用心筑造愛(ài)的花園用愛(ài)成就完整兒童

摘 要：本文基于幼兒“情智和諧共生”教育的必要性，通過(guò)對(duì)薌城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園辦園理念“用心筑造愛(ài)的花園，用愛(ài)成就完整兒童”的介紹，闡述如何通過(guò)游戲化課程培養(yǎng)幼兒接受教育和增強(qiáng)與人交流溝通的興趣，以達(dá)到“情智和諧共生”教育的目的。

關(guān)鍵詞：用心筑造愛(ài)的花園;用愛(ài)成就完整兒童;情智和諧共生;游戲化

一、 “用心筑造愛(ài)的花園，用愛(ài)成就完整兒童”的辦園理念

漳州市薌城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)辦于1964年，是漳州市示范性幼兒園，在跟隨中國(guó)幼兒教育發(fā)展腳步的半個(gè)世紀(jì)中，我們堅(jiān)持“幼兒為本”的教育理念。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深入貫徹的大背景下，確保保育教育質(zhì)量，發(fā)展適應(yīng)“新時(shí)代”的幼兒，是我園上下面臨的問(wèn)題。

都說(shuō)兒童是祖國(guó)的花朵，德國(guó)著名教育家、現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)鼻祖福祿貝爾認(rèn)為：“幼兒園應(yīng)該是兒童的花園！”如何使“祖國(guó)的花朵”在“花園”中綻放？為此，我們結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和本園自身情況，提出了“用心筑造愛(ài)的花園，用愛(ài)成就完整兒童”的辦園主張。

二、 “用心筑造愛(ài)的花園，用愛(ài)成就完整兒童”辦園理念的形成過(guò)程

我們一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們要辦什么樣的幼兒園呢？我們綜合了本園的教育資源、教育環(huán)境、教育哲學(xué)、教育對(duì)象的特點(diǎn)，提煉出我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的辦園宗旨：情智和諧共生?，F(xiàn)時(shí)流行一種理念：一個(gè)人的成功與否，關(guān)鍵決定于他（她）的情商與智商的乘積，而一個(gè)人的智商是正數(shù)，分值越高，智商越高;情商則不然，有正負(fù)之分。情商為負(fù)時(shí)，分值越高，與社會(huì)不容性越強(qiáng)，也就是“不完整性”會(huì)更加明顯，如果智商再高一些，甚至?xí)?duì)社會(huì)產(chǎn)生破壞力。因此，在某種程度上，情商很重要。但據(jù)調(diào)查研究顯示，人的智商是在接受直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累后，是不斷地進(jìn)步，但情商則有些不然，大多數(shù)人的情商是在幼兒時(shí)期就基本定型了。中國(guó)人有句俗語(yǔ)：“3歲看大，7歲看老?！笔澜缰t(yī)師、精神分析學(xué)家，精神分析學(xué)創(chuàng)始人德國(guó)的西格蒙德·弗洛伊德也認(rèn)為，3-5歲時(shí)是人類精神發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，精神病患者的原始積累大多與這個(gè)時(shí)期有關(guān)，因此，要造就一個(gè)完整兒童、完整的人格，幼兒園時(shí)期尤其關(guān)鍵。如何使幼兒在我們幼兒園通過(guò)“情智和諧共生教育”造就完整兒童是我們辦園的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，是幼兒園的辦學(xué)使命。

因此，我們又認(rèn)真地思考：我們要怎么樣才能做到“情智和諧共生”這一目標(biāo)？我們認(rèn)為必須用愛(ài)來(lái)實(shí)現(xiàn)。愛(ài)是教育永恒的旋律，我們以教師和幼兒共同發(fā)展為主旨，以教師教育帶動(dòng)幼兒發(fā)展為關(guān)鍵，力求為幼兒帶來(lái)自由健康而富有生機(jī)的童年，幫助幼兒成為知情意行全面發(fā)展的“完整兒童”。以幼兒發(fā)展為本必須基于愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)心，很難想象能實(shí)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念。我們力求把“愛(ài)”作為幼兒園乃至社會(huì)普遍認(rèn)可的我們幼兒園思想和行為風(fēng)尚，成為我們幼兒園的品位和格調(diào)標(biāo)志。我們將“愛(ài)”作為幼兒園的園風(fēng)，幼兒園工作作風(fēng)、教學(xué)作風(fēng)都必須充滿“愛(ài)”，必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑铡耙杂變喊l(fā)展為本”這一原則，把我們的幼兒園筑造成充滿愛(ài)心的花園，從而培育出“完整兒童”這一終極目標(biāo)。

