以提升就業(yè)競爭力為核心的高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新研究

楊 樂

（山東服裝職業(yè)學(xué)院 山東泰安 271000）

就業(yè)是民生之本，目前，隨著高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，具有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性，政府部門對高職院校的辦學(xué)要求也很明確，即以就業(yè)為導(dǎo)向[1]。就業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)院校最重要的任務(wù)，直接關(guān)系到高等職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已成為高職院校面臨的非常重要的一項(xiàng)課題。

既往文獻(xiàn)中，關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生、高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究的文獻(xiàn)已有不少報(bào)道[2～4]，但鮮見高職院校服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究的相關(guān)文獻(xiàn)[5]。創(chuàng)新高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為服裝企業(yè)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型高素質(zhì)、高技能的人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 服裝行業(yè)發(fā)展與服裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)況

我國是十三億人口的大國，是全世界最大的服裝消費(fèi)國和生產(chǎn)國。2005年紡織服裝的總產(chǎn)值約占全國總產(chǎn)值的十分之一，并已連續(xù)五年出口創(chuàng)匯順差第一，服裝產(chǎn)業(yè)一直為中國出口創(chuàng)匯做出了巨大的貢獻(xiàn)。同時(shí)中國已成為全世界最大的服裝生產(chǎn)加工基地，全世界每三件服裝，其中一件來自于中國生產(chǎn)[6]。2012年在限額以上企業(yè)商品零售額中，服裝類增長了17.7%，主要商品出口金額中服裝及衣著附件更是達(dá)到了1591億美元，占主要商品出口金額的21.88%[7]。我國雖然是服裝大國，但卻并不是服裝強(qiáng)國，尤其是我國正處于“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型過程中，固有的以低加工產(chǎn)品為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整升級。我國服裝產(chǎn)業(yè)的品牌建設(shè)還處于初級階段，品牌含金量低，影響力遠(yuǎn)不及法國、意大利等國家，最根本的原因在于我國服裝企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新能力，產(chǎn)品風(fēng)格不定，款式抄襲嚴(yán)重，尤其缺乏一批有國際影響力的服裝設(shè)計(jì)師。

我國的服裝設(shè)計(jì)教育進(jìn)入高等教育行列是在二十世紀(jì)八十年代初期，雖然起步較晚，但經(jīng)過三十多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)形成了博士研究生、碩士研究生與學(xué)士學(xué)位教育、大中專教育這一完整的、多層次、多類型的高等教育體系，為我國服裝行業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀人才。隨著我國服裝市場的快速發(fā)展和日趨成熟，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的教學(xué)理念與市場發(fā)展需求不適應(yīng)、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的節(jié)奏不匹配[8]，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求矛盾逐步顯現(xiàn)：很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)中片面追求服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，忽視了服裝設(shè)計(jì)的實(shí)用性與市場性，造成眼高手低、紙上談兵的尷尬局面，缺乏就業(yè)競爭力。

隨著越來越多的服裝企業(yè)加大品牌建設(shè)力度，服裝企業(yè)需要大量的應(yīng)用型高素質(zhì)、高技能的人才，既能針對消費(fèi)者需求出好的設(shè)計(jì)，又有獨(dú)立加工服裝以及指導(dǎo)生產(chǎn)工藝流程的能力，對實(shí)踐能力的要求高于學(xué)歷。對服裝生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，目前企業(yè)中的中職畢業(yè)生比例高達(dá)45%，高職畢業(yè)生約占40%，而本科學(xué)歷以上的不到10%[9]，說明企業(yè)非常青睞具有實(shí)踐能力的職業(yè)院校畢業(yè)生，但高職生就業(yè)的形勢依然嚴(yán)峻：上游有教育層次較高的研究生和本科生，下游有具備基本動(dòng)手能力的技校、職業(yè)高中、中專等三校生，只有提升就業(yè)競爭力，才能突出重圍。

2 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

就業(yè)競爭力（Employability），也常被稱作職業(yè)競爭能力，通常包括職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)造能力兩個(gè)大的方面，它是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是畢業(yè)生在成功就業(yè)時(shí)，與競爭對手相比較體現(xiàn)出的相對競爭優(yōu)勢[10]。主要包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)知識與專業(yè)技能、心理素質(zhì)、社會(huì)交往能力等等。其中，專業(yè)知識與專業(yè)技能是就業(yè)競爭力的核心。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)也決定了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有著自身鮮明的特點(diǎn)，其構(gòu)成包含硬實(shí)力和軟實(shí)力兩大部分。

