學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

葉 楠

(河源市廣播電視大學(xué)，廣東 河源 517000)

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位是被動(dòng)的，因?yàn)樗麄冎荒軝C(jī)械式的吸收老師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，但是對(duì)于如何在生活當(dāng)中應(yīng)用，還有面對(duì)問題的時(shí)候如何利用所學(xué)知識(shí)去解決的思維卻是處于完全不懂的狀態(tài)。隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)一步被強(qiáng)調(diào)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是起著引導(dǎo)的作用而已。傳統(tǒng)的教育模式最終只會(huì)養(yǎng)成一群思維的“懶人”，被動(dòng)接受知識(shí)所塑造出來的學(xué)生，根本不會(huì)具備有杰出的創(chuàng)新思維，這樣的人也不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的定義。所以我們需要改變這種由來已久的教學(xué)模式和觀念，把學(xué)生重新放到學(xué)習(xí)的主體位置上面，課堂上營造一個(gè)讓學(xué)生積極開動(dòng)思維還有創(chuàng)造性的活躍氣氛，讓學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的法學(xué)知識(shí)，還要能夠活用這種知識(shí)來應(yīng)對(duì)生活上面的問題。

學(xué)生參與式的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的教學(xué)變成導(dǎo)學(xué)，也讓學(xué)生掌握了主動(dòng)，構(gòu)建這樣一個(gè)能夠適應(yīng)當(dāng)前高職教育的課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的塑造有著重要的意義。

一 學(xué)生參與式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更有社會(huì)意義的改革，也就是要改變以往高職教學(xué)把教作為學(xué)習(xí)中心的講解式教學(xué)模式，特別是對(duì)于法學(xué)教學(xué)來說，因?yàn)榉▽W(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)，如果學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)法學(xué)相關(guān)知識(shí)而不會(huì)如何靈活應(yīng)用，那么學(xué)生畢業(yè)之后未必能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的知識(shí)力量。

1.培養(yǎng)目標(biāo)決定高職法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代的高等教育當(dāng)中，高職教育可以說是一個(gè)重要的組成部分，從分類上面來說高職教育屬于職業(yè)類型的教育，以培養(yǎng)技術(shù)型還有技能型人才作為教育的目的。高職教育是相對(duì)于初職教育還有中職教育而言的，它本身具有相當(dāng)明顯的職業(yè)技術(shù)教育特征。對(duì)于人才的培養(yǎng)上面，高職教育出發(fā)點(diǎn)是全面的發(fā)展學(xué)生的德智體，培養(yǎng)技術(shù)型人才是高職教育最基礎(chǔ)的教育內(nèi)涵。綜合上面的論述，我們知道對(duì)于高職教育來說突出職業(yè)能力的主要性更加重要，注重的是如何將書本上面的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，所以高職法學(xué)教學(xué)也需要遵循這樣的原則。

2.傳統(tǒng)法學(xué)弊端促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

一直以來，我國的法律教學(xué)都是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，也就是教師在講臺(tái)上面?zhèn)魇谥R(shí)而學(xué)生在下面記錄，課堂基本就在這樣的氣氛還有環(huán)境之下進(jìn)行，師生之間和學(xué)生之間并沒有存在什么討論交流。這種學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)還有思維發(fā)散造成了很大的障礙。教學(xué)當(dāng)中教材一直是學(xué)生吸收知識(shí)的主要來源，但是學(xué)生的教材卻被指定，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)面相對(duì)較窄，而且對(duì)于法學(xué)知識(shí)的掌握具有很大的片面性。傳統(tǒng)的考核手段也促使學(xué)生以死記硬背的手段獲取法學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握毫不在意，大部分學(xué)生都選擇在考試之前進(jìn)行知識(shí)惡補(bǔ)，純粹為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。無論是學(xué)習(xí)的氛圍、方式還是最后的考核，都在無形之中養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種惰性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，在生活當(dāng)中遇到了相應(yīng)的法律問題也不會(huì)應(yīng)對(duì)。所以我們的教育模式需要改變，探索學(xué)生參與式教學(xué)模式能夠最大程度的對(duì)這種教學(xué)情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體逐漸轉(zhuǎn)移向?qū)W生，考核的方式也從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。

二 學(xué)生參與式教學(xué)模式的探索

1.學(xué)生參與模式教師的備課過程

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變首先從學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還有態(tài)度著手，在教學(xué)過程中地位從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)這需要時(shí)間，老師的備課不僅僅是需要熟練教學(xué)知識(shí)，還要準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)的動(dòng)力還有存在的困難，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際決定本身的講課方式。除此之外備課的時(shí)候要明確知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中重要和次要的內(nèi)容，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的法學(xué)知識(shí)，經(jīng)過和學(xué)生的溝通之后對(duì)講課內(nèi)容還有互動(dòng)的形式進(jìn)行確定。

2.學(xué)生參與模式的課堂教學(xué)

教師的講課需要依靠全體的學(xué)生共同參與，一起營造一個(gè)活躍的講課氣氛。老師始終要明確自己在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一個(gè)指導(dǎo)者，而學(xué)生才是主體。教師要對(duì)學(xué)生保持足夠的尊重和真誠。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，在肯定當(dāng)中增加學(xué)生的信心還有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有體驗(yàn)過成功才會(huì)對(duì)知識(shí)的獲取更加有興趣和信心。要建立一個(gè)寬松活躍的課堂氣氛，需要老師對(duì)學(xué)生的不斷肯定，讓學(xué)生知道老師對(duì)于他們的能力還有思維方式有著很高的信心，這樣學(xué)生才不會(huì)感覺到有太大的心理壓力，甚至面對(duì)問題會(huì)躍躍欲試。師生之間建立起的信任是提高彼此之間教學(xué)積極性的最好方法。

3.以教學(xué)提問方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握

課堂當(dāng)中要讓學(xué)生養(yǎng)成不怕問題、發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)。課堂之上老師可以合理的運(yùn)用提問的方式來提高學(xué)生的思維能力。老師了解學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)中大致存在的疑惑，啟發(fā)學(xué)生的思考，最后對(duì)問題進(jìn)行討論。這樣的流程能夠讓學(xué)生更加深刻的記住知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生參與式教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)改革的需要，讓學(xué)生變成技能型人才，對(duì)于高職法學(xué)教學(xué)來說，這種新的模式不僅是必要而且是可行的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸的提高了自己的法律意識(shí)還有法律素養(yǎng)，慢慢的養(yǎng)成了運(yùn)用法律知識(shí)解決生活當(dāng)中實(shí)際問題的法律思維。

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