《擁你入懷》有何錯(cuò)

泰來(lái)縣宏升中心學(xué)校 韓 亮

寒冷的冬日，辦公室內(nèi)溫暖如春，生氣盎然。我一邊悠閑地喝一杯清香的茗茶，一邊認(rèn)真批閱著學(xué)生的作業(yè)，時(shí)而昂頭挺身做一個(gè)深呼吸，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，品味品味生活，著實(shí)令人愜意。

“哎，今天大家寫什么作文？”馬老師冷不丁問(wèn)了一句，讓所有人的萬(wàn)千思緒都暫時(shí)靜止。

眾人無(wú)語(yǔ)，陷入沉思……

“韓老師，你寫什么？”大家齊聲問(wèn)我。

“我想想……”自己一時(shí)還沒(méi)作出決定。

翻閱了一下手頭的作文書，瀏覽了一遍近年的作文題，于是回頭跟大家說(shuō)：

“我想了兩個(gè)題目，一個(gè)是《善良的魅力》，另一個(gè)是《擁你入懷》，這兩者可自由選擇，你們看怎樣？”

“?。?！寫什么？《擁你入懷》？”一片詫異聲。

“《善良的魅力》還是可以寫的，但是怎么能寫《擁你入懷》？學(xué)生看了這個(gè)題目不得一片嘩然？”丁老師和劉老師紛紛提出質(zhì)疑。

“這可是某市的中考題呀，怎么不能寫呢？”我爭(zhēng)辯道。

“那這個(gè)市怎么會(huì)出這樣的考題，不可思議！要是你寫還差不多……”大家笑道。

自己掩卷沉思，低頭無(wú)語(yǔ)……

或許這個(gè)題目有些煽情吧，因而吊人胃口，往往把人的情思引向男女之事，使人浮想聯(lián)翩。如果這樣去想，也的確無(wú)可厚非，因?yàn)檫@畢竟是人之常情。但任何一個(gè)事物既然存在，那必有其存在的合理之處，某市出了這個(gè)作文題，也自有出這題的道理。我想，不妨讓學(xué)生做做吧，也許能得到意想不到的收獲。

課堂上，我把作文題《擁你入懷》寫在黑板中間，轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生說(shuō)：

“同學(xué)們，今天我們寫一篇作文，題目就是《擁你入懷》?！?/p>

話未說(shuō)完，臺(tái)下就發(fā)出一陣唏噓之聲。有的對(duì)視而笑，有的低頭不語(yǔ)，還有的滿臉茫然……

看到此景，我并沒(méi)有打斷他們的活動(dòng)，而是讓他們盡情宣泄。不久，課堂逐漸安靜下來(lái)，我一本正經(jīng)地說(shuō)：

“剛才大家看了題目，可能勾起了你無(wú)盡的思緒，情感的河流在你的心間徜徉，那么就請(qǐng)大家展開想象的翅膀，讓你的這份真情在你的筆端行走游弋。請(qǐng)大家記住一句話：動(dòng)情的內(nèi)容加上巧妙的結(jié)構(gòu)和精彩的語(yǔ)言便是一篇出色的文章?！?/p>

學(xué)生不再喧鬧，心底逐漸平靜下來(lái)，低頭思考。繼而看到的是學(xué)生專注的神情，或蹙眉而思，或展顏一笑，或奮筆疾書，酸甜苦辣、喜怒哀怨的思緒就在這頓首垂足和智慧指尖中肆意飛揚(yáng)。

……

看了學(xué)生的文章，不禁令人慨嘆。作文的出彩和亮點(diǎn)之多，超乎我的想象。無(wú)論是內(nèi)容的選擇，還是語(yǔ)言的錘煉，都各具特色，令我嘖嘖稱贊?，F(xiàn)舉一隅，與君共賞：

擁你入懷

一滴墨，浸染了天空。廣寒宮的桂花和著寂寞的琴音簌簌飄落，素娥的玉指輕輕撫撥靈弦，彈一曲相思遙寄人間。于是，夜?jié)u沉，黛色的天幕籠罩著雕花小樓，昏黃的燭光透過(guò)紙窗，勾起我無(wú)盡的遐思，愿夢(mèng)中擁你入懷……

（一）江南岸邊觸游思

春光泛起層層鱗波，江南的朦朧籠罩在含煙的楊柳叢間。不知是誰(shuí)忽吟得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”回眸凝望，原是一位才子游興盎然詩(shī)興大發(fā)矣！彎彎曲曲的山路綿延而上，層層疊疊的山峰中定藏著鮮為人知的勝景。“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游？吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉，早晚復(fù)相逢。”瑯瑯的讀書聲從山林深處傳來(lái)，那才子原是唐代詩(shī)人白居易，我不禁被他那滿腹經(jīng)綸折服得五體投地。又一縷微風(fēng)掠過(guò)，眼前的美景漸漸隱去……

