淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的整合

吳明莉

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350019)

一 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的積極作用

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試由教育部考試中心主辦的、面向社會(huì)用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試系統(tǒng)，為社會(huì)供了一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一、公正和客觀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)，舉辦的目的在于是為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及信息化發(fā)展的需要，同時(shí)通過考試存進(jìn)學(xué)習(xí)基本計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助用人單位有一個(gè)統(tǒng)一、客觀和公正的標(biāo)準(zhǔn)來錄用和考核員工。計(jì)算機(jī)考試方案改革之后不再讓筆試結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)的，增加了信息技術(shù)操作速度、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新程度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，比較全面的評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。計(jì)算機(jī)考試主要分為四級(jí)，一級(jí)考試的科目為辦公系列的基本操作，二級(jí)為VB、VFP、C++、Java、Access等語(yǔ)言考試，包括了理論和實(shí)際計(jì)算機(jī)上級(jí)操作編程的考試，三級(jí)考試科目為PC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)四個(gè)科目，涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最主要領(lǐng)域，要求學(xué)生相應(yīng)科目的硬件或軟件系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)的基本能力，四級(jí)考試比較難，為“系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師和項(xiàng)目主管”，一般供計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生考試?，F(xiàn)在高職院校一般會(huì)組織學(xué)生參加了該考試，同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)也會(huì)依據(jù)考試內(nèi)容，所以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)于高職高專院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)會(huì)起到一定的積極作用。

1.作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，規(guī)范教學(xué)體系?，F(xiàn)在雖然計(jì)算機(jī)能力作為學(xué)生的基本能力之后，但是全國(guó)各高職高專院校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)綱要，教學(xué)安排等教學(xué)體系不夠完善，而計(jì)算機(jī)考試有統(tǒng)一的考試大綱和教材，學(xué)校可以依據(jù)不同等級(jí)的計(jì)算機(jī)考試大綱來制定教學(xué)大綱，以及計(jì)算機(jī)考試教材進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的編寫，利用學(xué)校根據(jù)學(xué)生的層次根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置課程，使計(jì)算機(jī)課程更加富有層次和體系。根據(jù)學(xué)生參加嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)考試的結(jié)論，可以根據(jù)這些情況來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，建立合理的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.提高硬件水平，規(guī)范教學(xué)。學(xué)生參加計(jì)算機(jī)考試，學(xué)校會(huì)規(guī)范對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)上級(jí)考試，需要加大資金投入，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行更新，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，，滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和考試的需求，在學(xué)生大量參加考試的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)對(duì)課程更加重視，利用全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)科教育中的地位。

3.刺激學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)水平。學(xué)校對(duì)課程的重視和硬件的提高，首先學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其次由于計(jì)算機(jī)考試要求上機(jī)測(cè)試，學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用能力學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)編程和應(yīng)用能力。學(xué)生在通過計(jì)算機(jī)考試拿到證書以后，也會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)就業(yè)的信心，增強(qiáng)了就業(yè)的砝碼。

4.促進(jìn)教師增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育都是進(jìn)行基本的硬件知識(shí)教育，甚至停留在基本的操作教育上，而計(jì)算機(jī)考試要設(shè)計(jì)最新的程序設(shè)計(jì)的理論與上機(jī)的教育，在這樣的情況下，老師需要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法上有所改進(jìn)，才能夠取得好的教學(xué)效果。

二 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)相比以前雖然有所改進(jìn)，但是還沒有建立起符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要的教學(xué)體系，當(dāng)前的教學(xué)中還存在著以下一些問題：

1.教學(xué)大綱老化，教學(xué)目標(biāo)不明確。目前許多高職院校沒盲目模仿普通高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)模式，沒有按照高職的辦學(xué)特色要求來制定適合學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，造成了老師上課隨意性強(qiáng)，課程比較枯燥，課程設(shè)置混亂的問題，老師在提高教學(xué)水平和能力上也缺乏相應(yīng)的動(dòng)力，培養(yǎng)出的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差。

2.不同專業(yè)教學(xué)大綱一致，缺乏多樣性。高職院校有著不同的專業(yè)需要根據(jù)不同專業(yè)未來的需要進(jìn)行培養(yǎng)，比如對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該更多的是培養(yǎng)起統(tǒng)計(jì)的能力，對(duì)于電子設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)該更多培養(yǎng)的是程序設(shè)計(jì)的能力，但是高職院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所有專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)大綱都是一樣，而沒有按照專業(yè)需要進(jìn)行更新設(shè)置，這樣培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)能力都沒有差別，出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象，學(xué)生在考計(jì)算機(jī)證書時(shí)需要自身從新學(xué)習(xí)，造成時(shí)間浪費(fèi)。

3.教學(xué)內(nèi)容老化，與等級(jí)考試脫節(jié)。現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的內(nèi)容大部分借鑒與普通高校的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容已經(jīng)老化，眾所周知計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，而以前的教學(xué)內(nèi)容大部分還是停留在2000年左右，內(nèi)容主要是對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行的介紹和普通的初期的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作進(jìn)行講解，以后大大落后了計(jì)算機(jī)的近些年的技術(shù)發(fā)展，同時(shí)一些新的課程也是對(duì)初期的辦公軟件和軟件的編程進(jìn)行介紹，也落后與現(xiàn)在軟件的發(fā)展，所以內(nèi)容的老化造成了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力大大削弱。同時(shí)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)考試不僅考察計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，而且要考察上級(jí)操作的水平，但是大部分高職院校還是停留在基本的理論知識(shí)教學(xué)，與計(jì)算機(jī)上級(jí)考試脫節(jié)。除了以上的問題，還存在一些教學(xué)又往往會(huì)與考證在時(shí)間上，內(nèi)容上發(fā)生沖突的現(xiàn)象。

