試論數(shù)字化校園的教學(xué)服務(wù)功能

吳曉陽

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

數(shù)字化校園建設(shè)是人類進(jìn)入信息時(shí)代教育教學(xué)領(lǐng)域革命的又一個(gè)里程碑式的議題，它在管理、教學(xué)、反饋、互動(dòng)等方面對學(xué)生的影響無疑是積極的，并隨著社會整體信息化環(huán)境的改進(jìn)和步伐加快而變得別無選擇。但就目前來講，校園數(shù)字化建設(shè)還處于探索階段，尤其在中小學(xué)層面上，盡管已經(jīng)取得了一些成熟經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了一些典型的案例。但總的來說，還有很多值得探討和商榷的地方需要我們?nèi)ニ伎?，以求合理利用客觀條件、現(xiàn)有技術(shù)，并以前瞻的視角，最大限度地發(fā)揮數(shù)字化的功用，進(jìn)而推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與進(jìn)步。

一、正確理解和把握數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性

所謂現(xiàn)實(shí)性也就是我們現(xiàn)在所擁有的客觀環(huán)境和客觀條件。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)比價(jià)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它是經(jīng)濟(jì)的、物質(zhì)的、技術(shù)的等各個(gè)方面的現(xiàn)有構(gòu)成。也就是說，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、物質(zhì)條件、技術(shù)水平?jīng)Q定了校園數(shù)字化方案的基本取向及目標(biāo)定位等。在方案的研討過程中，我們必須綜合各方面因素。要切記不能盲目，不能貪大求洋，在經(jīng)濟(jì)條件有限的前提下，不搞一刀切，不要一味貪求技術(shù)上的高標(biāo)準(zhǔn)，而要量力而行并充分利用原有資源，利用一切可利用的因素。一是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力有限，網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)定位過高，局部投入過大，必然會影響系統(tǒng)的完整性、匹配性，造成局域技術(shù)指標(biāo)過高，但相應(yīng)配置過低，進(jìn)而使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)性能得不到充分發(fā)揮。二是一些數(shù)字化核心技術(shù)指數(shù)雖高，但未必適應(yīng)校園數(shù)字化建設(shè)，盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)，或受經(jīng)銷商蠱惑，以大投入購進(jìn)高指標(biāo)設(shè)備，卻無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為此，對于校園數(shù)字化建設(shè)，我們必須本著經(jīng)濟(jì)適用的原則，一切從實(shí)際出發(fā)，一切從發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新出發(fā)，充分利用原有資源，充分考證各種技術(shù)，在此基礎(chǔ)上確定校園的數(shù)字化實(shí)施方案。當(dāng)然，在方案的確定過程中，我們的目光也一定要具備前瞻性。就目前來講，信息技術(shù)，尤其是數(shù)字化技術(shù)發(fā)展得非?？?，各種技術(shù)指標(biāo)不斷更新，各種新技術(shù)不斷出現(xiàn)。所以，我們必須要保持清醒的頭腦，要注意研究校園數(shù)字技術(shù)的新動(dòng)向、新趨勢。在校園數(shù)字化建設(shè)實(shí)施過程中，必須為相應(yīng)技術(shù)的升級、核心技術(shù)的植入留下足夠的空間，必要時(shí)應(yīng)形成技術(shù)發(fā)展的后續(xù)方案，只有這樣，才能保證我們的投入不會在短時(shí)間內(nèi)被淘汰，以致造成國家財(cái)產(chǎn)的浪費(fèi)。

基于綜合因素，我們在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，對弱電系統(tǒng)應(yīng)采取統(tǒng)一規(guī)劃。首先，將弱電系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為新校園建設(shè)的重點(diǎn)，使其設(shè)計(jì)具有一定的前瞻性和先進(jìn)性。這是因?yàn)?，校園網(wǎng)的綜合布線系統(tǒng)，一經(jīng)建成很難改變，因此，在綜合布線規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮技術(shù)更新和校園數(shù)字化的下一步規(guī)劃。要為將來的發(fā)展留下充足的空間。其次，校園室外弱電綜合管網(wǎng)系統(tǒng)等作為弱電系統(tǒng)長期的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)堅(jiān)持整體規(guī)劃、適度冗余的原則。再次，以實(shí)用為原則，對于校園內(nèi)不同建筑和不同用戶的不同層次需求，應(yīng)區(qū)別對待，應(yīng)根據(jù)需要配置相應(yīng)性能指標(biāo)的設(shè)備，以提高系統(tǒng)實(shí)用效果。