硬實(shí)力即專業(yè)知識與專業(yè)技能，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生應(yīng)具備審美能力與創(chuàng)造力，只有具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)、敏銳的流行時(shí)尚感覺，才能在快時(shí)尚時(shí)代中針對市場創(chuàng)新思考，激發(fā)靈感，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。有清晰的設(shè)計(jì)理念，就要具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力，用創(chuàng)作材料通過工藝細(xì)節(jié)將設(shè)計(jì)思想完美呈現(xiàn)。硬實(shí)力不僅強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合的技能，也包括學(xué)生對市場需要的了解，對消費(fèi)者心理的把握。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)出的不是“作品”，而是“產(chǎn)品”，要從消費(fèi)者的角度考慮，產(chǎn)品能否賣的出去，能否賣的更快更好，才是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是否成功的市場標(biāo)準(zhǔn)。

軟實(shí)力包括職業(yè)道德、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、競爭意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、個(gè)人品質(zhì)、責(zé)任心、抗壓（承受挫折）能力等綜合素質(zhì)體現(xiàn)。在專業(yè)理論知識和技能水平相似的情況下，軟實(shí)力就是求職就業(yè)制勝的法寶。服裝企業(yè)的品牌建設(shè)不僅需要穩(wěn)定的設(shè)計(jì)風(fēng)格，好的設(shè)計(jì)作品，更重要的是一種文化的建設(shè)，一種企業(yè)精神的凝聚。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)之初，如果擁有超強(qiáng)的軟實(shí)力，就能盡快地融入企業(yè)文化氛圍，樹立品牌意識，向用人單位展示自己的才華，更重要的是使用人單位了解自己的能力。

3 提升高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的教育改革對策與建議

了解了高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力所在，從院校、教師和學(xué)生三個(gè)維度提出創(chuàng)新對策與建議。

3.1 院?？茖W(xué)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)與路徑，助力學(xué)生提升就業(yè)自信心

3.1.1 科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要體現(xiàn)學(xué)校的特色和學(xué)生的價(jià)值，就應(yīng)真正培養(yǎng)出市場和企業(yè)需要的合格人才。高職院校應(yīng)做到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)市場無縫對接，充分調(diào)研，時(shí)時(shí)主動(dòng)掌握人才需求的變化，面向服裝企業(yè)的崗位需要，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)：即為服裝企業(yè)培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)能力并具有服裝生產(chǎn)實(shí)踐技能的實(shí)用型人才。

3.1.2 校企辦學(xué)應(yīng)更加緊密

畢業(yè)生就業(yè)并不是目的，而是畢業(yè)生就業(yè)后能否滿足服裝企業(yè)的需求，切實(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過畢業(yè)生就業(yè)效應(yīng)來擴(kuò)大學(xué)校影響力，帶動(dòng)院校的教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。近年來，高職院校不斷積極探索校企合作辦學(xué)模式，但由于辦學(xué)機(jī)制等原因使得培養(yǎng)的學(xué)生跟不上企業(yè)人才發(fā)展需要，校企辦學(xué)應(yīng)更加緊密，從而為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的平臺，提高專業(yè)技能，培育職業(yè)素養(yǎng)，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位。在此過程中定向推薦畢業(yè)生，形成長效穩(wěn)定的合作機(jī)制。

3.1.3 完善就業(yè)指導(dǎo)體系

院校應(yīng)從新生入學(xué)開始就加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，建立從上至下，行之有效的就業(yè)指導(dǎo)體系。所謂從上至下，就是指從院級領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，都應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。校方負(fù)責(zé)就業(yè)信息發(fā)布、畢業(yè)生推薦以及就業(yè)手續(xù)辦理等工作，教師可以點(diǎn)對點(diǎn)地為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳道授業(yè)觀念，成為學(xué)生就業(yè)的服務(wù)者。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅為學(xué)生講解就業(yè)政策和宏觀就業(yè)形勢，還應(yīng)重點(diǎn)介紹往屆服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向，幫助學(xué)生從入學(xué)伊始便樹立正確的就業(yè)觀以及就業(yè)規(guī)劃，從社會(huì)視角來使學(xué)生體會(huì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景，以及接受教育期間怎樣合理安排學(xué)業(yè)，避免學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)職業(yè)認(rèn)識過于理想化，脫離現(xiàn)實(shí)。

