高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)探析

田照軍，聶 磊，翟秋菊

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院， 黑龍江 牡丹江157041）

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指寓教于“行”的一系列教學(xué)活動(dòng)和形勢(shì)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以理論知識(shí)為依據(jù)，以強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性和實(shí)踐性的主體活動(dòng)為形式，以學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考為特征，通過(guò)設(shè)計(jì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化的過(guò)程。從實(shí)現(xiàn)模式上講，包括課堂實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)和校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，是構(gòu)建科學(xué)合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于豐富思想政治理論課的教學(xué)形式，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性和充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用上具有重要的作用。

一 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的總體原則

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)“四有”新人的重要作用。通過(guò)探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)高校思想政治理論課有效性，越來(lái)越受到關(guān)注和重視，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)直接影響到大學(xué)生思想政治教育工作的成效和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。面對(duì)社會(huì)急劇變化和發(fā)展的新形式對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提出的新任務(wù)和新要求，如何增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的有效性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作的一個(gè)重要的課題。另外，思想政治理論課所處的時(shí)代特征必然會(huì)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也孕育新的發(fā)展機(jī)遇。因此，研究思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，把課堂教學(xué)與師生共同參與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。以此拓寬思想政治理論課的教學(xué)模式，更好的幫助高職學(xué)院學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握基本的思維方法，提高思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、思想道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷。

二 高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方式

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能綜合運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)、權(quán)利與義務(wù)、個(gè)人與集體、競(jìng)爭(zhēng)與合作、自由與紀(jì)律、友誼與愛(ài)情、學(xué)習(xí)與工作等關(guān)系；能自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益；能在人生的實(shí)踐中自覺(jué)思索人生的意義與價(jià)值，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀。因此，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)二種課堂實(shí)踐教學(xué)形式。一是能力訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)每堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置2－3個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯判斷能力，具體項(xiàng)目包括：主旨發(fā)言、參與討論、辯論會(huì)和演講比賽等。以教學(xué)班或?qū)W習(xí)小組為單位，圍繞確定的主題提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而深化所學(xué)的內(nèi)容；二是學(xué)生實(shí)踐成果的自我展示。利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生布置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的校內(nèi)大學(xué)生理想信念和道德法制圖片展或微電影，通過(guò)課堂展示，使抽象的理論形象化、生活化。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和升華。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課是使學(xué)生從總體上掌握馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵和歷史進(jìn)程，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，深入領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果是一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)習(xí)馬克思主義者的膽略、智慧及創(chuàng)新精神，樹(shù)立正確處理歷史繼承與發(fā)展創(chuàng)新的科學(xué)理念。提升大學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的使命感和責(zé)任感。因此，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)“課前五分鐘熱點(diǎn)聚焦”為切入點(diǎn)，課程教學(xué)過(guò)程中以“每周話題”、“案例解析”、“理論和現(xiàn)實(shí)”等環(huán)節(jié)，以討論、辯論、主旨發(fā)言等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主講教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，先行布置任務(wù)，要求學(xué)生課前搜集整理資料，做好主旨發(fā)言準(zhǔn)備?；顒?dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力、是非判斷能力、語(yǔ)言溝通與表達(dá)能力等。讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)一步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

課外實(shí)踐教學(xué)主要是指教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、寢室文化節(jié)、校園調(diào)查活動(dòng)、勤工助學(xué)等校內(nèi)校園文化活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)、勤工助學(xué)等形式，把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課和毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課內(nèi)容深化，增強(qiáng)消化和運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)的能力，更加深刻地理解和體會(huì)理論知識(shí)的重要指導(dǎo)作用。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名專家到校進(jìn)行講座，如可以聘請(qǐng)企業(yè)專家講創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、律師到校給學(xué)生做法律專題講座、聘請(qǐng)老干部講改革開(kāi)放的發(fā)展成就、部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)講國(guó)家安全和國(guó)防知識(shí)等。結(jié)合學(xué)校豐富多彩的校園文化活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生的自我教育，如舉辦模擬法庭、十八大宣講活動(dòng)、辯論賽、社團(tuán)活動(dòng)等，進(jìn)行思想道德法制教育和中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育。舉行“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、“學(xué)習(xí)十八大知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中升華理論，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并指導(dǎo)實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)。

（三）校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

校外實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)以學(xué)生專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假為平臺(tái)，學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、職業(yè)體驗(yàn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，其特點(diǎn)在于可以利用課余時(shí)間、不受具體地點(diǎn)的限制，學(xué)生利用實(shí)習(xí)與假期的時(shí)間就可以通過(guò)實(shí)踐深刻感受來(lái)觸發(fā)理性思維的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考，同時(shí)上交調(diào)查報(bào)告、參觀感想、職業(yè)體驗(yàn)記錄等佐證材料，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、責(zé)任感、問(wèn)題解決能力的同時(shí)又加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)也可以結(jié)合“改革和對(duì)外開(kāi)放理論”帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校所在地的典型場(chǎng)所，如牡丹江北方工具廠、大禹紙業(yè)等現(xiàn)代化企業(yè)，感受改革開(kāi)放以來(lái)所取得的巨大成就，針對(duì)生態(tài)文明及中國(guó)特色社會(huì)主義文化，布置學(xué)生利用假期進(jìn)行牡丹江環(huán)境狀況調(diào)查及牡丹江農(nóng)村群眾文化現(xiàn)狀與建設(shè)途徑的調(diào)研項(xiàng)目，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

三 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)

有效的考核和評(píng)價(jià)方式是保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要保障，因此，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)方式是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部門?？傮w上說(shuō)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)包括課堂實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定、課外實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定和校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)定三種。課堂實(shí)踐成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)評(píng)定，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯判斷能力，具體項(xiàng)目包括：主旨發(fā)言、參與討論等情況；課外實(shí)踐成績(jī)根據(jù)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的情況而定；課外實(shí)踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生提交的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、職業(yè)體驗(yàn)記錄等完成情況，只有通過(guò)建立科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)體系才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和實(shí)效性。

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。而要發(fā)揮好這個(gè)“主渠道”作用，就必須把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的功能，科學(xué)設(shè)計(jì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮思想政治理論課的時(shí)效性和針對(duì)性，把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生喜歡，終身受益的課程。

［1］中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)［R］.教社政［2005］5號(hào).

［2］班榮鼎.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（6）：78－80.

［3］劉文娟.論高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（7）：56－59.