良莠不齊，教師整體缺乏較好的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，從教學(xué)層面上講，也就難以構(gòu)建高職院校體育教育穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系。

(五)體育教學(xué)方法實用性較差，難以滿足學(xué)生個性和心理發(fā)展的需求

高職學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊時期，喜歡張揚與創(chuàng)新、樂于也敢于嘗試，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，如刻板不變的標(biāo)準(zhǔn)、千篇一律的動作、日復(fù)一日的運動項目等，都無法滿足于學(xué)生的個性格心理需求。在實際體育教學(xué)中，多數(shù)高職院校扔沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“示范－講解－練習(xí)”，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也逐漸懈怠，從而師生均表現(xiàn)出“應(yīng)付”的情感色彩——“教師以完成教學(xué)為任務(wù)、學(xué)生以修夠?qū)W分為目的”，如此心態(tài)造就的高職體育教與學(xué)的形態(tài)，是不可能建成高效的體育教學(xué)體系的。

二、高職院校體育教學(xué)發(fā)展對策探究

(一)正確定位，以社會需求為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新高職體育教育理念

高職體育教育作為高校體育教育的重要一環(huán)，在強調(diào)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練體系完整的同時，更注重訓(xùn)練的有效性和實用性，要求與社會體育緊密銜接。因此高職體育教學(xué)的重點不僅在于增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和競爭精神，更在于通過體育鍛煉提升學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。高職院校培養(yǎng)的是社會各行業(yè)工作在第一線的技能型專業(yè)人才。相對普通高校來講更貼近社會，可以說學(xué)生進入高職院校，也就踏入了社會，因此高職體育教育更應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以其獨特的教學(xué)方法、新穎的訓(xùn)練手段把學(xué)生培養(yǎng)成為身體健康、心理穩(wěn)定、勇于競爭且富有開拓精神的時代新人。

(二)加大體育教育投入，完善體育場館設(shè)施與教學(xué)器材

高職院校應(yīng)正確認識體育教育在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，從學(xué)院體育教學(xué)的實際需求入手，加大體育場館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與各級政府部門、社會企業(yè)多做溝通，采用多種方式，嘗試開展多種合作，多渠道籌措資金，加大體育場館設(shè)施的建設(shè)力度，尤其要優(yōu)先規(guī)劃建設(shè)體育教育最緊缺和急需的場館設(shè)施。對于體育教學(xué)所需的設(shè)備與器材，應(yīng)從院校實際出發(fā)，根據(jù)在校生人數(shù)與利用率合理配置，部分老舊的設(shè)備器材必須及時更新或重購，新型的設(shè)備器材應(yīng)有計劃的充實到教學(xué)中?？傊呗氃盒w育資源的配置應(yīng)進行科學(xué)規(guī)劃，各類體育資源既要與院校人才培養(yǎng)的要求相一致，又要充分考慮這些資源的現(xiàn)實使用率。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開放型教學(xué)形態(tài)

高職院校的體育教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)的固化模式，從社會需求出發(fā)，基于課程內(nèi)容，逐漸形成一套高效的、切實可行的教學(xué)模式，進而形成院校合理的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。開放型的教學(xué)形態(tài)是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志，是形成多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，努力構(gòu)建開放型的體育教學(xué)形態(tài)，是優(yōu)化體育教學(xué)模式的最好舉措。高職院校體育教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新模式，設(shè)置具有特色的課程體系。體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同年齡學(xué)生的實際需求，在體育課程設(shè)置方面進行調(diào)整，適當(dāng)減少體育類必修課程與需達標(biāo)項目，而適當(dāng)增加體育類相關(guān)的選修課程，豐富體育類社團活動，組織多種體育相關(guān)的比賽與展示活動，建立健全課外活動激勵評價制度?？傊?gòu)建多層次的課程體系，變單一教學(xué)為多元化教學(xué)。

(四)加強體育教學(xué)師資建設(shè)，打造穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊伍

促進體育教育發(fā)展的基礎(chǔ)，在于打造一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊伍。高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代教育理念與體育理論知識，注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高與綜合能力的提升。對高職院校來講，在體育師資建設(shè)方面應(yīng)做好以下工作:第一，抓好體育教師的思想政治工作。要不斷提高體育教師的思想道德水平，尤其關(guān)注年青教師的成長，注重培養(yǎng)他們高度的事業(yè)心和責(zé)任心，有計劃的打造一支態(tài)度端正、知識豐富、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的體育教學(xué)師資隊伍，這也正是構(gòu)建高職院校體育教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)造機會，努力提高體育教師的科研能力。目前高職院校的體育教師仍以技術(shù)型和訓(xùn)練型居多，應(yīng)引導(dǎo)他們向教育型和科研型轉(zhuǎn)變。要積極為體育教師提供深造、訪學(xué)機會，鼓勵他們在所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多進行專業(yè)進修、多做課題研究，全面提高體育教師的理論水平與科研能力，以適應(yīng)不斷提升的高等教育素質(zhì)教育的要求。

(五)關(guān)注學(xué)生個性與心理需求，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

高職的體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性與心理需求，積極創(chuàng)新體育教育教學(xué)方法。在組織教學(xué)的準(zhǔn)備期，可以把更多的“教學(xué)權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生提充分發(fā)揮想象力，以提高學(xué)生對體育課程的熱情;在教學(xué)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)多樣化的體育項目，組織學(xué)生自主鍛煉和學(xué)習(xí)，教師可以“游走”于學(xué)生的體育活動之中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)學(xué)生有序的進行自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在開放的教學(xué)氛圍中，師生的主體關(guān)系被準(zhǔn)確確認，學(xué)生的體育熱情被有效調(diào)動，學(xué)生不再是無趣的、被動的灌輸，而變?yōu)橛腥さ?、自發(fā)的體育學(xué)習(xí)與自我鍛煉。

總之，高職院校體育教育的發(fā)展關(guān)系到國民整體素質(zhì)的提升，關(guān)系到社會的進步。高職院校體育教學(xué)應(yīng)及時更新觀念，既要立足于學(xué)生在校期間身心發(fā)展的現(xiàn)實需求，更要著眼于滿足學(xué)生進行終身體育運動的長遠需要，要積極探索有效措施，以切實促進我國高校體育教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

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