應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新探索——基于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》課程改革

李 輝

(賀州學(xué)院 教師教育學(xué)院，廣西 賀州 542899)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》是小學(xué)教育專業(yè)(數(shù)學(xué)方向)的一門專業(yè)必修課，本課程從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原理和方法。小學(xué)教育專業(yè)(數(shù)學(xué)方向)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)明確指出“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育理念和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)有專長，具備小學(xué)教育專業(yè)的基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和一定的教育研究能力，能夠勝任并創(chuàng)造性從事小學(xué)教育教學(xué)工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師[1]53?！比欢獙?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主渠道在課堂。

一、優(yōu)化課程體系

課程體系是高等學(xué)校為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)此目標(biāo)所選擇和組織的課程內(nèi)容和系統(tǒng)的教育教學(xué)活動。也就是說，一個專業(yè)所設(shè)置的課程之間的分工和配合，就構(gòu)成了本專業(yè)的課程體系。小學(xué)教育專業(yè)的課程體系包括必修課和選修課兩大模塊，而必修課包括公共必修課、教師教育必修課、專業(yè)必修課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，選修課包括教師教育限定選修課、專業(yè)素質(zhì)選修課、綜合素質(zhì)選修課。

在小學(xué)教育專業(yè)(數(shù)學(xué)方向)的人才培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》，先要學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材分析》，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，了解數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，理解數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，了解課程實(shí)施(教學(xué)、評價、教材編寫)的建議[2]1－2。掌握作為合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必需的教材分析的基本技能;了解新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課程各知識領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容;熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，能理解把握教材內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)分析。而最新修改的人才培養(yǎng)方案中，把這兩門課程進(jìn)行優(yōu)化，整合成《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》課程，兩門課程整合后，學(xué)生結(jié)合小學(xué)教材理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能在更高的角度去把握小學(xué)教材編寫的意圖，從而幫助學(xué)生高屋建瓴地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分析教材。更好地培養(yǎng)學(xué)生駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材的能力。這是學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》的基礎(chǔ)。本課程主要向?qū)W生介紹小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)過程、課型分析、教案編寫以及在新課程背景下如何備課。通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練》、《小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析》等課程打下良好的基礎(chǔ)。通過這樣一系列的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能從更高的理論角度去解讀教材，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本教學(xué)技能，再通過畢業(yè)前的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)習(xí))，更好地把理論知識轉(zhuǎn)化成能力，為更快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，縮短專業(yè)成長的時間，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)構(gòu)建良好的課程體系。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》課程應(yīng)有1/3的時間用于在小學(xué)觀摩見習(xí)以及試講，也就是要壓縮理論學(xué)習(xí)的課時，加大學(xué)生實(shí)踐的課時，為了更有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，筆者對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選，把理論知識和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，將課程總體分為兩大模塊。

(一)理論課程模塊

理論課程內(nèi)容的選取，主要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、基礎(chǔ)教育課程改革要求進(jìn)行。學(xué)生理論學(xué)習(xí)的課時壓縮了，也就要求教師必須精選理論教學(xué)內(nèi)容，通過幾年的課堂教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況，在眾多內(nèi)容中，主要選取了小學(xué)數(shù)學(xué)課程、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段、小學(xué)數(shù)學(xué)課型分析、小學(xué)數(shù)學(xué)教案編寫等八項(xiàng)內(nèi)容。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課程”主要要求學(xué)生理解本課程的總體目標(biāo)及作用;理解本課程的課程內(nèi)容，知道這門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求;了解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，國外數(shù)學(xué)教育改革的特點(diǎn)與趨勢;小學(xué)數(shù)學(xué)課程。“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程”主要認(rèn)識小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”學(xué)生主要了解教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位與作用，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的功能，掌握課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求和步驟，會進(jìn)行課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確性。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法”要求學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基本類型及小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法，會根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，從而使教學(xué)方法的選擇達(dá)到最優(yōu)化[3]150。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程”主要使學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的新含義;掌握如何把教學(xué)內(nèi)容活動化的基本做法;通過實(shí)例讓學(xué)生了解教學(xué)過程活動化?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段”主要讓學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的地位和作用;理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的分類和在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，如何通過教學(xué)手段的選擇提高課堂教學(xué)效率?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課型分析”主要通過案例使學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)課的基本課型結(jié)構(gòu);掌握數(shù)學(xué)課的基本課型的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，學(xué)生對課型越了解，越能靈活把握教材內(nèi)容，備好課“小學(xué)數(shù)學(xué)教案編寫”要求學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教案的內(nèi)容與格式;會根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案;總體把握新課程背景下的數(shù)學(xué)備課的具體要求。

