小學語文課堂教學促進口語表達能力的有效途徑初探

江蘇省漣水縣外國語小學 于海蓮

小學語文課堂教學促進口語表達能力的有效途徑初探

江蘇省漣水縣外國語小學 于海蓮

語言是人們進行交際的重要工具，口語表達更是交際中的一項重要手段?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！弊阋砸姷?，口語表達能力在進行語文教學中的重要作用。對于小學生而言，口語表達能力正處于上升發(fā)展階段，需要教師在語文課堂上的引導和互動。口語表達可以有效體現(xiàn)一個人的氣質、風度等形象，足以見得口語表達的重要。當然，口語表達不是一朝一夕實現(xiàn)的，需要從小培養(yǎng)。所以，語文教師要重視對小學生口語表達能力的訓練，激發(fā)學生語言和思維能力。

小學語文 口語表達 途徑探索

新課程改革順應時代的潮流，從全面提高學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學生的口語表達能力提到一個新的高度。教師想要在語文課堂上提升學生的口語表達能力需要通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展,來培養(yǎng)學生交際能力。激發(fā)學生表達欲望的語文課堂應該是一種開放的、富有生命活力的，充滿著尊重與溝通，張揚著個性與智慧的課堂。本文從小學生口語表達現(xiàn)狀出發(fā)，對癥下藥，找出提升小學語文課堂學生表達能力的有效途徑。

一、小學生口語表達能力的現(xiàn)狀

口語交際作為母語教學的重要層面，在長期傳統(tǒng)教學模式中沒有得到充分的重視。由于教師與學生在教學中的位置沒有明確，學生的主體地位得不到重視，特別是對于小學生而言，教師單純的以為學生的思想等不成熟，不具備表達自己的能力，更多的是教師講解，學生聽課，這種情況下，學生很少有機會表達自己。另一個層面，很多學生怕自己存在表達的失誤，會引起同學恥笑和老師的責備批評。這些問題成為很多學生語文課堂表達自己的心理障礙。所以，課堂氛圍也影響著學生的表達能力，這也說明了很多時候課堂是不夠民主、平等的。與此同時，沒有有效的教學途徑，評價手段，小學生口語表達能力缺少平臺，語文素養(yǎng)的提升也就存在先天性缺陷。

二、小學語文課堂提升口語表達能力的有效途徑

1.利用故事情景進行口語訓練

故事因為其趣味性很容易吸引學生的注意力，教師應該充分利用學生對于故事的好奇心和吸引力，對學生進行口語表達能力的訓練。通過學生對故事的講解來促使學生表達的完整性和邏輯性。必要的時候可以根據(jù)文本內(nèi)容，讓學生進行角色演繹，讓學生更深入的了解課堂內(nèi)容的同時，也創(chuàng)造性的利用自己的理解表達文本內(nèi)容。當然，這是一個循序漸進的過程，需要教師為學生創(chuàng)造更多機會和環(huán)境，讓學生積極表達自我。

2.有效的問題引導學生口語訓練

由于小學生有著強烈的好奇心和想象力，在語文教學中，教師可充分利用學生的想象能力，通過一些引導性的問題，由淺入深實現(xiàn)對學生自我的提升和能力的培養(yǎng)。例如，實際教學過程中，學生看到雨后的彩虹，就可以引導學生思考彩虹像什么，如果你擁有它想用它來干什么？如果你可以和它對話你有什么問題要問彩虹？通過一系列問題使學生充分發(fā)揮其想象力，形成獨到的認識和獨立思維。語文教學中，通過開放性問題的提出，引導學生發(fā)表不一樣的意見，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，在學生表述自身問題的同時，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時也是對學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

3.靈活設計口語訓練

對于小學生而言，想要充分鍛煉其表達能力，僅僅依賴課堂是非常有限的，教師要為學生創(chuàng)造更多的可能，必要的時候與家長達成共識，共同為學生提供表達環(huán)境。比如，教師可以設計口語家庭作業(yè)，學生與父母之間大電話，或者鄰居窗門等情境，讓學生與家長之間進行溝通。當然，還可以以小組的形式，學生之間進行情境對話。讓學生在不斷的磨練中流利的表達，在進行口語表達的過程中教師和家長也要注意學生發(fā)音問題、用詞的準確性以及邏輯思維的形成，從而實現(xiàn)學生在表達的同時，形成開朗積極的性格。

4.有效進行口語表達評價

有效的口語評價體系可以使得課堂口語表達能力提升實現(xiàn)事半功倍的效果。學生無論是在課堂上發(fā)表意見，回答問題，還是在生活中與家長進行對話的時候，教師或是家長都要適當?shù)膶W生給予肯定和鼓勵，這樣學生會更有信心和表達的欲望，也就更愿意積極投入的口語表達訓練中去，對語文學習的熱情也會提升，更有利于獲取更多知識，豐富自己，鍛煉自己。

【結 語】

總之，口語表達能力不僅僅在學習中，在以后的生活工作中都發(fā)揮著重要作用。語文課堂作為訓練口語表達能力的重要層面，教師要結合學生的身心發(fā)展特點，找到學生口語表達的癥結所在，對癥下藥，有的放矢。同時，還要為學生創(chuàng)造更多表達自己的機會。對于小學生而言，作為學習的主體，更應該學生積極主動的發(fā)表自己的看法和見解，這樣一來不僅僅是對語文知識的思考和探索，也鍛煉了自己的表達能力，提升自己的自信心和學習的熱情，為學好語文知識打下基礎，也為以后的全面發(fā)展奠定可能。

【1】張勝香.小學語文課堂教學中提升口語表達能力的有效途徑初探【J】.新課程（小學），2016（02）

【2】劉敏.小學語文課堂教學中促進口語表達能力的有效途徑初探【J】.中華少年，2015（31）

【3】范德容.小學語文課堂教學中促進口語表達能力提高的有效途徑初探【J】.新課程（小學），2015（11）