新課標(biāo)背景下高師音教專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探究

張 媛

（商丘師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 商丘 476000）

我國(guó)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布確立了新世紀(jì)新的音樂教育觀?！缎抡n標(biāo)》明確指出：在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美，音樂欣賞能力，音樂表現(xiàn)能力的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)本民族音樂的文化傳承。故課標(biāo)教材在課程編排上注意提煉中國(guó)特色文化和地方特色文化。隨著新課改的深入，民歌進(jìn)課堂、戲劇進(jìn)課堂版塊引入中小學(xué)課本，更需要任課教師具備全面教學(xué)素質(zhì)和多種專業(yè)能力，于是，在新課標(biāo)背景下的高師音樂生教改勢(shì)在必行。

一、高校人才培養(yǎng)的定位

高等師范學(xué)院的人才培養(yǎng)定位要準(zhǔn)確，我們培養(yǎng)的不是高精尖技術(shù)人才，而培養(yǎng)的是面對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育的教師隊(duì)伍，我們音樂專業(yè)培養(yǎng)的也不是歌唱家和藝術(shù)家，而應(yīng)該培養(yǎng)具有綜合音樂能力的中小學(xué)音樂教師，換言之是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育工作者。目前我國(guó)的許多高等師范院校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，把人才培養(yǎng)當(dāng)做學(xué)校的門面，貪大求全，向高精尖人才培養(yǎng)方向努力，所有專業(yè)均想培養(yǎng)造就出大師級(jí)的人物，偏離了地方本科院校的教育教學(xué)目標(biāo)［1］29－32。我國(guó)的師范高校的音樂專業(yè)的教育教學(xué)，主要是根據(jù)上世紀(jì)八十年代的高師音樂教學(xué)規(guī)劃而制定教學(xué)計(jì)劃的，其中一些主要的問題是學(xué)習(xí)與實(shí)踐產(chǎn)生了隔離，專業(yè)設(shè)計(jì)單一，所學(xué)曲目高深，內(nèi)容古老，已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今多元文化的教育需要了。培養(yǎng)出來的音樂專業(yè)的學(xué)生專業(yè)單調(diào)，分工較細(xì)，不能適應(yīng)中小學(xué)的音樂教育的新形勢(shì)，學(xué)生很不歡迎。

國(guó)家新課標(biāo)的頒布為廣大的高等師范院校的音樂教學(xué)指明了方向，為高等師范院校的人才培養(yǎng)模式提供了標(biāo)準(zhǔn)，那就是培養(yǎng)具有較好的專業(yè)技能，同時(shí)又有良好的文化素養(yǎng)，全面的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和出色的溝通能力的全面的復(fù)合型教育人才。高等師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是緊緊圍繞中小學(xué)音樂教育的新課標(biāo)而制定，人才培養(yǎng)方式應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變到中小學(xué)音樂教育教學(xué)的新課標(biāo)的要求上來。緊緊圍繞這一中心，在教學(xué)思路上、課程設(shè)計(jì)和安排上、實(shí)踐與理論的結(jié)合上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，探索出一條適合中小學(xué)音樂教育教學(xué)的新路子上來。為我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的人民教師和藝術(shù)工作者。

二、加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)

任何工作都要從加強(qiáng)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念上進(jìn)行，對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施和頒布首先領(lǐng)導(dǎo)要引起高度重視。加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)容、要求和達(dá)到的教學(xué)目的，組織教育教學(xué)專家進(jìn)行理論科研攻關(guān)，為新課標(biāo)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師院校應(yīng)組織專家學(xué)者和教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)宗旨和目的進(jìn)行深刻分析和理解，并對(duì)當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，特別是在新課標(biāo)實(shí)施以后中小學(xué)音樂教學(xué)的整體現(xiàn)狀、教學(xué)成果、教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)教以及中小學(xué)教師在新課標(biāo)實(shí)施過程成中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行調(diào)查，找出解決的辦法，掌握實(shí)際教學(xué)中的第一手資料，進(jìn)行分析、研究，去偽存真，進(jìn)行理論上的論證，結(jié)合高師院校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)科研攻關(guān)活動(dòng)。找出高師院校培養(yǎng)新型的中小學(xué)音樂教師的有效途徑。

高師音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是為中小學(xué)輸送音樂教師，是孕育和培養(yǎng)具有一定的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)造能力的全面音樂教師人才，而并非專業(yè)的音樂表演者［2］35－38。以高中音樂教學(xué)舉例，新課程改革就將高中音樂教學(xué)目標(biāo)定義為：“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！彼裕覀?cè)诟邘熞魳方虒W(xué)模式的改革中，要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，立志于將學(xué)生培養(yǎng)成有意識(shí)的進(jìn)行認(rèn)知和創(chuàng)造性的教育人才。讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)技能的同時(shí)也學(xué)會(huì)怎么樣去表述怎么樣去傳播。以師范教育為主，在鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)師范教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)等。