通過精選理論教學(xué)內(nèi)容，更好實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)過程中力求理論聯(lián)系實(shí)際，加大案例教學(xué)比例，使學(xué)生更深刻地理解和把握《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》中的基本理論、基本知識和基本技能，讓毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教育專業(yè)本科生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案。通過觀察、欣賞、研究各種教學(xué)案例，讓他們了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，從而為學(xué)生勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教師的打下良好的基礎(chǔ)。同時作為未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要對小學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程有所認(rèn)識，掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，從而更好的為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

(二)實(shí)踐課程模塊

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊有觀摩課、見習(xí)、試講、實(shí)習(xí)等。通過學(xué)生試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、反思，使學(xué)生具備小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本技能，具備利用數(shù)學(xué)課程資源的能力，從而勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和科研工作。實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施主要通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。

1.觀摩教學(xué)名師授課

通過觀摩吳正憲、黃愛華、黃世忠等教學(xué)名師的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，初步感受小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力所在，了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本流程，學(xué)會分析小學(xué)生心理，處理好學(xué)與用的關(guān)系。

2.學(xué)生試講

通過本課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，使學(xué)生更好地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材、體系及教法要求，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教案編寫的最基本的一些理論知識，讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷提高學(xué)生研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)以致用。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主選擇一個課時，進(jìn)行備課，編寫較規(guī)范的教案，然后試教。在學(xué)生試教過程中，主要考查學(xué)生對一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本模式的理解以及對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握;懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的技能，如數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，數(shù)學(xué)符號的正確讀法、寫法;掌握繪圖、繪畫技能，以及數(shù)學(xué)作圖工具(三角板、圓規(guī)、量角器等)的使用方法;學(xué)會數(shù)學(xué)板書的一般技巧，數(shù)學(xué)圖示的準(zhǔn)確性等。全面提高學(xué)生的教師教學(xué)技能，盡早適應(yīng)教師角色，縮短成為應(yīng)用型人才的時間。

3.基地見習(xí)

通過對一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、編寫教案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改與講評、考試與成績評定、組織課外學(xué)習(xí)活動等環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)，提高學(xué)生對理論知識的理解，在實(shí)踐中不斷提高自己的教師專業(yè)技能和教學(xué)水平，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以上三個實(shí)訓(xùn)模塊，各有不同的側(cè)重點(diǎn)。通過三個模塊的綜合訓(xùn)練，可以使學(xué)生的對理論知識更深刻地理解，同時能熟練地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本技能，為培養(yǎng)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才提供保證。

三、拓寬教學(xué)方法與手段

教學(xué)要突出體現(xiàn)師范性，理念要新，知識面要廣，突出重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，適當(dāng)滲透思想教育的因素。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師基本技能訓(xùn)練為中心、綜合素質(zhì)能力為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力，通過拓寬教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)改革教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，融為一體，按照“從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。本課程實(shí)行理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生嘗試教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，分別或綜合采用教師講授指導(dǎo)、學(xué)生分組探討、師生共同探究、學(xué)生嘗試教學(xué)、師生集體評議等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力引進(jìn)自學(xué)引導(dǎo)式、探究討論式、網(wǎng)絡(luò)資源和研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)拓寬教學(xué)手段

采用常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]120。在授課過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放優(yōu)秀教學(xué)案例，使學(xué)生進(jìn)一步了解小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，教師是如何創(chuàng)設(shè)問題情境的等等。為了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，本課程在2007年已完成了的多媒體課件制作;2008年開始學(xué)院精品課程建設(shè)，開設(shè)有授課教案、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、優(yōu)秀課例、課程資源、習(xí)題精選等欄目，所有課程資源逐步上網(wǎng)，利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí);2012年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，開設(shè)有課程信息、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、授課教案、授課實(shí)況、學(xué)習(xí)方法、考核方法、課程資源擴(kuò)展、思考與練習(xí)等欄目，這樣，學(xué)生能及時了解自己學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的調(diào)整。教師授課和學(xué)生的試講，充分利用學(xué)院微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的錄播系統(tǒng)，把教師授課和學(xué)生的試講過程全程錄制，利于教師和學(xué)生進(jìn)行課后反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助教師和學(xué)生更好地改進(jìn)自己的教學(xué)。

