信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合

■文/羊兆林

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。在教學(xué)中通過幻燈、錄音、電視、計算機傳授知識技能和進行思想品德教育已成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它直觀、感性、高效的特點深受廣大師生的青睞。如何優(yōu)化信息化教學(xué)？下面結(jié)合我在教學(xué)“比例尺”時的應(yīng)用，談幾點看法：

一、以大綱為基礎(chǔ)，為教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)

“比例尺”教學(xué)的難點是從不同的角度理解比例尺的意義，重點是：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。在理解比例尺的意義時，我首先利用幻燈片讓學(xué)生觀看一些圖片，如：地圖、學(xué)校平面圖、精密零件的圖紙等，使學(xué)生對比例尺有初步的感知，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備；在教學(xué)求比例尺，實際距離，圖上距離時，我也充分利用幻燈片，設(shè)置簡單的習(xí)題。把課本上的平面圖先分散依次出現(xiàn)，這樣學(xué)生由淺入深，由直觀的圖片認(rèn)識到比例尺的求法，圖上距離、實際距離的求法，這時學(xué)生可能用的都是簡單的乘法，我在此基礎(chǔ)上再出示其他的解法，學(xué)生更易于接受。以往我們采用文字板書于黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。小學(xué)生的抽象思維能力有限，導(dǎo)致無法營造形象直觀的教學(xué)氛圍，影響授課的效果。而電腦課件的制作和使用，則有聲有色，情景交融，使教師傳達給學(xué)生的抽象知識具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強烈而鮮明地傳遞給學(xué)生。學(xué)生則置身于具體生動的學(xué)習(xí)氛圍中，在悅耳、悅心的情景中融會貫通，深受感染與啟發(fā)，進而產(chǎn)生共鳴，最大限度調(diào)動了學(xué)生的視聽注意力，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)上我運用多媒體切入教學(xué)點。開課首先播放地圖、平面設(shè)計圖等一系列相關(guān)聯(lián)的圖片，同時還配有音樂解說，學(xué)生在耳目一新的環(huán)境中進入角色，從而調(diào)動學(xué)生主動求知的積極性，激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣。同時再進行確切的評價，學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師的評價如同柴油，使學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，也順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體正確評價學(xué)生“自主探索”的積極性，使學(xué)生從評價中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)其求知欲，不斷探索、思考，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在進行評價表揚時，我運用實物投影儀將他們的作業(yè)顯現(xiàn)出來，讓大家欣賞、評價，互相交流學(xué)習(xí)，使他們感受到成功的喜悅，感受到老師對他們是充滿希望的。最后我還用一棵智慧樹，讓學(xué)生摘下本節(jié)課的智慧果實，如：我積極參與交流了，就摘一顆蘋果；我獨立探索自己探究了，就摘一顆蘋果；我學(xué)會計算比例尺，圖上距離，實際距離了，就摘一顆蘋果等。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束課堂教學(xué)。

三、使學(xué)生在知識技能和情感領(lǐng)域兩方面均得到健康發(fā)展

直觀的教學(xué)手段能緩解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗與枯燥的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，色彩絢麗的圖片，動聽的音樂，使學(xué)生感覺到自己置身于游戲境界中，從而達到了學(xué)中玩，玩中學(xué)的目的，是形象思維向抽象思維過渡的有效形式。同時足不出戶就看到了各地的地圖、工人師傅的零件圖紙、某學(xué)生家的平面圖等，從中使學(xué)生得到審美教育。使教學(xué)雙方以電教媒體為中介，產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的雙向交流，使學(xué)生的身心在共同參與的雙向活動中得以健康的發(fā)展。

記得我在一次外出聽課時，曾親身體會到信息化教學(xué)的強大優(yōu)勢。那節(jié)課講授的是直線、線段、射線等知識，授課教師在講解三種線的異同點時，恰當(dāng)應(yīng)用了幻燈片，她把這三種線以動態(tài)形式、并配著悅耳的叮當(dāng)聲分別演示給學(xué)生，端點部分用鮮明的色彩標(biāo)注，能否延長在沉重的提示音和色彩的閃現(xiàn)中體現(xiàn)，學(xué)生們就在教師播放的幻燈片中輕松愉快地主動參與學(xué)習(xí)，還明白了知識的要點。真可謂“此時無聲勝有聲”，我從中受益匪淺，在自己的教學(xué)中也慢慢學(xué)習(xí)研究，逐步探索使用信息化教學(xué)手段，要運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備就必須先學(xué)會如何使用，要想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作課件也需要不斷學(xué)習(xí)。

使用過程中我也更加明白了電化教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一和結(jié)合。不能當(dāng)成是眾多圖片，音樂的匯總，也不能只注重趣味性，我們要力爭通過它來提髙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，動員學(xué)生全部感官參與學(xué)習(xí)，在情景交融、審美愉悅中感受知識，從而大容量、快節(jié)奏、形象生動地搞好復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、評價，使教學(xué)達到事半功倍的效果，使每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在培養(yǎng)知識能力的同時發(fā)展學(xué)生觀察、思維、想象、比較等能力，真正做到在課堂教學(xué)這個主渠道中實施素質(zhì)教育。