（二）白發(fā)雖發(fā)憶疆場(chǎng)

金戈鐵馬在戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，一腔熱血揮灑其中，戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角再次吹響，卻不能穿梭于槍林彈雨中為國(guó)殺敵。幽暗的燈火無(wú)力地照著風(fēng)燭殘年，雙手粗糙的硬繭，額上濃密的皺紋一圈圈烙在歲月的深處?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。”誰(shuí)的憂傷在筆墨間流淌，誰(shuí)的悲憤在詞風(fēng)中顯現(xiàn)，我只能呆呆地望著他心酸的淚水在蒼老的臉頰滑落，靜靜地聽著他無(wú)奈地哀嘆“英雄無(wú)用武之地”。可是我愛(ài)莫能助，只能穿越時(shí)空，去體味你當(dāng)年的苦澀憂憤……

（三）花落人亡兩不知

暮秋的凄風(fēng)冷雨敲打著漸漸泛黃的紙窗，可無(wú)人理解你愁腸寸斷的憂傷?！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”是你伴著月色覓知音的心聲；“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”是你強(qiáng)裝笑顏掩悲傷的思緒。

冷雨敲窗，醉賞芭蕉淚。

寒風(fēng)扶雪，悄聽梅花香。

夜?jié)u深，淅淅瀝瀝的小雨滴在酥軟的泥土上，奏起美妙的樂(lè)音，這才喚醒我那穿越歷史的詩(shī)詞之夢(mèng)。

昏黃的燈光依舊籠出一圈淡淡的光暈，徜徉在詩(shī)詞的夜空中，繁星璀璨。哦，詩(shī)詞，我終身的伴侶！愿明夜再借一葉扁舟，漾在心湖上擁你入懷……

讀罷此文，你的心靈深處是否已激起絲絲感動(dòng)、微微漣漪？?jī)?yōu)美的文字是否在你心中輕舞飛揚(yáng)？若無(wú)真切感觸，何來(lái)妙語(yǔ)連珠，何以文采斐然？除此之外，母女之情，父子之愛(ài)，所有世間萬(wàn)象穿越時(shí)空的隧道，天地萬(wàn)物與我合一，眾多的內(nèi)容見諸于學(xué)生筆端，豐富的思想在文中縱橫馳騁。偶爾見兩情相悅之事，確也是青春少年之懵懂時(shí)期，何以大驚小怪？這大概就是人的本性使然，只有真性情的流露才能洞徹人的心扉。也許，這個(gè)題目讓學(xué)生燃起了寫作的欲望，激發(fā)了內(nèi)心蘊(yùn)藏已久的情感，才使得他們敞開胸懷，暢所欲言，盡情抒發(fā)自己的個(gè)性，任性表達(dá)自己的體驗(yàn)。我想，這樣的作文才是真實(shí)的作文。無(wú)病呻吟或千人一面之文，既不利于形成良好的文風(fēng)，更害了自己創(chuàng)作的個(gè)性。文學(xué)家蘇軾曾主張“無(wú)意為文”“有為而作”，依我看來(lái)，其本質(zhì)便是外界事物不經(jīng)意地觸動(dòng)于人的心底，激起創(chuàng)作的沖動(dòng)，以致欲罷不能，因而是偶然得知、自然而生，這是勉強(qiáng)不來(lái)的。有了作文之意，于是發(fā)為詠嘆。通俗來(lái)說(shuō)，便是為情思而文、為靈魂而作、為達(dá)意而發(fā)。但是在教學(xué)中，我們卻過(guò)多強(qiáng)調(diào)“為作而文”，這就使得作文在某種程度上沾染了世俗之氣，喪失了寫作之應(yīng)有的功能。“為作而文”固然有其長(zhǎng)處，但核心應(yīng)該是“為文而文”。否則，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，只能讓人感覺(jué)“夢(mèng)里不識(shí)愁滋味”罷了。純粹的“為作而文”，除了空洞的內(nèi)容和一時(shí)的刺激還能剩下什么呢？好文章絕不是讓人讀后亢奮不已或消沉良久，而應(yīng)該是讓人陷入深深的思考之中，心如止水，空明如鏡。寫自己的文字，抒自己的思想，不因虛幻的浮華和世俗的功利所左右，這應(yīng)該是每個(gè)人所堅(jiān)持的文學(xué)理想吧。

請(qǐng)不要埋怨學(xué)生寫作無(wú)話可說(shuō)，更不要責(zé)怪學(xué)生作文言辭呆板，關(guān)鍵在于教師是否做到“心中有人”，切忌“目中無(wú)人”，而這務(wù)必要因勢(shì)利導(dǎo)，思學(xué)生之心，循學(xué)生之情，發(fā)學(xué)生之感，則其文可佳矣！