四、完善考核方式

考試是教學(xué)過程中一個不可缺少的組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。正確合理的考核制度，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢查教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)的重要途徑?？荚嚥皇俏覀冏非蠼虒W(xué)的目標(biāo)，但卻是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種激勵機(jī)制[5]。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本人在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》課程的教學(xué)工作中，進(jìn)行了考試方法改革方面的探索，為了全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，做到平時考查與期末考試相結(jié)合，將總成績劃分為兩大部分，平時成績占30%，包括考勤、課堂提問、輔導(dǎo)與作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)四大塊;期末考試成績占70%，采取考試方式進(jìn)行。

(一)平時考查

1.考勤

開學(xué)初，要求學(xué)生編制座位表，按照固定座位就坐，老師只要看看座位表，就可以迅速知道學(xué)生到課情況，根據(jù)出勤情況記入學(xué)生平時成績。

2.課堂提問

講授新課之前，每次花3－5分鐘的時間，和學(xué)生一起回顧上次課的重點(diǎn)內(nèi)容，做好新舊知識之間的銜接，幫助學(xué)生逐步搭建一個比較完整的知識框架。授課的過程中，適時穿插提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作，盡可能通過自己的思考或與同學(xué)合作，理解和解決問題。通過提問，不僅能給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會，自由發(fā)表自己觀點(diǎn)，提問后教師加以講解，使學(xué)生能夠更透徹地理解所學(xué)知識，甚至可能在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)到的見解，教學(xué)效果頗好。

通過提問，不僅使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本功，為以后的試講、實(shí)習(xí)提供保障。

3.輔導(dǎo)與作業(yè)

每周在規(guī)定時間和地點(diǎn)至少安排一次輔導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容必須在課外完成，一學(xué)期至少完成3次書面作業(yè)，學(xué)生必須獨(dú)立、按時完成。每次作業(yè)全批全改，特別是第三次作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成一份較規(guī)范的數(shù)學(xué)教案，如果沒有達(dá)到要求，要求學(xué)生重新寫，促使學(xué)生不但要復(fù)習(xí)所學(xué)知識和課堂筆記，而且要閱讀課外參考書《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》，更好理解和把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣既有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

4.實(shí)踐教學(xué)

通過觀摩教學(xué)名師授課，對一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、編寫教案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改與講評、考試與成績評定、組織課外學(xué)習(xí)活動等環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)，提高學(xué)生對理論知識的理解。通過學(xué)生的課堂試講，提高學(xué)生的教師教學(xué)技能，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生為了在試講中取得較好的成績，在平時就必須抓緊本課程的學(xué)習(xí)，課后有時間就要研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，研究教學(xué)方法，不能靠臨時抱佛腳來蒙混過關(guān)。只要堅(jiān)持這樣去做，學(xué)生才會逐漸合理地分配課程的課外學(xué)習(xí)時間，促使學(xué)生更加認(rèn)真地對待試講，這對于磨煉學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和分析教材的能力，都具有十分積極的作用，也為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)各專業(yè)課程、提高師范生教育教學(xué)技能、撰寫畢業(yè)論文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)期末考試

本課程是考試課程，主要考查學(xué)生對基本的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的了解情況，更重要的是能運(yùn)用好所學(xué)的知識，能備好課，撰寫較規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，掌握作為合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必需的數(shù)學(xué)基本技能。一般設(shè)計(jì)有填空題、名詞解釋、簡答題、教案編寫(根據(jù)給出的材料，編寫一個較完整的課時教案)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)自己所學(xué)，分析教材、制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，完成教學(xué)過程的設(shè)計(jì)?？偟膩碚f，通過完善考核方式的做法，從《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》課程的考核結(jié)果來看，考試成績呈正態(tài)分布，考核結(jié)果具有較高的區(qū)分度和可信度，能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，有效達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

總之，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)在通識教育的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)內(nèi)涵要求，通過進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、拓展教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、打造高素質(zhì)人才隊(duì)伍等措施，在教學(xué)實(shí)踐中，著力加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的力度和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了課堂、實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，學(xué)生、大學(xué)教師、小學(xué)教師相結(jié)合，教學(xué)、科研項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為能力，注重師范生教學(xué)技能的提升，通過學(xué)生的試講提高學(xué)生的能力，再通過課外的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的教學(xué)技能。以實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性為手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適度壓縮理論課時，增加實(shí)踐教學(xué)課時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

[1]賀州學(xué)院教師教育學(xué)院.小學(xué)教育專業(yè)本科教學(xué)大綱[Z].賀州學(xué)院教務(wù)處，2012.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社，2009.

[4]劉兼，孫曉天.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

[5]楊瓊.考試方法改革材料[EB/OL].http://zyflx.scnuzc.cn/html/2012/jxgg_0617/826.html.