3.2 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生打造就業(yè)硬實(shí)力

3.2.1 課程設(shè)置突出服裝設(shè)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)

首先，打破傳統(tǒng)的課程體系，減少與就業(yè)競爭力無關(guān)的公共課程，根據(jù)企業(yè)的崗位要求，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力的課程體系。教師可以主動(dòng)邀請合作的服裝企業(yè)根據(jù)對服裝設(shè)計(jì)師的招聘要求，來參與課程的設(shè)計(jì)。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)將創(chuàng)新教育列為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其設(shè)計(jì)理念內(nèi)涵更加豐富。同時(shí)多增加一些市場營銷、消費(fèi)者心理類的課程，防止學(xué)生盲目追求服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)化，脫離市場大眾，曲高和寡。

第二，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不能只停留在傳統(tǒng)的教師講授的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走在服裝行業(yè)發(fā)展的前沿。教師應(yīng)積極使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、國內(nèi)外知名品牌成功案例等教學(xué)資源，向?qū)W生傳授新的設(shè)計(jì)理念，新的工藝和方法，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

3.2.2 重視創(chuàng)業(yè)思想的培育

對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)這種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來講，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的主要渠道之一。服裝是網(wǎng)絡(luò)購物交易的主要商品，網(wǎng)絡(luò)購買成為大眾消費(fèi)方式的重要組成方式。淘寶網(wǎng)上韓都衣舍、裂帛等網(wǎng)絡(luò)服裝原創(chuàng)品牌都取得了巨大成功，裂帛2009年旗艦店開張，2010年的銷售額超過8000多萬，并保持每年200%的快速增長。成功的秘訣就在于品牌目標(biāo)定位明確，設(shè)計(jì)風(fēng)格突出，可以說成功的核心在于服裝設(shè)計(jì)師。相對于到服裝企業(yè)做設(shè)計(jì)人員，從事電子商務(wù)類的創(chuàng)業(yè)門檻更低，國內(nèi)主要電商如淘寶網(wǎng)就專門設(shè)立了設(shè)計(jì)師品牌的空間，設(shè)計(jì)師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪便能推廣營銷自己的產(chǎn)品。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.2.3 突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能將設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)提高教學(xué)實(shí)踐課程比例，充分利用校企合作平臺，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中提升自己的專業(yè)技能。

服裝設(shè)計(jì)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以引進(jìn)兼職教師，請具有多年設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，并工作在一線的服裝設(shè)計(jì)師來擔(dān)任，引進(jìn)兼職教師應(yīng)有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)理論知識，同時(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3.3 學(xué)生主動(dòng)出擊，強(qiáng)化自身就業(yè)軟實(shí)力

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)就業(yè)形勢，擺正擇業(yè)心態(tài)，切實(shí)認(rèn)識自己在人才市場中的地位，看待就業(yè)應(yīng)用務(wù)實(shí)的眼光，以社會(huì)需求和就業(yè)現(xiàn)實(shí)為準(zhǔn)，而不是以自己理想和家長的期望為準(zhǔn)。

學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，充分珍惜在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來提升自己的專業(yè)硬實(shí)力，同時(shí)，在校期間也應(yīng)積極參與各種活動(dòng)，有意識地培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力等，提升自己的就業(yè)“軟實(shí)力”?！?/p>

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國務(wù)院國發(fā)[2005]35 號文件）[S].2005.

[2]王麟凱.大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競爭力及其關(guān)系的研究[D].重慶大學(xué)，2010.

[3]李正衛(wèi)，傅劍，裘穎.大學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素的實(shí)證研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010；9（1）：30-35.

[4]金建孟.高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力及其培養(yǎng)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[5]侯鋼.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013；（S1）：260-262.

[6]2013-2017中國服裝行業(yè)市場現(xiàn)狀分析及投資前景預(yù)測報(bào)告[EB/OL].http://www.51baogao.cn/fuzhuang/2009003fuzhuang.shtml，2012-12-10.

[7]中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局.中華人民共和國2012年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjgb/ndtjgb/qgndtjgb/t20130221_402874525.htm，2013-02-22.

[8]毛立輝.中國服裝設(shè)計(jì)教育之痛[J].紡織服裝周刊，2009；（20）：62-63.

[9]陳志華,顧韻芬.從技能型人才需求看高職服裝專業(yè)的課程改革[J].紡織教育，2010；（03）：134-135.

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