發(fā)揮評價效能，提高學生參與度

郭穎怡

摘 要：科學的評價能夠幫助學生對學習產(chǎn)生興趣，引導學生主動地投入到學習中去。同時其還能夠?qū)W生學習自信心的建立提供積極的幫助，而小學階段是學生思維發(fā)展和認知提升的關鍵階段，這一階段的教學中，教師要注意運用科學的評價方法，激發(fā)學生對學習的興趣。而小學階段學生學習壓力最大的學科是數(shù)學。因為抽象的數(shù)學學習會使得學生在理解和掌握知識方面出現(xiàn)比較大的問題。而傳統(tǒng)的教學評價方法過分關注學生的考試成績，忽視了對學生的其他方面能力的評價，因此其會對部分學生的學習積極性產(chǎn)生比較大的打擊。在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代小學數(shù)學教學應該改革教學評價的方式，通過科學地運用教學評價來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與度，有效地提升學生的學習內(nèi)在動力，讓學生在學習的過程中更加積極和主動和參與到學習中去。

關鍵詞：教學評價；參與度；方法與建議

現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學中，教師在進行教學評價的時候需要考慮到學生的發(fā)展情況，科學地利用教學評價來引導學生進行學習和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學評價將學生的考試成績當成考核的唯一標準，因此不少教師在評價學生的時候難免會有失偏頗。素質(zhì)教育要求在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，教師對學生的評價要全面和客觀，在進行評價的時候，教師要從學生全面發(fā)展的角度來看待問題。因此在進行教學評價的過程中，教師要以素質(zhì)教育思想來引導，結(jié)合學生的實際情況，科學地運用教學評價來幫助學生樹立學習自信心，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生真正地喜歡上數(shù)學學習，感受到數(shù)學學習的魅力。

一、讓學生放松下來

在教學的過程中，教師可以在課程進行到一半的時候給學生講一些有意思的事情，這是因為這個時候?qū)W生經(jīng)過一段時間的學習已經(jīng)比較累了，所以這個時候教師的故事可以幫助學生放松下來，同時還可以讓學生覺得教師和藹可親。這有助于學生對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的情緒。比如說在教學的過程中，教師可以說說自己在上學的時候是如何和教師進行相處的，在和教師相處的過程中有什么樣的感受，自己做了教師以后又有什么樣的感受。這些內(nèi)容有助于引導學生將教師當成自己的朋友。這樣一來在教師再對學生進行評價的時候，學生會覺得這是朋友之間的評價，在教師評價以后，教師應該有意識地詢問學生，自己的說法對不對，是不是什么地方有偏頗。這樣的做法可以在課堂構(gòu)建起輕松和諧的學習氣氛，讓學生在學習的過程中更加積極和主動地參與到學習中去。

二、和學生一起制定教學評價的等級

為了進一步發(fā)揮好教學評價的作用，在實際教學的過程中，教師可以和學生一起制定教學評價的等級，通過讓學生參與制定規(guī)則可以讓學生自己對規(guī)則有更加深刻的認識和掌握。這樣一來，在學習的過程中，學生會更加在意教師的評價。比如說在教學的過程中，教師應該及時對學生的學習行為進行評價，但是實際上，有時候遇到一些比較困難的問題的時候，其實教師需要將教學評價延遲。舉個例子來講，在學生遇到比較難的問題的時候，教師就不要著急催促學生，而是可以讓學生先思考。又比如，不少學生覺得教師在上課的時候會有評價，但是其看到的只是這節(jié)課的情況，因此不少學生就建議教師的教學評價應該有不一樣的期限，比如說一周的評價、一個月的評價等。這樣可以更加全面地評價學生。這些都是教師和學生相互合作的結(jié)果。在實際教學的過程中，教師要讓學生說出自己對評價制度的看法，針對其中的問題及時采取有針對性的解決辦法。這樣既能夠提升評價制度的科學性，又可以有效提升學生參與課堂學習的積極性，可以說是一舉兩得。

三、多鼓勵和引導學生

教學評價的目的是為了幫助學生更好地成長和發(fā)展，而不是打擊學生的自信心。因此在進行教學評價的過程中，教師要多鼓勵和引導學生。比如說在學生沒有解決好某一個問題的時候，教師可以跟學生說，你覺得這個問題應該從什么地方著手呢？是不是應該從某一個角度來思考呢？你說的已經(jīng)很接近正確答案啦，再好好思考一下呢？這些語言可以幫助學生更好地思考，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學其實是將教師當作課堂教學的核心，因此在實際上課的過程中，學生很明顯會感到緊張，這樣一來，學生在學習的過程總的思維發(fā)展就會受到明顯的影響。而且因為傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂教學的核心，因此，不少學生在學習的過程中可能不敢說出自己內(nèi)心真實的想法，這樣一來，當教師在進行評價的時候，學生只能夠被動地接受教師的評價，而沒有說出自己想法的勇氣。這對于教學評價制度價值的發(fā)揮和學生學習態(tài)度的培養(yǎng)會產(chǎn)生巨大的消極的影響。為了發(fā)揮好教學評價的作用，讓學生主動地參與到課堂學習中去，教師應該有意識地構(gòu)建輕松和諧的教學氛圍，這樣才能夠真正地體現(xiàn)出教學評價的價值。

參考文獻：

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