“用心筑造愛(ài)的花園，用愛(ài)成就完整兒童”不僅僅是一個(gè)口號(hào)，落實(shí)的出發(fā)點(diǎn)就在于我園底蘊(yùn)深厚的幼兒園文化。薌城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園面向承載著閩南革命烈士紀(jì)念碑的中山公園，背靠歷史底蘊(yùn)深厚的唐宋古城，左后方是忠貞象征的比干廟，右后方是文化傳承殿堂的孔廟，西面毗鄰漳州高校區(qū)，特殊的地理位置讓悠悠走過(guò)半個(gè)世紀(jì)的薌城實(shí)幼形成了明理友善的幼兒園文化。在辦園主張的指導(dǎo)下，我們?nèi)诤限k園理念與硬件設(shè)施，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、整潔、健康的樂(lè)園，打造提升幼兒園建設(shè)與發(fā)展的軟實(shí)力;我們加強(qiáng)人性化的教師管理，讓愛(ài)的種子在教師的心中萌芽，讓批評(píng)變成溫柔講解，讓怒氣化為寬容微笑，讓我們的孩子時(shí)時(shí)刻刻都能被尊重、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，在愛(ài)的鼓舞下，百煉鋼化為繞指柔，教育彰顯靈性，教師們?nèi)翰呷毫?，孩子們明理友?ài);我們把教育思想點(diǎn)綴在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了標(biāo)語(yǔ)、獎(jiǎng)牌和名人名言外，更以正確的辦園思路與優(yōu)美的視覺(jué)印象去感染孩子，為孩子們創(chuàng)造童話般的園環(huán)境，讓“愛(ài)與自由”滋養(yǎng)著他們;我們把幼兒園與家庭和社區(qū)相連，讓滋養(yǎng)著“愛(ài)意”的孩子們潛移默化地感染家長(zhǎng)，帶動(dòng)每一個(gè)幼兒的家庭，最終輻射到整個(gè)社會(huì)，讓我們的社會(huì)也能成為“友愛(ài)的花園”。

要筑造愛(ài)的花園，這個(gè)“花園”必須是有特色的。發(fā)展特色的目的是提高辦園質(zhì)量，而不是迎合某些社會(huì)輿論或家長(zhǎng)心態(tài)。立足于提高辦園質(zhì)量的特色，才會(huì)具有真正的魅力和持久的生命力，“愛(ài)的花”才能常開(kāi)不謝。要辦有特色的幼兒園，需要做大量細(xì)致、扎實(shí)的工作。要通過(guò)研究特色，促進(jìn)教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變。要通過(guò)研究和發(fā)展特色，把教職工的興奮點(diǎn)和全園工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向研究如何提高幼兒園的教育質(zhì)量上來(lái)，形成研究教育規(guī)律和兒童發(fā)展的學(xué)術(shù)氣氛。要通過(guò)發(fā)展特色，促進(jìn)園風(fēng)的建設(shè)，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)本、求實(shí)的工作作風(fēng)，要通過(guò)研究和發(fā)展特色，調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使幼兒園的工作充滿生機(jī)，富有朝氣。

三、 “用心筑造愛(ài)的花園，用愛(ài)成就完整兒童”辦園理念的實(shí)踐

基于這種理念，我們自2012年后，為了更好地踐行《指南》精神，我園積極開(kāi)展游戲化園本課程項(xiàng)目，實(shí)行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教學(xué)主張，提出——快樂(lè)游戲，幸福童年，改變之前以集中活動(dòng)為主、區(qū)域游戲活動(dòng)為輔的教學(xué)模式，將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活中，除一日生活活動(dòng)外，區(qū)域活動(dòng)和游戲占總體活動(dòng)的90%，把必要的一些集中活動(dòng)貫穿在一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)，成為了游戲活動(dòng)的輔助。在實(shí)施游戲化幼兒園課程中，我們注重充分利用游戲化幼兒園課程游戲性、開(kāi)放性、綜合性的特征。注重利用幼兒的游戲精神，充分利用游戲因素，關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，使非游戲活動(dòng)游戲化，讓幼兒有興趣在玩中學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，過(guò)程重于結(jié)果，我們更關(guān)注過(guò)程，關(guān)注通過(guò)游戲活動(dòng)的許多不確定因素，不讓幼兒有太大按部就班的思維，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、自由性，更重要的是，在游戲中，要讓幼兒感受到老師的尊重與關(guān)心，也就是感受到愛(ài)，同時(shí)，也要充分利用游戲的集體性，引導(dǎo)幼兒愛(ài)集體，并在集體中感受愛(ài)的過(guò)程。我們努力把游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)“情智和諧共生”的幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，使幼兒在游戲中樂(lè)于形成開(kāi)放性思維。

