農(nóng)村幼兒園德育教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

申婷婷

摘 要：德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題。研究德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都離不開(kāi)效果這一本質(zhì)。而德育工作者對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等是影響德育工作效果的重要因素。從本園幼兒德育工作者的范圍及他們的價(jià)值觀、責(zé)任感、工作的方式方法等方面對(duì)幼兒德育的現(xiàn)狀作了調(diào)查，試圖從一個(gè)新的角度來(lái)揭示幼兒德育工作的規(guī)律，打開(kāi)提高幼兒德育工作有效性的思路，從而更好地完成德育課程重建。

關(guān)鍵詞：德育;現(xiàn)狀;問(wèn)題;調(diào)查

一、調(diào)查背景

我國(guó)幼兒園德育需要重視幼兒有效溝通及信任培養(yǎng)，這不僅僅是學(xué)校對(duì)于幼兒有效溝通及信任培養(yǎng)的要求，更是幼兒家長(zhǎng)內(nèi)心深處的呼喚，而且也是幼兒教師提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由此可見(jiàn)，幼兒有效溝通及信任培養(yǎng)會(huì)影響班級(jí)學(xué)生的水平與素質(zhì)，而當(dāng)前能夠提升幼兒教學(xué)能力的主要途徑為借助團(tuán)隊(duì)、主題會(huì)議、社會(huì)活動(dòng)，可以在上述活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒有效溝通及信任培養(yǎng)，并在活動(dòng)中積攢德育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

二、調(diào)查過(guò)程

（一）調(diào)查方法

本調(diào)查采取的調(diào)查工具是自編調(diào)查問(wèn)卷，其編制經(jīng)過(guò)了文獻(xiàn)梳理、框架擬定、問(wèn)題編寫(xiě)、問(wèn)卷合成、試測(cè)修改等五個(gè)階段。

（二）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式展開(kāi)，共調(diào)查全園80名教師，調(diào)查對(duì)象中76%的教師年齡在40歲以下;其中65%在30歲以下。80%的教師是專(zhuān)業(yè)幼師畢業(yè)生和學(xué)前教育大專(zhuān)畢業(yè)生。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.普遍認(rèn)為德育內(nèi)容單一，多為思想品德教育

通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，98.36%的教師認(rèn)為，有效溝通及信任培養(yǎng)是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題，從而激發(fā)受教育者的潛能，并體會(huì)問(wèn)題，從問(wèn)題中走出來(lái)，并在這一過(guò)程中將自己所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。而在幼兒有效溝通及信任培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中資源的優(yōu)化與整合，并且體現(xiàn)在幼兒有效溝通及信任培養(yǎng)的最終目的之中，此外，幼兒教學(xué)還應(yīng)當(dāng)具備與幼兒有效溝通及信任培養(yǎng)同等重要的科學(xué)研究能力。而非單單是某一固定化的內(nèi)容。德育是由多種因素眾多環(huán)節(jié)構(gòu)成，讓各個(gè)因素及環(huán)節(jié)相互配合、相互銜接、共同合力，從而讓德育更加富有生命力，讓幼兒更容易接受。發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，還對(duì)本園大班組教師進(jìn)行了抽樣訪談，訪談中有一位老師這樣說(shuō)：“我目前將中國(guó)的國(guó)學(xué)視為德育的重點(diǎn)，如一些經(jīng)典的國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，經(jīng)典的國(guó)學(xué)專(zhuān)著可以更好地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育?！逼溆嘤形逦焕蠋熞策@么認(rèn)為。由此可以看出，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的德育課程注重品行方面內(nèi)容的教育。教師重視思想品德教育，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有成功的感覺(jué)，當(dāng)然在成長(zhǎng)過(guò)程之中的問(wèn)題也是不可避免的，即所謂的“碰釘子”。通過(guò)老師和家長(zhǎng)的榜樣作用，以身作則，輔助幼兒良好行為習(xí)慣和人格品質(zhì)的形成。

2.您認(rèn)為幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與良好人格品質(zhì)大多是來(lái)自于下面哪個(gè)方面

調(diào)查表明：70.94%的教師認(rèn)為幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與良好人格品質(zhì)大多來(lái)自父母的影響，不受其他因素的影響。研究表明：影響幼兒良好的行為習(xí)慣和良好人格品質(zhì)形成的因素應(yīng)是多方面的。家長(zhǎng)、老師、書(shū)本等都會(huì)影響幼兒行為習(xí)慣和品格的形成。

3.大部分教師認(rèn)為幼兒園德育工作中存在的問(wèn)題是缺乏德育工作的系統(tǒng)性和持久性

調(diào)查表明：52.46%的教師認(rèn)為本園德育工作存在的問(wèn)題是缺乏德育工作的系統(tǒng)性和持久性。德育重形式輕實(shí)效，學(xué)校組織的德育活動(dòng)較多的是為了應(yīng)付，實(shí)的不多。以往的檢查只看資料“有”和“沒(méi)有”，開(kāi)展的活動(dòng)大多是 “一陣風(fēng)”，缺乏持久性和系統(tǒng)性。陶行知曾說(shuō)：“教育需要從教師與幼兒的內(nèi)心深處出發(fā)，當(dāng)然只有從教師的內(nèi)心深處出發(fā)的教育，才能夠植根于幼兒的內(nèi)心深處，而在教育中最必不可少的就是教師與幼兒之間的溝通，有效溝通能直接建立和諧的師生關(guān)系?？茖W(xué)優(yōu)化與統(tǒng)一幼兒教育內(nèi)容和方式在幼兒教學(xué)中十分重要，幼兒教師在幼兒面前呈現(xiàn)的已經(jīng)不是高高在上的角色，因此教師可以借助這一點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝問(wèn)題的能力，這樣就能夠在幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候站在幼兒的位置上，由此可見(jiàn)，幼兒與教師在交流溝通的過(guò)程中，需要站在幼兒的角度，這樣才能夠充分理解幼兒面對(duì)問(wèn)題的心理狀態(tài)。

通過(guò)此次調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園德育課程還是存在一些問(wèn)題，德育內(nèi)容單一，多為思想品德教育。在開(kāi)展幼兒園德育工作中存在的問(wèn)題是缺乏德育工作的系統(tǒng)性和持久性;德育中面臨的最大困難是孩子的個(gè)性多樣化，無(wú)法做到因材施教。面對(duì)這些問(wèn)題，我們已經(jīng)分析了原因，接下來(lái)的研究方向就是尋找這些問(wèn)題的解決辦法，并將尋找的解決辦法運(yùn)用到實(shí)際德育當(dāng)中，為下面的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李林娜，劉桂香，曲亞.幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀分析：以X市民辦幼兒園為例[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：25-28.

注：本文系南通教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“新時(shí)代文明實(shí)踐背景下農(nóng)村幼兒園德育課程重建的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：GH2020105）的研究成果。