探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

■文/呂 蒙

初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種探究性的教學(xué)方式，打破了只是教師一味的講解教授知識(shí)的傳統(tǒng)，將學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生與教師之間有了更多的互動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多自主發(fā)揮的空間，并且在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與的習(xí)慣。在新課改的大背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高。初中物理教學(xué)對(duì)于很多定義和現(xiàn)象只是機(jī)械性地講解，而未詳細(xì)科學(xué)地向?qū)W生分析解釋?zhuān)沟脤W(xué)生未能真正了解其中緣由，進(jìn)而不能將其靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師所提問(wèn)題過(guò)于局限，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)興致不高，課堂氣氛沉悶，進(jìn)而影響物理教學(xué)的成效。

2.教師“反客為主”。初中物理教師在物理教學(xué)過(guò)程中，以自己為主體，運(yùn)用自己的思維方式去教授學(xué)生知識(shí)，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體這一關(guān)鍵要素。課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)過(guò)少，大多數(shù)學(xué)生只是旁觀者，學(xué)生整體的積極性不高。同時(shí)，課堂上學(xué)生之間基本沒(méi)有交流，不利于學(xué)生的合作交流能力的培養(yǎng)。

二、解決教學(xué)問(wèn)題與加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與過(guò)程。首先，教師必須考慮實(shí)驗(yàn)方案的有效性，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案來(lái)探究不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本過(guò)程是提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和過(guò)程，接著是實(shí)際操作，最后通過(guò)分析討論得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)時(shí)間，所以教師必須選擇最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所要探究的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。其次，教師需要巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)假設(shè)不符，需要返回來(lái)檢查各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，與有限的課堂時(shí)間相矛盾。因此，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的巧妙設(shè)計(jì)是保證整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵要素。

2.學(xué)生以“主角”身份參與探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生應(yīng)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、勇敢質(zhì)疑、積極參與。第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)前鼓勵(lì)學(xué)生事先對(duì)將要做的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便課堂教學(xué)更為順暢地進(jìn)行。課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生事先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，并先行明確自己的疑惑，對(duì)于實(shí)驗(yàn)有自己的認(rèn)識(shí)和假設(shè)，由此可以緩解課堂時(shí)間緊迫的壓力，方便教師針對(duì)性地回答一些難點(diǎn)問(wèn)題和單獨(dú)為學(xué)生解疑答惑，進(jìn)而達(dá)到提升探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的目的。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問(wèn)。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有自己的見(jiàn)解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)，即使是對(duì)教師的觀點(diǎn)有懷疑時(shí)，也要敢于質(zhì)疑，主動(dòng)與老師溝通交流。這些舉措都有助于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的實(shí)施。

3.適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)。教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。對(duì)于不同程度的學(xué)生，用來(lái)提示的問(wèn)題的難易程度應(yīng)適當(dāng)；對(duì)于掌握好的同學(xué)，可以提問(wèn)難度較高的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)；對(duì)于掌握不是很好的同學(xué)，則提問(wèn)難度相對(duì)低些的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用。學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)會(huì)引發(fā)一些新的疑問(wèn)，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，通過(guò)設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)來(lái)解答疑惑，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)研究加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究物理現(xiàn)象，發(fā)掘其中的物理規(guī)律，更容易掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，同時(shí)還能提升創(chuàng)新意識(shí)，最終提高綜合能力。所以，積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是形勢(shì)所需。作為物理教師應(yīng)積極嘗試這一模式，豐富物理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然目前推行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但只要我們積極應(yīng)對(duì)并采取有力措施，定能使這一教學(xué)模式更趨完善，進(jìn)而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。