讓學(xué)生蕩起心理與人格健全的雙槳

林 旭

(廣東省中山市明德學(xué)校，廣東 中山 528400)

素質(zhì)教育大視野下，人才的前提首先是要成人，心里都不健康了又怎么會(huì)有美好的未來呢?可見，中小學(xué)生心理健康教育有著極為重要的地位，這種教育活動(dòng)是根據(jù)中小學(xué)生生理與心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，選擇正確的心理教育方法、手段，既能科學(xué)地培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，又能促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。它既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。那么，中小學(xué)教師應(yīng)怎樣進(jìn)行正確的心理健康教育呢?

一 防微杜漸，對(duì)學(xué)生要多關(guān)注

筆者一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生豪，開學(xué)不久，老是哭泣，不進(jìn)教室、不吃中餐。那一聲聲歇斯底里的哭聲深深地刺痛了我。作為一名母親，一名教師，我不明白孩子到底經(jīng)歷了什么?我輕輕接近孩子，試圖和他溝通，本來想安慰他兩句，問問他發(fā)生了什么事讓他如此傷心。可孩子就像一只受到驚嚇的小鹿，既不友好，也不愿與人說話。經(jīng)過努力，我終于找到了問題的根源。孩子的父親在深圳上班，媽媽又生了個(gè)小弟弟，以前父母的寵愛現(xiàn)在卻隨著弟弟的降生而減弱。生活及心態(tài)的變化使其的學(xué)習(xí)態(tài)度也開始發(fā)生變化，上課不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成。這些細(xì)小的變化都沒能引起老師的注意，反而盲目地向家長(zhǎng)投訴、抱怨。結(jié)果孩子換來了一頓爆揍。因?yàn)樗貌坏嚼蠋熀图议L(zhǎng)的關(guān)愛與理解。幼小無助的孩子只能用自己的方式對(duì)抗發(fā)泄。找到根源后，我開始更近一步地接近孩子。我沒有用老師的口吻語氣和孩子溝通，而是選擇跟著他的思維和愛好慢慢拉近彼此的距離。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子和我成為了朋友，什么秘密、悄悄話都愿意和我分享。孩子重新走進(jìn)教室，稚嫩的臉上又露出久違的笑容?！昂每挢垺辈豢蘖?，上學(xué)開開心心，上課認(rèn)認(rèn)真真。他答應(yīng)我每天會(huì)去上課，會(huì)完成作業(yè)，會(huì)拿十個(gè)一百分。經(jīng)過后期的努力，期末考試竟然考了84分。84分對(duì)優(yōu)等生來說不算好成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生豪來說，他所取得的成績(jī)是無法用分?jǐn)?shù)來衡量的。我知道他用心了也盡力了。

二 表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)

一個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)是參差不齊。尤其是對(duì)待有上進(jìn)心但意志薄弱的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。這部分學(xué)生也常有要求上進(jìn)的心理趨勢(shì)，教者要適時(shí)抓住苗頭。盡管改正缺點(diǎn)與取得進(jìn)步不是一件輕而易舉的事，還是需要付出巨大的努力，在時(shí)間上也有一個(gè)過程。如果讓這些學(xué)生因受委屈，抑或紀(jì)律渙散養(yǎng)成了一些不良的習(xí)氣，就會(huì)更添了上進(jìn)的難度。在班級(jí)管理中，有這樣的現(xiàn)象會(huì)經(jīng)?？吹?，雖然有的學(xué)生沾染了一些不良習(xí)氣，一但他們改變一個(gè)環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)新的集體或者碰上一個(gè)呵護(hù)、體貼而又負(fù)責(zé)任的新老師后，就會(huì)很容易滋生積極進(jìn)取的念頭與愿望，其表現(xiàn)就會(huì)前后判若兩人。然而積習(xí)畢竟難改，有的也一時(shí)無法擺脫外界環(huán)境的誘惑與侵?jǐn)_，往往不能持之以恒，那些進(jìn)步的愿望與念頭也時(shí)常消失得無影無蹤，他們也想改好，也想進(jìn)步，可就是管不住自己的言行，缺乏足夠的勇氣與力量，陷入苦悶的心理之中。這時(shí)，瞄準(zhǔn)最佳的教育時(shí)機(jī)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，外來的鼓勵(lì)與信任就成為他們內(nèi)心矛盾得以轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大動(dòng)力。在這種情況下，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用最佳的方法，對(duì)這類學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教育要取得最佳的效果，就需選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間里進(jìn)行誘導(dǎo)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”即是這個(gè)道理。只有在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，讓一點(diǎn)一滴的成功不斷地匯聚，他們才不斷進(jìn)步，最終成為班集體中積極的正能量。