校園數(shù)字化建設(shè)的目標(biāo)：一是使之成為數(shù)據(jù)、監(jiān)控、廣播的綜合通信平臺，實(shí)現(xiàn)真正意義上一卡、一庫、一網(wǎng)的數(shù)字化格局；二是建設(shè)覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網(wǎng)絡(luò)，滿足實(shí)現(xiàn)有線及無線通訊系統(tǒng)要求；三是建立相應(yīng)的軟、硬件平臺，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享、科學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)信息集成等多個(gè)方面。如此龐大的系統(tǒng)功能，任何部位、任何配置出現(xiàn)差錯(cuò)都會給整個(gè)系統(tǒng)帶來運(yùn)行上的問題。因此，在具體實(shí)施過程中，一般應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)和產(chǎn)品。一方面為確保系統(tǒng)的開放性和可擴(kuò)展性，我們采用的技術(shù)必須是標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，所采購的產(chǎn)品也必須是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，必須為技術(shù)升級做好準(zhǔn)備，切不可有只顧眼前的應(yīng)付形式、應(yīng)付檢查的思想。另一方面，采用標(biāo)注技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，也會有效保證數(shù)字化功能的合理開發(fā)。

二、積極開發(fā)校園數(shù)字化功能，努力為教育教學(xué)服務(wù)

校園數(shù)字化建設(shè)歸根結(jié)底是為教育教學(xué)服務(wù)、為教育的改革發(fā)展服務(wù)、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)的。固然，數(shù)字化校園建設(shè)為學(xué)校各方面管理帶來了方便，如其監(jiān)控系統(tǒng)、一卡通服務(wù)等等都給學(xué)校的日常管理提供了極大的支撐，但一個(gè)系統(tǒng)性的數(shù)字化建設(shè)，僅僅停留于此，僅僅停留于管理層面，就是對資源的浪費(fèi)了，同時(shí)也離開了學(xué)校教書育人的根本，離開了一切建設(shè)都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)的終極目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變觀念是全面開發(fā)校園數(shù)字化功用的前提。我們的教育改革，特別是硬件環(huán)境發(fā)展，常常會走向誤區(qū)，那就是“門面意識”，對于其功能的開發(fā)僅僅是副產(chǎn)品。例如學(xué)校裝備幻燈投影，建設(shè)微機(jī)室，乃至后來的校園電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等或多或少都存在這方面的問題。投入了，卻閑置起來，或極少部分的功能被開發(fā)利用，這里有形勢的誤導(dǎo)，也有基層領(lǐng)導(dǎo)盲從、門面意識作祟。對于校園數(shù)字化建設(shè)，我們必須改變這種觀念，要從經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人員配備、硬件建設(shè)等各個(gè)方面考慮問題。只要建了就要很好地用。

