ASP.NET課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

肖卓宇，黎 妍，葉嘉笑

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南長沙 410200；2.湖南高速烏山路政，湖南長沙 410200；3.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410015)

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)已經(jīng)多年，但是教學(xué)質(zhì)量存在良莠不齊。近年來由于辦學(xué)規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，我院招生批次也發(fā)生改變（由三本B類轉(zhuǎn)換為三本A類），新生招生人數(shù)突破了3200人。如何突出辦學(xué)特點(diǎn)以及加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)成為了重中之重。我院學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)與一本、二本存在一定的差距，為此在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要區(qū)別于以往的教學(xué)方法來不斷地進(jìn)行教學(xué)改革?；趯ξ以簩W(xué)生特點(diǎn)的考慮，我院的人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重應(yīng)用型而非科研型[1]。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)特色專業(yè)，如何突出針對性，這要求尊重獨(dú)立學(xué)院特殊性的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)相長的辦學(xué)特點(diǎn)，特別是學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在大二后將向.NET和J2EE兩個(gè)方向發(fā)展。為此，我院開設(shè)了DOTNET之“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程，該課程以DOTNET2010作為實(shí)訓(xùn)環(huán)境，針對課程的各個(gè)知識點(diǎn)編寫了實(shí)訓(xùn)書，并先后運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果[2]。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)

“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)課程對比“C++程序設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)，其側(cè)重點(diǎn)不再是對面向過程與面向?qū)ο蠡A(chǔ)知識理解及對二者進(jìn)行區(qū)別，它更加側(cè)重一個(gè)項(xiàng)目的完整的軟件工程流程。為此，“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程將從如下幾個(gè)方面著手。

1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

與眾多軟件企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人交流中了解到，多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生并不能直接上手一個(gè)新的項(xiàng)目，而不得不進(jìn)行一系列的培訓(xùn)；另一方面眾多學(xué)生反映學(xué)校的知識與企業(yè)實(shí)際存在偏差，甚至是脫節(jié)。為了提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)院組織了涉及并行性、軟件工程、物流網(wǎng)等多場學(xué)術(shù)講座，從這些學(xué)術(shù)講座中學(xué)生的見識得到了提高，知識也得以豐富，學(xué)習(xí)更具針對性。

1.2 由“做什么”到“怎么做”的轉(zhuǎn)變

“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”涉及的內(nèi)容比較多，單個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)后會有相應(yīng)的程序試題要求學(xué)生選擇性的完成[3]。但是筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，很多學(xué)生能夠順利地完成各個(gè)章節(jié)的單個(gè)的知識點(diǎn)，但是當(dāng)所有章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后將所有知識點(diǎn)整合成一個(gè)比較全面的問題后（比如：完成一個(gè)具體的項(xiàng)目），許多學(xué)生知道可能會要涉及到的知識點(diǎn)卻無從下筆，也就是我們談到的如何由“做什么”進(jìn)入到“怎么做”的階段。為此實(shí)訓(xùn)階段要求側(cè)重概念模型到具體實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

1.3 由“怎么做”到“做得好”的轉(zhuǎn)變

能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)程序，但這個(gè)階段的思維不能僅僅是定位在“實(shí)現(xiàn)”層次，一個(gè)程序的好壞涉及到方方面面，如程序的功能是否強(qiáng)大、是否具備可擴(kuò)張性、效率是否高、是否穩(wěn)定性、界面是否友好等。

1.4 基于“比較”與“聯(lián)系”的提升

計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的語言很多，如我校學(xué)生先后會學(xué)習(xí)到C++、JAVA、ASP.NET等主流的計(jì)算機(jī)語言。無可否認(rèn)計(jì)算機(jī)編程語言的思路是大同小異的，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生會存在一個(gè)疑問，這些語言的學(xué)習(xí)是否重復(fù)呢？這個(gè)就要求教學(xué)與實(shí)訓(xùn)要突出重點(diǎn)。并且ASP.NET這門課程要求和數(shù)據(jù)庫原理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、軟件工程等相關(guān)課程聯(lián)系起來從而完成最終的課程設(shè)計(jì)。

2 教學(xué)內(nèi)容及方法

2.1 理論課程部分

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大一第二個(gè)學(xué)期開設(shè)了“C++程序設(shè)計(jì)”這門課程，而“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”在大三開設(shè)，該階段學(xué)生已經(jīng)基本具備了計(jì)算機(jī)基于面向過程與面向?qū)ο蟮幕局R。由于理論課時(shí)有限，為此在“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”的理論教學(xué)過程中重點(diǎn)必須突出，即在與“C++程序設(shè)計(jì)”這門課程知識點(diǎn)存在交集的部分簡要的進(jìn)行回顧，而ADO.NET、數(shù)據(jù)綁定、XML數(shù)據(jù)操作，主題與樣式、AJAX等將以結(jié)合案例的形式進(jìn)行詳細(xì)的講解。

2.2 上機(jī)實(shí)踐部分

ASP.NET理論課程與實(shí)訓(xùn)課程安排為3：1，為了在有限的時(shí)間內(nèi)將實(shí)訓(xùn)課程的成效進(jìn)行有效的提升，實(shí)訓(xùn)步驟將分為三個(gè)階段：

2.2.1 基本知識點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)

