地方重點工科院校大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以廣東工業(yè)大學(xué)為例

陳卓武，黃華利，鄭 鵬

(廣東工業(yè)大學(xué)1.校長辦公室;2.黨委宣傳部;3.黨委組織部，廣東廣州，510006)

一、工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是指大學(xué)生運用已經(jīng)積累的豐富知識，通過自己不斷地探索研究，在頭腦中形成獨創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。［1］鑒于學(xué)科的差異性，這一點對工科生而言顯得尤為重要。但據(jù)用人單位反饋，目前工科大學(xué)生由于實踐動手能力不足，畢業(yè)后在新崗位就業(yè)，普遍還需要一個過渡期和適應(yīng)期。因此，如何有效培養(yǎng)工科大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，已不僅是學(xué)術(shù)界討論的熱點問題，更成為許多高校教學(xué)教改工作的優(yōu)先選擇。作為地方重點工科院校的廣東工業(yè)大學(xué)，通過大力實施“大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃”，構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研全程結(jié)合的多樣性個性化的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神和能力，在此方面進(jìn)行了不少卓有成效的探索和實踐。

二、構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研全程結(jié)合的多樣性個性化人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

高等教育已從精英化進(jìn)入大眾化，很大程度上滿足了人民群眾渴望接受高等教育的強烈愿望，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量人才。精英化教育時代，一所學(xué)校就幾千名學(xué)生，一個專業(yè)就1～2個班;而目前的地方重點工科院校，一般都擁有幾萬名學(xué)生，一個專業(yè)有幾個班已屬常見。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，依靠一套教學(xué)計劃千人一面地培養(yǎng)一批學(xué)生的傳統(tǒng)教育模式是不行的，必須予以突破和改革。

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的首要問題，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性保障，是教育教學(xué)改革的實質(zhì)性載體，是所有教學(xué)環(huán)節(jié)得以全面實施和順利推進(jìn)的具體依托。［2］地方重點工科院校，應(yīng)結(jié)合自身條件，大力構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研全程結(jié)合的多樣性和個性化的人才培養(yǎng)模式:一是開設(shè)創(chuàng)新實驗班，為有志于科學(xué)探索和學(xué)術(shù)研究的大學(xué)生提供成才平臺;二是開設(shè)校企聯(lián)合班，培養(yǎng)能解決生產(chǎn)現(xiàn)場工程問題的應(yīng)用型人才;三是實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)國家急需的卓越工程師預(yù)備人才;四是積極開展創(chuàng)業(yè)教育，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)孵化園，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才;五是開設(shè)特色化專門化的實踐班，為具有主動實踐意識的學(xué)生搭建提高創(chuàng)新和實踐能力的平臺。學(xué)?？芍⒖萍紕?chuàng)新平臺作為協(xié)同育人平臺，有計劃地分批挑選學(xué)生在科技平臺、企業(yè)、大師工作室等邊實踐邊學(xué)習(xí)。如廣東工業(yè)大學(xué)在與政府和工業(yè)界共建的廣州國家現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集成電路設(shè)計產(chǎn)業(yè)化基地上，就開展了多層次的人才培養(yǎng):一是專業(yè)聯(lián)合班層次(2+2或者3+1模式)，學(xué)生前兩(三)年在校完成相關(guān)課程任務(wù)，后兩(一)年在IC基地邊實踐邊學(xué)習(xí);二是畢業(yè)設(shè)計項目層次(3.5+0.5模式)，學(xué)生最后一個學(xué)期在IC基地開展畢業(yè)設(shè)計項目;三是科技項目層次，由學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，最后給予學(xué)分互換;四是聽講座及參觀層次，IC基地每個季度都會有來自美國的專家的講座交流，學(xué)生參加，聆聽科技前沿信息。這種多模式的人才培養(yǎng)方法，使教師可以因材施教，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模式。只要學(xué)生感興趣地學(xué)，就能激發(fā)其正能量，產(chǎn)生從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的效果。

為更好地調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新行動納入人才培養(yǎng)體系，建立學(xué)生創(chuàng)新行動與課程學(xué)分互換機制，給予適當(dāng)獎金或物質(zhì)獎勵，作為推薦免試研究生的優(yōu)先條件等。學(xué)校還需為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新活動所需場地和活動經(jīng)費予以保障，如廣東工業(yè)大學(xué)每年籌集支持學(xué)生創(chuàng)新實踐項目立項經(jīng)費1 000萬元以上。