（一） 游戲主題案例一：漳州特色

1. 游戲目的

通過(guò)開(kāi)展對(duì)漳州特色的認(rèn)知游戲，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)特色的興趣，促進(jìn)幼兒不斷增長(zhǎng)探索的欲望，初步掌握探索的技巧，更通過(guò)分組，促進(jìn)幼兒之間語(yǔ)言的溝通，相互之間的交流，增加團(tuán)隊(duì)精神。

2. 游戲案例

（1）游戲規(guī)則

老師設(shè)置了五個(gè)籮筐，分別標(biāo)有特產(chǎn)、景點(diǎn)、文化活動(dòng)、名人、小吃五個(gè)標(biāo)志，每個(gè)籮筐都涂上與標(biāo)志相匹配而且有趣的圖案，同時(shí)，在籮筐的對(duì)面插著許多標(biāo)有漳州特產(chǎn)、景點(diǎn)、文化活動(dòng)、名人、小吃的三角彩旗。32個(gè)幼兒分組在一定時(shí)間內(nèi)將彩旗放到相應(yīng)的籮筐里，每次只能放一面彩旗，放對(duì)了，就留在籮筐;放錯(cuò)了，就插回原地，循環(huán)往復(fù)，看誰(shuí)放得多。32個(gè)幼兒經(jīng)抽簽，分成4人一組，再抽簽分成先后順序，同時(shí)，由老師擊鼓控制時(shí)間。

（2）案例關(guān)鍵控制點(diǎn)

①考慮游戲的趣味性：利用醒目的圖案標(biāo)志引起幼兒對(duì)游戲的興趣;通過(guò)擊鼓，刺激幼兒對(duì)完成游戲的興趣。

②考慮到幼兒的直觀性：幼兒時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)較少，觀察力比較直觀，往往只對(duì)日常生活中熟悉的物與事感興趣，因此教師在游戲題材的選擇上，要著重選擇一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的鄉(xiāng)土資源題材。

③老師的指導(dǎo)：老師控制好時(shí)間點(diǎn)，既要刺激幼兒的緊張感，又要讓幼兒有時(shí)間探討與判斷，同時(shí)，老師要簡(jiǎn)明扼要地對(duì)幼兒選擇的對(duì)錯(cuò)與否進(jìn)行評(píng)判，并加于鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在游戲的結(jié)尾時(shí)，還要對(duì)每個(gè)彩旗的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

（3）案例分析與推進(jìn)

選擇幼兒喜歡的游戲，首先就要考慮游戲的趣味性，也就是幼兒參加游戲活動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的。如果幼兒對(duì)某項(xiàng)游戲不興趣，要通過(guò)這項(xiàng)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒“活”的思維，那是不可想象的，老師可以引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)，而不能督導(dǎo)，甚至強(qiáng)迫幼兒參加游戲活動(dòng)，趕鴨子上架，是徒勞無(wú)功的。要提高幼兒游戲的趣味性，首先要考慮到幼兒的直觀性。幼兒時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)較少，觀察力比較直觀，往往只對(duì)日常生活中熟悉的物與事感興趣，因此教師在游戲題材的選擇上，要著重選擇一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，比如區(qū)域繪畫(huà)游戲中有一些幼兒日常生活常見(jiàn)的“太陽(yáng)”“花兒”或者動(dòng)畫(huà)題材;在音樂(lè)游戲中，則考慮幼兒耳熟能詳?shù)膬和魳?lè)題材等等。其次，要注重循序漸進(jìn)。幼兒依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，因而容易產(chǎn)生挫折感。一下子將幼兒放置陌生、高濃度的游戲中，很容易讓幼兒產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺(jué)，挫折感就會(huì)油然而生，漸漸的，會(huì)使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)游戲活動(dòng)失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)每一項(xiàng)新游戲時(shí)，都要有由易到難的過(guò)程。同時(shí)，要充分利用幼兒的好奇特點(diǎn)，盡量使游戲活動(dòng)多樣化。幼兒正處于對(duì)世界和事物認(rèn)知的懵懂時(shí)期，對(duì)世界與事物充滿好奇，好奇是幼兒的天性。這種好奇也是激發(fā)興趣的一種動(dòng)力。教師要合理呵護(hù)幼兒這種動(dòng)力，經(jīng)常深入到幼兒中，去觀察每一個(gè)幼兒，了解他們的喜好，根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況因材施教，讓幼兒在游戲中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同一題材的游戲，可以用音樂(lè)的形式，也可以用繪畫(huà)的形式，需要老師去認(rèn)真組織，務(wù)求游戲多樣化，吸引幼兒的好奇的眼球。