三、音教專業(yè)改革的具體措施

（一）課程設(shè)計(jì)的變革

中小學(xué)音樂新課標(biāo)要求學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)中欣賞音樂美，高師音樂教學(xué)課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)該緊緊圍繞新課標(biāo)這一主題而進(jìn)行。在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中可以增加一些人文主義，藝術(shù)美學(xué)，民族民間戲劇，舞蹈，唱腔等方面的課程，使學(xué)生對(duì)于音樂以外的相關(guān)學(xué)科有所了解，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生對(duì)于民族文化的知識(shí)積淀，了解本民族豐富多彩的文化藝術(shù)門類，弘揚(yáng)民族文化，做民族文化藝術(shù)的繼承者和傳播者。在課程設(shè)計(jì)上要采用一些模塊設(shè)計(jì)，如：對(duì)于各年級(jí)的音樂教育教學(xué)采用不同的模塊教學(xué)方式，有課堂教學(xué)式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)式、教育實(shí)習(xí)式等模塊，按學(xué)生不同的年紀(jì)進(jìn)行不同的模塊化教學(xué)。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，請(qǐng)中小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生盡快把課堂專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力，為以后的教學(xué)道路積累知識(shí)。比如大四的學(xué)生應(yīng)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要教學(xué)手段，著力培養(yǎng)和解決學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行根本性改變。把教學(xué)生技術(shù)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)，鼓勵(lì)支持學(xué)生獨(dú)立地去完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行歸類總結(jié)，找出問題的癥結(jié)進(jìn)行分析、研究，幫助學(xué)生解決問題。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適用中小學(xué)的音樂教育工作做好準(zhǔn)備。

（二）圍繞新課標(biāo)特點(diǎn)開展課堂教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)要求中小學(xué)音樂教學(xué)不再單單把音樂技巧訓(xùn)練作為主體，而是把加強(qiáng)音樂欣賞、音樂感知能力、音樂美感等方面進(jìn)行了改革和發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，音樂的美學(xué)教育。這就要求我們的高師院校在培養(yǎng)音樂教師方面更加注重學(xué)生的音樂欣賞能力，課堂上要增加音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地接觸到各種音樂流派，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)音樂欣賞的學(xué)習(xí)，對(duì)于古典音樂、現(xiàn)代音樂以及流行音樂都有較為全面的理解，深刻把握音樂發(fā)展的基本方向，以便學(xué)生畢業(yè)以后能利用自己豐富的音樂知識(shí)和較好的音樂修養(yǎng)去引導(dǎo)中小學(xué)生懂得怎樣欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂、用美好的音樂來陶冶自己的情操。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，樹立遠(yuǎn)大理想，利用音樂來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，用音樂來啟迪孩子幼小的心靈，使他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于音樂教育人才的需求面臨多樣化發(fā)展，對(duì)于人才綜合素質(zhì)與能力的要求也與日俱增。這也是造成學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。

教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生教學(xué)能力的有效途徑。對(duì)于未來即將踏上中小學(xué)音樂教學(xué)工作崗位的高師音樂畢業(yè)學(xué)生來說，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練是高師音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

與此同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生的綜合能力方面也具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)實(shí)踐包括校園音樂文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如校園社團(tuán)組織的各類周末文化廣場(chǎng)，歌唱舞蹈比賽以及各種主題音樂會(huì)，或者類似于“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)公益性活動(dòng)演出等。音樂專業(yè)較其他專業(yè)相比具有很強(qiáng)的藝術(shù)表演性質(zhì)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)具備一定的演唱演奏和舞蹈能力，而這些能力并不是每個(gè)人都能駕輕就熟的，因此，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為重要。

五、教學(xué)法的改革與實(shí)踐

現(xiàn)階段我們的教學(xué)大多是從理論上進(jìn)行描述和講解，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅停留在書本上，缺乏結(jié)合書本知識(shí)的同步操作訓(xùn)練。作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合每階段教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。首先提供優(yōu)秀課例讓學(xué)生觀摩，給學(xué)生一感官上的沖擊和認(rèn)識(shí)。其次讓學(xué)生輔助教師參與到教學(xué)中來，經(jīng)過一段時(shí)間的觀摩與學(xué)習(xí)后可逐步讓學(xué)生試著說課。通過學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而更好地讓他們感受和體驗(yàn)音樂教學(xué)當(dāng)中的樂趣所在，以寓教于樂的方式將學(xué)生融入自己的課堂。例如：引入國(guó)際上有影響的幾種主要音樂教學(xué)法，如“柯達(dá)依”、“奧爾夫”、“達(dá)爾克羅茲”教學(xué)法的課例給學(xué)生們上課。讓每一位學(xué)生都參與到課堂的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來，然后給學(xué)生充分自由的時(shí)間進(jìn)行討論、研究、比較。在充分理解和掌握后可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這個(gè)過程中學(xué)生與老師零距離的交流探討并參與在這個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的同時(shí)也切身體驗(yàn)和掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，參與的過程也給這些未來即將走上教師崗位的學(xué)生們提供一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐課程。即為他們創(chuàng)造了教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，無形中也鍛煉了他們互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思維創(chuàng)新自我完善意識(shí)。

六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，加大對(duì)音樂教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投資力度確保教學(xué)用房、用琴與各門樂器多媒體設(shè)備。為音樂教學(xué)提供良好的條件。利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段使學(xué)生熟練掌握與應(yīng)用信息技術(shù)的能力，計(jì)算機(jī)的操作、教學(xué)軟件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的共享等基本技能，還應(yīng)增加教育學(xué)與心理學(xué)方面的課程。

［1］劉 柱.新課標(biāo)與高師音樂教學(xué)改革［J］.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

［2］李 紅.淺析新世紀(jì)高師音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)［J］.承德民族師專學(xué)報(bào)，2005（3）.