三、發(fā)揮教師在工科大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的能動作用

高水平的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高水平師資隊伍是構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系首要和基礎(chǔ)的條件。［3］教師承擔(dān)著直接教授學(xué)生實踐創(chuàng)新技能的重任，其本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識和能力，否則，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是“紙上談兵”。

作為地方院校，在資金以及師資整體水平上，很難與國家重點高校相比。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，必須采取措施整體提高教師隊伍的實踐創(chuàng)新能力和水平。一是創(chuàng)造條件提高學(xué)校現(xiàn)有教師隊伍的實踐創(chuàng)新能力?，F(xiàn)實條件下，一些剛畢業(yè)的年青教師，以及一些平時較少科研項目的教師，較缺乏社會生產(chǎn)實踐的機會。學(xué)校應(yīng)鼓勵支持相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)參與社會生產(chǎn)實踐，開展產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)造更多條件分期分批、有組織地安排年青教師到企業(yè)兼職，讓他們深入生產(chǎn)第一線，更多地了解社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的知識結(jié)構(gòu)及能力的實際需要，提高他們自身創(chuàng)新精神與實踐能力。廣東工業(yè)大學(xué)截至2012年，已累計向企業(yè)派出科技特派員371人次，排名全省第二位;2012年省部院產(chǎn)學(xué)研項目中學(xué)校主報立項經(jīng)費位列全省第二，當(dāng)年作為廣東唯一一所高校獲得“中國產(chǎn)學(xué)研促進(jìn)獎”。二是要求新引進(jìn)的高水平教師必須參加本科生培養(yǎng)任務(wù)。高水平師資人才有較強創(chuàng)新意識和能力，應(yīng)該讓更多的學(xué)生接受這些大師的言傳身教，擴大學(xué)生的國際視野，訓(xùn)練科技思維能力。廣東工業(yè)大學(xué)“百人計劃”引進(jìn)的高層次人才有相當(dāng)部分人員來自海外工業(yè)界的高科技公司，學(xué)校與他們簽約時就規(guī)定他們到校工作須承擔(dān)本科生培養(yǎng)任務(wù)。三是聘用企業(yè)家和工程技術(shù)專家到學(xué)校任教。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮社會資源的優(yōu)勢，邀請學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新平臺的企業(yè)精英給學(xué)生講課，豐富專業(yè)教師和實驗教師隊伍結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更直接地了解企業(yè)實際的生產(chǎn)知識和技能。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)擁有固定科研方向和科研第一線的教師加入實驗教學(xué)教師隊伍，為學(xué)生提供系統(tǒng)性的實踐訓(xùn)練和指導(dǎo)。同時，鼓勵實驗技術(shù)人員學(xué)習(xí)新知識，開發(fā)實驗設(shè)備潛能，為開展前沿性實驗項目發(fā)揮協(xié)助指導(dǎo)作用。

除此之外，為激勵教師緊跟社會生產(chǎn)發(fā)展，提高自身的實踐創(chuàng)新能力，參與培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新活動，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的激勵機制。如在崗位聘任中，可根據(jù)教師是否參與實際工程項目以及參與程度作為評聘教授等專業(yè)技術(shù)崗位的條件之一;對指導(dǎo)、參加學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的教師給予工作量補貼，并適當(dāng)給予獎金或物資獎勵。

四、政府應(yīng)發(fā)揮調(diào)控職能，引導(dǎo)企業(yè)參與大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

工科大學(xué)生只有在實踐崗位上去檢驗、充實、鞏固在課堂上所學(xué)的知識和理論，才有可能進(jìn)行實踐創(chuàng)新。地方重點工科院校由于資金所限，以及在前期大規(guī)模擴招的背景下，學(xué)校實驗室的規(guī)模、布局、與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合的程度等方面，都不能滿足學(xué)生的實踐需要。學(xué)生在學(xué)校實驗室做實驗經(jīng)常是幾人一組輪流做，動手操作的時間太少。因此，學(xué)生所需的大量的實踐崗位只能依靠企業(yè)提供，讓企業(yè)參與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。正如中國石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司負(fù)責(zé)人所說的:“工程人才培養(yǎng)決不僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，應(yīng)主動參與、積極參與”［4］。企業(yè)的熱情需要政府去鼓勵和支持，企業(yè)參與工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要政府去調(diào)控、引導(dǎo)和規(guī)范。因為，為求公平而高效地運行，每個實際的市場都需要政府戰(zhàn)略性的干預(yù)，缺少這樣的干預(yù)或是干預(yù)的力度不足，出現(xiàn)混亂與災(zāi)難的后果將不足為奇。［5］目前有些學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)聯(lián)合”，一些企業(yè)在用工短缺時大量濫用實習(xí)生的情況并非罕見。