（二） 游戲主題案例二：大班親子活動(dòng)案例《漳州民間工藝坊》

1. 游戲目的

民間藝術(shù)是美的、綜合的、智慧的藝術(shù)，是一個(gè)民族的文化積淀。在“漳州民間工藝坊”親子活動(dòng)中，我們通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒從小對(duì)祖國(guó)藝術(shù)瑰寶的興趣，更通過(guò)家長(zhǎng)的有效參與親子活動(dòng)，提高親子互動(dòng)成效，共同增進(jìn)親子情感，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家鄉(xiāng)民間工藝的興趣，從而通過(guò)家園一致讓家長(zhǎng)感受幼兒園的教育模式，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)形成相互溝通的習(xí)慣，使家園一致成為常態(tài)，讓家長(zhǎng)成為我們“筑造愛(ài)的花園”的力量軍。

2. 游戲案例

（1）游戲規(guī)則

小朋友和爸爸媽媽一起參觀“漳州民俗館”。介紹家鄉(xiāng)的特色工藝品。

然后觀看錄像、提問(wèn)、幼兒搶答。教師小結(jié)：木偶——漳州布袋木偶戲已經(jīng)有一千年了，布袋木偶是我們家鄉(xiāng)的特色工藝品，曾經(jīng)被國(guó)家博物館收藏。木版年畫(huà)——漳州木版年畫(huà)是中國(guó)四大木版年畫(huà)之一，具有很高的價(jià)值，它是將畫(huà)刻在木板上，用紙張拓印而成的畫(huà)。剪紙——漳州的剪紙有一千年了，漳州人心靈手巧，剪紙圖案非常精美、細(xì)膩。棉花畫(huà)：棉花畫(huà)是具有漳州特色的工藝品，它用棉花塑造形態(tài)各異的物品，并遠(yuǎn)銷國(guó)外，為我們中國(guó)（家鄉(xiāng)）贏得很多榮譽(yù)。草編玩具——草編玩具是利用我們家鄉(xiāng)的稻草來(lái)編織的各種工藝品。（由漳州人創(chuàng)作世界聞名的民間工藝品引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)制作。）接著，幼兒與父母一起進(jìn)行制作活動(dòng)，欣賞、交流、分享成果。

（2）案例關(guān)鍵控制點(diǎn)

“漳州民俗館”要選擇有一定難度的，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒向家長(zhǎng)提問(wèn)，使家長(zhǎng)與幼兒有充分溝通的機(jī)會(huì)。

（3）案例分析與推進(jìn)

家園一致這也是我們辦園主張和教學(xué)主張的一大著力點(diǎn)，除了家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校等傳統(tǒng)的模式外，為了使家長(zhǎng)了解和感受到新的幼兒教育理念及方式，我們積極運(yùn)用課題“教師與家長(zhǎng)有效互動(dòng)研究”的研究成果開(kāi)展活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，共同探究“漳州木偶——偶趣”“印象古城”等園本課程，圍繞主題搜集本土文化資料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，參與活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)共同提高、共同成長(zhǎng)。

通過(guò)游戲化課程改革，我們的“用心筑造愛(ài)的花園，用愛(ài)成就完整兒童”的辦園主張得到很好的貫徹實(shí)施，成效明顯，下一步，我們將著重把工作中心放在兩個(gè)方面：一方面，繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展游戲化課程改革，不斷地總結(jié)探索，進(jìn)一步完善和提升;另一方面，要再組織骨干老師，拓展新的教育手段、教育途徑來(lái)有效實(shí)施“情智和諧共生”教育，繼續(xù)把我們的幼兒園筑造成愛(ài)的花園，從而不斷成就完整兒童。

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作者簡(jiǎn)介：許艷紅，福建省漳州市，漳州市薌城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。