試談高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程教學(xué)改革

宋錦萍

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

一、引言

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門融理論修養(yǎng)和實(shí)踐品格于一身的綜合性學(xué)科。它的理論來源于實(shí)踐，是對(duì)復(fù)雜多變的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的歸納和總結(jié)，有其一般規(guī)律和普遍性。但領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的多樣性和特殊性決定了領(lǐng)導(dǎo)者的解決方案必須是個(gè)性化的，是解決特定組織、特定問題的。組織性質(zhì)的差異性、組織內(nèi)外環(huán)境的變化以及領(lǐng)導(dǎo)者性格和行為方式的不同，使領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)各具特色，因此，領(lǐng)導(dǎo)工作僅有理論指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而實(shí)踐教學(xué)旨在通過學(xué)生切身參與到企業(yè)的組織活動(dòng)中，一方面能更好地理解相關(guān)理論，為學(xué)生展現(xiàn)理論應(yīng)用的途徑和方向，另一方面能有機(jī)地實(shí)現(xiàn)理論普遍性和實(shí)踐特殊性的結(jié)合。

自20世紀(jì)80年代以來，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)這門年輕的學(xué)科在我國迅速地興起和發(fā)展起來，并受到社會(huì)各界的廣泛重視，不僅形成了龐大的研究隊(duì)伍，而且被進(jìn)一步應(yīng)用到人才培養(yǎng)領(lǐng)域。然而，由于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程開設(shè)的時(shí)間較短、學(xué)科體系仍不夠完善等原因，其教學(xué)也存在不少問題，因而教學(xué)效果難以保證。目前，幾乎所有高校的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程都沒有實(shí)踐學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)依然局限在教師的課堂理論授課上，而領(lǐng)導(dǎo)學(xué)本身是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，如果僅僅靠背誦原理來實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將領(lǐng)導(dǎo)理論知識(shí)與具體的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮管理者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理。此外，領(lǐng)導(dǎo)管理對(duì)象的復(fù)雜性和領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的多變性以及領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)的綜合性，決定了領(lǐng)導(dǎo)理論知識(shí)在運(yùn)用時(shí)要注意靈活性、技巧性和創(chuàng)造性。這些特點(diǎn)決定了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)不論是在教的方面還是學(xué)的方面都有其特定的規(guī)律和技巧，必須根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，研究教和學(xué)的規(guī)律，從而提高領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程教和學(xué)的效果，而不應(yīng)該只進(jìn)行填鴨式的理論知識(shí)教學(xué)。因此，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，是許多本科院校共同面臨的需要解決的問題。

二、改革方案

第一，教學(xué)目標(biāo)要突出對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。所謂領(lǐng)導(dǎo)力，即指領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造性地解決問題的能力。它是領(lǐng)導(dǎo)者在一定的知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的主觀性領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。開展領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)人才離不開理論教育和能力訓(xùn)練，然而，領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是科學(xué)的，更是藝術(shù)的，其關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者如何創(chuàng)造性地解決問題。因此，領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練甚至比知識(shí)傳授更重要，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程教學(xué)有著突出的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐需求，其教學(xué)目標(biāo)必須突出對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)內(nèi)容必須以學(xué)生需求為中心進(jìn)行精心選編。由于中國領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程教學(xué)還處在初級(jí)階段，因而西方經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)理論仍是大部分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教材的重要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，對(duì)中國具體領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的解釋和指導(dǎo)乏力。另外，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的部分內(nèi)容與管理學(xué)原理等其他管理類課程內(nèi)容重復(fù)?？偟膩碚f，目前領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教材雖然種類繁多，但質(zhì)量普遍不高，很多內(nèi)容不能滿足教學(xué)需要。因此，任課教師要以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選編。

第三，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法。讓學(xué)生參與到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)崗位中，使其體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)過程中的各種壓力，進(jìn)而提高他們分析、解決復(fù)雜問題的能力。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)素材的分析，能更好地理解所學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)理論，在教學(xué)的互動(dòng)過程中開發(fā)學(xué)生多方面的潛能。

三、實(shí)施方案

（一）教材內(nèi)容

高?，F(xiàn)在采用的教材大部分理論性太強(qiáng)，過于抽象，這無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不適應(yīng)實(shí)用性的要求；有些教材的內(nèi)容過于陳舊，更新速度慢，尤其是內(nèi)容的創(chuàng)新和組織難以滿足教學(xué)要求，跟不上社會(huì)發(fā)展的需要；部分教材內(nèi)容照搬照抄其他發(fā)達(dá)國家的管理理論，不適合我國的國情，讓學(xué)生感到理論與實(shí)踐不符合。所以，應(yīng)該選擇真正能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求的教材。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因而領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教材的選取除滿足結(jié)構(gòu)清楚、內(nèi)容準(zhǔn)確等基本條件外，還要能夠反映先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)理念，特別是要對(duì)中國的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和實(shí)踐有比較充分的研究和介紹。此外，教材還要有案例分析、分組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以理論講授為主，幾乎沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都能理解，但他們普遍的困惑在于如何將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的滯后，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能從更深層次領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和管理的本質(zhì)。因此，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理取舍和編排。一方面，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)存量、興趣點(diǎn)、實(shí)踐需要等情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。另一方面，講解理論知識(shí)時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用價(jià)值。例如，在講授西方經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)理論時(shí)，除了講解理論模型的基本內(nèi)容外，還要指出其對(duì)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的貢獻(xiàn)和意義，以利于學(xué)生自覺運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）教學(xué)方法

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，而目前國內(nèi)幾乎所有高校的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程都沒有實(shí)踐學(xué)時(shí)，對(duì)此，筆者在理論講授的同時(shí)，采取以下兩種方式讓學(xué)生真正走入企業(yè)親身實(shí)踐和體驗(yàn)。

其一是到企業(yè)實(shí)習(xí)。筆者所在的國際商學(xué)院成立伊始，便結(jié)合高等教育的新形勢確定學(xué)院的定位和辦學(xué)思路，秉承“以人為本，因材施教，以人才市場需求為導(dǎo)向，以提高辦學(xué)質(zhì)量為中心”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐提高專業(yè)理論知識(shí)的思想，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)新、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力強(qiáng)的開拓型、復(fù)合型、國際型的經(jīng)、貿(mào)、法、管類高級(jí)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，學(xué)院與遼寧許多企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，通過到企業(yè)實(shí)習(xí)提高國際商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平。

其二是建ERP模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室。ERP模擬沙盤是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP（企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)）設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。筆者所在的學(xué)院于2007年9月建成ERP模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室。“ERP模擬沙盤”是一種ERP系統(tǒng)演示的教學(xué)模式，它采取體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，汲取了國內(nèi)外咨詢公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理訓(xùn)練課程精髓而設(shè)計(jì)的企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)課程。ERP沙盤模擬課程的展開就是針對(duì)一個(gè)模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建成一個(gè)直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。從而讓每個(gè)學(xué)生仿佛置身于商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場景，實(shí)地體驗(yàn)商業(yè)競爭的激烈性。

總之，實(shí)踐教學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程中的應(yīng)用將在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。同時(shí)，有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決領(lǐng)導(dǎo)工作中的實(shí)際問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

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