地方重點工科院校一般座落于當(dāng)?shù)厥鞘谢蜉^發(fā)達(dá)城市，這些城市有較多的企業(yè)有條件提供實踐崗位。政府應(yīng)創(chuàng)造條件，讓高校和企業(yè)更好地實行大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學(xué)與實踐崗位鍛煉有機結(jié)合，更好地培養(yǎng)鍛煉工科大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。但是，大批量的在校大學(xué)生到企業(yè)實踐、實習(xí)，會對該企業(yè)的工作生產(chǎn)和安排造成一定的沖擊和不便，也可能發(fā)生一些安全隱患或糾紛。高校與企業(yè)之間的合作橋梁如何架設(shè)得更寬廣更穩(wěn)固，需要政府的調(diào)控、引導(dǎo)和規(guī)范。國外很多發(fā)達(dá)國家制定了減稅等政策，鼓勵用人單位參與高校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)工作。我國政府應(yīng)充分考慮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，在財政、金融、稅收等政策上向積極參與培養(yǎng)的企業(yè)傾斜，調(diào)動企業(yè)參與培養(yǎng)的積極性，鼓勵企業(yè)參與大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)工作，并提供法律、政策支持。［6］那么，有條件的企業(yè)將更有積極主動性、有計劃地吸納一些大學(xué)生到該企業(yè)參與實踐。而高?？梢猿浞职l(fā)揮人才優(yōu)勢和智力支持，優(yōu)先與這些企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為企業(yè)解決實際工程問題。當(dāng)學(xué)生將學(xué)校學(xué)到的知識和理論應(yīng)用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)所學(xué)的不足后回到學(xué)校再繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地將所學(xué)的理論知識聯(lián)系實際，實踐創(chuàng)新能力的提高也就水到渠成了。在此過程中，高?！髽I(yè)—大學(xué)生將實現(xiàn)三贏的局面。廣東工業(yè)大學(xué)已經(jīng)挑選了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)，并與之成立若干創(chuàng)新基金、創(chuàng)業(yè)基金，計劃以量大面廣的工業(yè)界的實際項目作為學(xué)生的創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，并使之成為學(xué)校的特色。

五、結(jié)語

廣東工業(yè)大學(xué)多舉措培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，近兩年不斷取得好成績，事實證明，參與學(xué)校實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的畢業(yè)生上手快，實踐能力強，深受用人單位青睞。校企聯(lián)合培養(yǎng)的很多學(xué)生一畢業(yè)就留在企業(yè)工作，如學(xué)校跟南航飛機維修公司辦的聯(lián)合班培養(yǎng)的學(xué)生，除繼續(xù)讀研外，其他基本都留在該公司就業(yè)，大大減少了畢業(yè)生走上工作崗位后的適應(yīng)期和過渡期。總之，只有高校、企業(yè)、政府都為培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力努力創(chuàng)造良好條件和外在環(huán)境，同時激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的內(nèi)在意識，輔之以教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，這樣，地方重點工科院校培養(yǎng)的大學(xué)生就能有效提高解決實際工程問題的能力、有效提高運用所學(xué)知識和理論進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

［1］趙建華.大學(xué)生實踐能力的結(jié)構(gòu)分析［J］.江蘇教育，2009(4):90.

［2］趙長城.地方高校發(fā)展若干問題的思考［M］.北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社，2012:98.

［3］趙存友，王本永，侯清泉.專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)生自主創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究［J］.黑龍江教育，2011(8):96—97.

［4］中國石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司.認(rèn)真履行社會責(zé)任校企合作培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力［EB/OL］.［2011-09-08］.http://www.bipt.edu.cn/pub/news//xqhz/20543.htm.

［5］弗蘭克·紐曼，萊拉·科特瑞亞，杰米·斯葛瑞.高等教育的未來［M］.李沁，譯.北京:北京大學(xué)出版社，2012:86.

［6］周愛國.國外大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗及啟示［J］.淮陰師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2011(1):128—132.