應(yīng)該說，校園數(shù)字化為教育教學(xué)改革與創(chuàng)新服務(wù)提供了極大的可能。對于數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)用于管理僅僅是其功用的一個(gè)方面，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，校園數(shù)字化服務(wù)于教學(xué)才是根本。首先，校園數(shù)字化可以為學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，為教師創(chuàng)造一個(gè)從傳統(tǒng)課堂延伸出來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、形式上的變革。一是校園數(shù)字化促進(jìn)了教育教學(xué)工作的多元化和個(gè)性化發(fā)展，為教師開展多元化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新教育形式提供了良好的技術(shù)平臺。二是教師可以將備課、課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋練習(xí)等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)；通過建立學(xué)習(xí)咨詢欄目，學(xué)生提出疑問，教師在網(wǎng)上予以答疑，互動(dòng)交流，保證學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，建立在線練習(xí)、在線測驗(yàn)等。三是拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。校園數(shù)字化可以使教室從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間等可成為教室教育的新拓展，教室的開放性更大。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，打破了校內(nèi)教育時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不僅可以在校學(xué)，更可在家學(xué)。四是可以通過欄目設(shè)計(jì)搭建學(xué)生展示自我的平臺，可以為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造的空間。只要學(xué)生愿意，就可將自己的作品上傳；五是可以為學(xué)生提供與老師、家人、同學(xué)溝通的平臺，通過這個(gè)平臺，學(xué)生可以通過論壇、郵箱等與老師、家人、同學(xué)溝通、互動(dòng)。其次，通過校園數(shù)字化可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息的網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以通過數(shù)字化校園網(wǎng)平臺自由瀏覽、查詢和下載自己所需求的信息。再次可以形成主動(dòng)學(xué)習(xí)及交流互動(dòng)的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其在新的學(xué)習(xí)方式、交流方式中獲得自我個(gè)性化發(fā)展。其實(shí)、利用校園的數(shù)字化平臺開展教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的方面是多重的，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整重心，認(rèn)真研究就能很好的開發(fā)其功能，并使之服務(wù)于學(xué)校的中心工作。

資源共享是利用校園數(shù)字化服務(wù)教育教學(xué)的重要前提條件。學(xué)校在數(shù)字化校園平臺上建立起能滿足于教學(xué)需要的資源庫，是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的關(guān)鍵。從建立學(xué)校資源庫的角度而言，這里一方面教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)的需要，自己動(dòng)手建立資源庫，每位教師都應(yīng)向資源庫上傳資料。同時(shí)，各年級各學(xué)科又可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)建立本學(xué)科教學(xué)資源庫。內(nèi)容可包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)錄和反思、教學(xué)錄像、教學(xué)敘事、課前準(zhǔn)備（文字、圖片、聲像、練習(xí)題等）、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生作品、學(xué)生評價(jià)表及使用說明、練習(xí)題等。另一方面學(xué)校可利用原有教學(xué)資源，如各類載體形式的教學(xué)軟件等，通過整理，納入全校資源管理系統(tǒng)；再有就是動(dòng)員全體員工上網(wǎng)查閱，在合理版權(quán)范圍內(nèi)，通過分類下載充實(shí)校園資源體系。

三、將相應(yīng)培訓(xùn)納入校園數(shù)字化建設(shè)整體方案

就目前全國整體形勢來講，數(shù)字化校園建設(shè)的勢頭很猛，形成了很多好的典型，但也暴露出一些問題，其中，須引起高度重視的是硬件建設(shè)與人才培養(yǎng)不同步。在校園數(shù)字化建設(shè)完成后，由于數(shù)字化管理人才的欠缺及教師利用校園數(shù)字化開展教學(xué)的能力不強(qiáng)，而其功能沒有得到合理開發(fā)，因此，在校園數(shù)字化建設(shè)的同時(shí)，也必須加強(qiáng)數(shù)字化人才的培養(yǎng)和全體教師利用校園的數(shù)字化開展教學(xué)思想意識和能力的培訓(xùn)。這里首先要強(qiáng)化對數(shù)字化管理人才的培養(yǎng)，他們既是數(shù)字技術(shù)的維護(hù)者，同時(shí)也是技術(shù)開發(fā)和對校園數(shù)字化應(yīng)用的指導(dǎo)者，對他們一定要實(shí)施專業(yè)層面的培訓(xùn)，通過送出去，或聘請專家專門進(jìn)行指導(dǎo)等來提高其水平。其次是對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。可聘請專業(yè)人士來校開展講座或技術(shù)輔導(dǎo)，進(jìn)行推廣普及培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)全員提高的局面。使教師能達(dá)到獨(dú)立制作電子教案、編制試卷，部分教師能制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，部分學(xué)科及年輕教師能獨(dú)立制作教學(xué)課件，并能在數(shù)字化校園平臺上進(jìn)行網(wǎng)上課題研究和網(wǎng)上備課。

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