4.考試考核內(nèi)容不科學(xué)。對(duì)高職院校學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)的能力重在平時(shí)的應(yīng)用能力，而不是理論水平，目前部分高職院校采用的考核內(nèi)容是書面答題的期末考試，內(nèi)容不規(guī)范不夠嚴(yán)謹(jǐn)、缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)分比例上面分占大部分，平時(shí)作業(yè)與考勤等占少部分，學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，很難得到體現(xiàn)，容易出現(xiàn)高分低能，進(jìn)而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不重視創(chuàng)新能力。有些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容全部是根據(jù)等級(jí)考試設(shè)置，沒有一點(diǎn)變化，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為唯一的教學(xué)方式，最后變成了一種應(yīng)試教學(xué)方式，走向了另外的極端。

5.教學(xué)硬件水平較低，教師對(duì)教學(xué)不夠重視。現(xiàn)在高職院校由于財(cái)力的原因，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)備投入不大，設(shè)備老化，已經(jīng)不能夠滿足了教學(xué)的需要，需要及時(shí)更新。老師對(duì)教學(xué)也不夠重視，不注意提高自身的教學(xué)水平，造成了同學(xué)生交流少，教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)的質(zhì)量不高。

三 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的整合

針對(duì)以上的問題，筆者認(rèn)為要做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之間的關(guān)系，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.實(shí)行分類教學(xué)，豐富教學(xué)層次。高職高專新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，對(duì)新生的教學(xué)要按照其本身的水平和專業(yè)進(jìn)行從新的分類。首先新生入校后在自愿的原則選擇上進(jìn)行了計(jì)算機(jī)水平的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析新生計(jì)算機(jī)水平差異大小，將學(xué)生分為A、B、C三級(jí)，實(shí)行教學(xué)分級(jí)，并為各級(jí)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，分配合適的實(shí)踐時(shí)間，實(shí)施不同的教學(xué)方式。之后對(duì)所有新生按照其不同的分級(jí)進(jìn)行初級(jí)的基礎(chǔ)教育，可以設(shè)置一個(gè)學(xué)期的課程，基礎(chǔ)較好的可以免除上課。之后第二學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分類教學(xué)，根據(jù)其專業(yè)的需要開展課程教學(xué)，實(shí)行按專業(yè)的教育方法。這樣就能滿足不同層次不同專業(yè)學(xué)生的需要，也有利其選擇計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容，較好實(shí)現(xiàn)對(duì)新生的因材施教。

2.老師更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。由于計(jì)算機(jī)的軟硬件更新都很快，教學(xué)內(nèi)容很難達(dá)到更新的要求，這時(shí)候老師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，來存進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先老師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要學(xué)會(huì)交給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法和方式，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，交給他們?cè)趺慈W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，以達(dá)到以不變應(yīng)萬變的效果，比如可以交他們一些軟件的基本原理和方法等。其次老師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用新的教育資源和新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如可以利用參與式、比喻式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，增加設(shè)計(jì)型和綜合型教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該以通過考級(jí)為目的而是要結(jié)合自己的專業(yè)和興趣，多做深入的探索性的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的專業(yè)去編寫一些設(shè)計(jì)程序，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。

3.建立規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)模式和學(xué)生考試模式。首先在獎(jiǎng)懲體系上，學(xué)?？梢猿闪⒔虒W(xué)督導(dǎo)組督促教師進(jìn)行教學(xué)改革和內(nèi)容更新來為老師的教學(xué)改革有壓力和動(dòng)力。其次對(duì)于考評(píng)體系，不能夠只重視學(xué)生的考級(jí)通過率，防止出現(xiàn)了極端的應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)實(shí)，可以建立學(xué)生平時(shí)的考試通過率占評(píng)價(jià)體系的60%，平時(shí)學(xué)生的變現(xiàn)占20%，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核占評(píng)價(jià)體系的20%，通過三種考核模式的結(jié)合達(dá)到正確評(píng)價(jià)學(xué)生和老師的教學(xué)成果，特別是對(duì)那些平時(shí)都經(jīng)常編程的學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵(lì)和教育，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在考試內(nèi)容上，也要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的設(shè)置，比如文科專業(yè)也特別強(qiáng)調(diào)對(duì)辦公軟件的考試，藝術(shù)的專業(yè)考試圖形繪制的能力等等。

4.改進(jìn)教學(xué)時(shí)間安排。一般來講，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一年進(jìn)行兩次，同學(xué)校的期末考試和教學(xué)計(jì)劃有所沖突，學(xué)校應(yīng)該在考試之前的上學(xué)期或者下學(xué)期結(jié)束計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，在等級(jí)考試之前一個(gè)月安排適當(dāng)?shù)牡燃?jí)考試考前輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行等級(jí)考試。

5.提高硬件水平和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)學(xué)校的硬件水平進(jìn)行升級(jí)，以建立符合現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。在實(shí)踐教育上，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和校外企業(yè)的聯(lián)系建立實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生提高對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)知度，同時(shí)提高提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。

四 小結(jié)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于研究型，服務(wù)第一線的高等應(yīng)用性專門人才，其計(jì)算機(jī)的能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，但是也有一定的消極作用，高職院校在利用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的同時(shí)，也要防止其負(fù)面現(xiàn)象，針對(duì)各自學(xué)校實(shí)際情況找出適合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

［1]陳洪軍，景清武，郭志.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與等級(jí)考試的關(guān)系暨提高教學(xué)質(zhì)量的思考［J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(9).

［2]周新麗.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的導(dǎo)向［J].國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2).