三 尊重為主，對(duì)學(xué)生要多引導(dǎo)

教師看學(xué)生不能老是光看別人的缺點(diǎn)，一個(gè)高明的教師的眼里總能看到一片聰明的學(xué)生，一個(gè)成熟的教師眼里是沒有差生的。一般來說，心理素質(zhì)較差、欠缺的學(xué)生心理大都比較脆弱。這部分學(xué)生面對(duì)批評(píng)、斥責(zé)異常敏感，好勝心更容易受到傷害，總希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊許。在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)看到這樣一類學(xué)生，他們長(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)而缺乏自信，由于極端自卑而產(chǎn)生逆反心理，為了吸引他人的注意甚至不惜故意破壞紀(jì)律，以滿足自身爭(zhēng)勝好強(qiáng)的心理需要。針對(duì)這類學(xué)生，教師要尊重學(xué)生易感的心靈適時(shí)呵護(hù)、引導(dǎo)，避免學(xué)生在思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)上每況愈下。教師不妨換個(gè)角度，深入調(diào)查、分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后尋找他們身上的閃光燈點(diǎn)，借以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)谖⑿χ羞M(jìn)步。對(duì)這類學(xué)生的引導(dǎo)一定要充分建立在對(duì)他們尊重與理解的基礎(chǔ)之上，簡(jiǎn)單而粗暴的訓(xùn)斥、過于頻繁的批評(píng)，乃至于錯(cuò)誤的判斷，都會(huì)傷及學(xué)生的自尊，損害他們的積極性。學(xué)生那渴望尊重而又得不到滿足的心理與他們的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)會(huì)矛盾重重，往往會(huì)造成師生之間情感的對(duì)立，而此刻教師的尊重與引導(dǎo)就顯得格外重要。此外，教師還應(yīng)適時(shí)開展一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓活動(dòng)育人，促使他們情緒好轉(zhuǎn)，心境豁達(dá)，身上的積極因素和閃光點(diǎn)容易表現(xiàn)。比如舉辦一些他們喜歡的比賽活動(dòng)，設(shè)置一些容易達(dá)到的目標(biāo)，讓他們經(jīng)過努力就能獲得成功，從而為班級(jí)或小組爭(zhēng)光，久而久之，他們的自尊心和榮譽(yù)感就會(huì)上升、增強(qiáng)。過一段時(shí)間，再向他們提出新的要求，一步步促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

四 環(huán)境育人，對(duì)學(xué)生要多宣傳

對(duì)心理健康氛圍可采用渲染法來營(yíng)造所謂環(huán)境渲染法實(shí)質(zhì)上就是環(huán)境育人法，借以提高心理健康教育效果。一般的方式：一是成立心理輔導(dǎo)室，由專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題。二是設(shè)立心理信箱。有一些柔性的不便啟口的問題，學(xué)生可書面提出，然后有心理輔導(dǎo)老師做出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)。三是開辟心理健康宣傳欄。黑板報(bào)或墻報(bào)方便、快捷，便于介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，也可以用來解答同學(xué)們提出的各種典型的心理困惑。健康的環(huán)境便于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，教師一個(gè)贊許的目光，一句簡(jiǎn)單的問候，一個(gè)呵護(hù)的動(dòng)作，都會(huì)換來孩子們的信心百倍、蓬勃向上的精神體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，“關(guān)注學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理健康水平，做學(xué)生的知心朋友?！边@是一個(gè)長(zhǎng)期磨合的過程。教師特別是對(duì)那些心理有障礙學(xué)生，要注意研究他們心理上存在的矛盾，按照他們的年齡心理特點(diǎn)，有針對(duì)性開展健康教育，讓他們蕩起心理與人格健全的雙槳。