第一個(gè)階段主要針對理論課教學(xué)所涉及到的知識點(diǎn)在VS2010.NET的環(huán)境中進(jìn)行舉一反三的操作，要求達(dá)到融會貫通的程度。為此，該階段的實(shí)踐部分必須簡練，而且實(shí)際題目要求具備代表性。在和以往所學(xué)程序語言存在交集的面向過程與面向?qū)ο蟮日鹿?jié)部分將要求分別用C++與C#實(shí)現(xiàn)同一個(gè)題目，這樣可以讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的熟悉程度，并能夠以比較的方法來學(xué)習(xí)不同的程序語言，從而激發(fā)學(xué)好這門功課的積極性；在不存在交集的章節(jié)知識點(diǎn)，比如：ASP.NET的內(nèi)置對象、驗(yàn)證控件、數(shù)據(jù)綁定等部分將有精選后的3套題目任選其中2套實(shí)現(xiàn)，該階段側(cè)重點(diǎn)是在學(xué)生對于程序有個(gè)初步的認(rèn)識之后，該這么去具體的實(shí)現(xiàn)它，即“做什么”到“怎么做”的轉(zhuǎn)變。

2.2.2 相關(guān)進(jìn)階知識點(diǎn)熟悉

第二階段將涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)中所提到基于“比較”與“聯(lián)系”的橫向?qū)W習(xí)方法。該階段要求在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，將研發(fā)ASP.NET項(xiàng)目相關(guān)的產(chǎn)品與技術(shù)結(jié)合起來，如XML數(shù)據(jù)操作、主題和樣式、LINQ查詢、AJAX、Sliverlight等。該階段側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)不是簡單的“怎么做”，而是在保證完成程序的前提下，如何使用一些進(jìn)階的技術(shù)把程序進(jìn)行完善，使得程序效率更高，外觀更加友好，功能更加豐富等即在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)中談到的“怎么做”到“做得好”的轉(zhuǎn)變。

2.2.3 綜合項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)

第三個(gè)階段將在第二個(gè)階段的基礎(chǔ)上給學(xué)生安排綜合性質(zhì)的項(xiàng)目。該階段要求學(xué)生進(jìn)行分組，一組4-5人，要求嚴(yán)格按照軟件工程的流程對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。而該階段為了避免重復(fù)將項(xiàng)目分為3個(gè)方向。第一個(gè)方向?yàn)榛贏SP.NET的MIS系統(tǒng)開發(fā)；第二個(gè)方向?yàn)榛赪P7的智能手機(jī)開發(fā)；第三個(gè)方向側(cè)重于水晶報(bào)表的開發(fā)。三個(gè)方向的區(qū)分相對以往僅僅要求基于ASP.NET的MIS系統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)提出更高的要求。由于三個(gè)方向涉及的知識點(diǎn)比較多，而對這些知識點(diǎn)從認(rèn)知到精通要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。這樣要求各個(gè)項(xiàng)目組成員務(wù)必進(jìn)行詳細(xì)的分工，把任務(wù)明確到位。這樣在一定程度上避免以往一個(gè)項(xiàng)目組的工作基本由組長一個(gè)人完成，而其他組員濫竽充數(shù)的狀況。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力在該階段才能真正的得到體現(xiàn)。

2.3 考核方式

“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”課程的考核方式以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，依照軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)流程來培養(yǎng)學(xué)生從可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試的綜合能力。針對我院辦學(xué)要求，三本學(xué)生側(cè)重技能性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，考核方式將摒棄以往單一的筆試形式。這使得側(cè)重“實(shí)踐”這個(gè)思想得到升華。首先鼓勵(lì)將縱向項(xiàng)目與橫向項(xiàng)目引入到課程設(shè)計(jì)中來，這樣可以提高學(xué)生的積極性并使得課題更具針對性?？己朔譃槔碚撆c實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分，其中理論部分占40%，實(shí)訓(xùn)占60%。實(shí)訓(xùn)部分的得分將進(jìn)行明細(xì)化，是否完成課程設(shè)計(jì)將占據(jù)20%，是否使用到一些技術(shù)點(diǎn)（3.2.2章節(jié)中提及的）占20%，而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目所涉及到的相關(guān)WORD文檔（如需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等……）占20%，并引入了自評與互評的機(jī)制，從而極大的提升了學(xué)生的專業(yè)知識水平。目前已經(jīng)在二屆大三學(xué)生中進(jìn)行了該項(xiàng)改革，取得了不錯(cuò)的效果。

3 結(jié)束語

“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革在突出理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分層次對課程的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、實(shí)現(xiàn)。精簡了教學(xué)工作量，優(yōu)化了課程體系結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)成果多元化，并為學(xué)生能力的加強(qiáng)提供了一個(gè)良好的平臺。當(dāng)然，在教學(xué)改革的課程中也會遇到各種困難，在今后的教學(xué)課程中還需對存在的問題進(jìn)行深入的研究。同時(shí)，探索具有獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”課程特色的教學(xué)改革仍需不斷改進(jìn)與優(yōu)化。

[1]周濟(jì).促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2003,(8).

[2]肖卓宇，許曉英.ORACLE數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法及其目標(biāo)的探討[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(1):23-25.

[3]張正禮.ASP.NET4.0從入門到精通[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.82-154.