專業(yè)選擇型職業(yè)教育模式探索

賈 薇

（山東科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系 山東濰坊 261053）

2013年是大學(xué)畢業(yè)生迎來數(shù)量最多的一年，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生刷新紀錄高達699萬；而另一方面，伴隨經(jīng)濟增長放緩以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，眾多企業(yè)的招聘崗位數(shù)正在減少，堪稱“史上最難就業(yè)季”。然而在這樣的局勢下，找到工作的大學(xué)生滿意工作狀態(tài)的卻不多。2012年底由北京市教委立項，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國青年政治學(xué)院等高校發(fā)布的《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況調(diào)查報告》顯示，職場新人在短短三年內(nèi)，變動兩次以上工作的占57%，其中，變動三次以上的占32%。這份報告中顯示，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與工作對口的占55%，不對口的占45%。來自智通人才連鎖南京分公司的一份調(diào)查報告也說明了畢業(yè)生“閃辭”現(xiàn)象，第一份工作65%畢業(yè)生堅持不了一年。出現(xiàn)變動的很大一部分原因是大學(xué)畢業(yè)生對薪資待遇不滿意以及專業(yè)不對口。

面對日益沉重的就業(yè)壓力，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇了企業(yè)需求的職業(yè)，而這種職業(yè)與自己在校所學(xué)專業(yè)根本“無關(guān)”或相去甚遠，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口的現(xiàn)象非常嚴重。出現(xiàn)專業(yè)不對口的原因包括高校擴招，供大于求導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失衡；專業(yè)對口工作尋找難度較大；部分學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)深度不足，專業(yè)技能程度較低，無法滿足企業(yè)需求等等。出現(xiàn)這種情況實為教育資源的極大浪費，無法起到教育的充分作用，很多學(xué)生也正是由于專業(yè)不對口的原因頻繁更換工作，無法滿足工作環(huán)境，企業(yè)也需要增加培訓(xùn)支出對這批員工進行技能轉(zhuǎn)化，尤其對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，擁有適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技能就顯得格外重要，不能實現(xiàn)有效的專業(yè)對口就無法達到職業(yè)教育的初衷。

要解決這一問題需要多方面的突破和努力，對于職業(yè)院校而言，可以試著探索真正能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和企業(yè)需求相結(jié)合的教育新模式，那就是讓學(xué)生在正式進入職業(yè)教育后可以真正自主選擇專業(yè)。目前我國各高職院校對于學(xué)生專業(yè)方向的確立都是以填報志愿為準，入學(xué)后不得隨意更換專業(yè)，這是出于對學(xué)校管理秩序以及各專業(yè)間招生工作開展的考慮，所以學(xué)生通常很難在入校后根據(jù)自己的需求對專業(yè)進行調(diào)整。但是學(xué)生早期對專業(yè)的選擇多半是因為家人、朋友、老師的推薦或按照當時社會對專業(yè)需要冷熱狀況的判斷，很少有學(xué)生是因為對該專業(yè)興趣濃厚或?qū)ζ溆猩钊氲牧私獠胚M行選擇的。智聯(lián)公司曾做出這樣一個調(diào)查結(jié)果：當初填寫高考志愿時，42%的被調(diào)查者根據(jù)自己的主導(dǎo)意愿選擇專業(yè)，26%的聽從父母決定，其余32%則是根據(jù)老師意見或是服從調(diào)劑分配；“如果有機會從頭再來，你會如何選擇”項，52%的人選擇另擇專業(yè)。在這樣的情況下，幾乎所有的學(xué)生只能按照先前對專業(yè)的選擇而一直堅持將所有課業(yè)完成，沒有從頭再選的機會。部分學(xué)生選擇在校期間輔修第二專業(yè)來彌補這個遺憾，但是目前多數(shù)高校對于第二專業(yè)輔修的要求低于第一專業(yè)，很多學(xué)生即使最后拿到第二專業(yè)的文憑也很難真正掌握該專業(yè)的技能，雖然增加了尋找工作的優(yōu)勢，但是卻很難切實地深入工作。還有一部分學(xué)生只能是繼續(xù)深造，在接下來的學(xué)歷教育中改變專業(yè)方向，而這一做法難度更大，同時也增加了一個學(xué)生的就業(yè)成本。所以目前這種專業(yè)培養(yǎng)模式具有太明顯的不足，職業(yè)院校要改變學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口的問題，需要在教育模式上做出變革。

首先，在學(xué)生填報高職院校志愿時可以先確定一個專業(yè)方向，這樣方便學(xué)校對學(xué)生進行管理，以劃分不同專業(yè)的初步工作任務(wù)量。如果在填報志愿時不選擇專業(yè)，那么學(xué)校將很難開展后續(xù)工作，不同院系也無法確定所需的教學(xué)資源，所以這個填報的志愿是各院系學(xué)生及教學(xué)工作的基礎(chǔ)考量。

其次，學(xué)生入學(xué)后在學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)課的同時可以在其他專業(yè)隨意旁聽，充分了解各專業(yè)的基本情況，確立自己的學(xué)習(xí)興趣，對于職業(yè)院校的學(xué)生，最開始的專業(yè)課程可以少量安排，這樣避免專業(yè)調(diào)整后的課程缺失量過大。通過實際學(xué)習(xí)以及專業(yè)教師對不同專業(yè)的介紹，學(xué)生會對自己所選專業(yè)有更為準確和全面的判斷，這為將來是否從事本專業(yè)工作奠定良好的自身基礎(chǔ)。

再次，專業(yè)調(diào)整的時間可選擇在一個學(xué)期結(jié)束后。一般職業(yè)院校為三年制學(xué)時安排，最后一個學(xué)期往往都實際進入企業(yè)實習(xí)，所以真正在校學(xué)習(xí)的時間為五個學(xué)期，用一個學(xué)期的時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性課程和少量的專業(yè)課程，后面四個學(xué)期進行專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣的安排較為合理和可行，對學(xué)校管理工作提出的要求也不高。

最后，對專業(yè)的了解必須與企業(yè)觀摩與實踐相結(jié)合。單純的在校學(xué)習(xí)很難真正了解一個專業(yè)未來的就業(yè)情況，高職院?？山M織入校新生到企業(yè)觀摩或短期體驗，真正將專業(yè)融入社會，讓學(xué)生提前感受就業(yè)環(huán)境，這樣能極大地避免學(xué)生對專業(yè)的憑空想象，增加學(xué)生對專業(yè)以及未來就業(yè)方向的確定感，真正做到專業(yè)對口。

由于該模式需要學(xué)校各專業(yè)及企業(yè)的廣泛參與，協(xié)調(diào)工作需要進一步深入和細化，給各高職院校的工作開展帶來新的挑戰(zhàn)，但是這樣的教育模式才能從根本上為學(xué)生打造切實有效的專業(yè)技能，為就業(yè)的專業(yè)性奠定堅實的基礎(chǔ)。◆