大學(xué)英語大班教學(xué)存在的問題與對策

何紅霞

（襄陽廣播電視大學(xué)，湖北 襄陽 441021）

一、大班教學(xué)概述

班級授課制又稱班級教學(xué)。它是針對中世紀(jì)學(xué)校教學(xué)效率低的個別施教而提出的一種高效的集體教學(xué)組織形式。它是指“將學(xué)生按年齡和知識程度相同或相近編成固定人數(shù)的班集體，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由教師按照固定的教學(xué)時間表對學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。班級授課制初期，班級的規(guī)模一般較小，約20至30人，但后來隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)班規(guī)模的尺度也隨之不斷發(fā)生變化。

大學(xué)英語屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，每個班的規(guī)模通常應(yīng)在35人左右。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)在40人以上的班級就是大班了。自1999年我國高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高校一向較小的班級規(guī)模也迅速膨脹，普遍達(dá)到60人以上。對于一個班到底有多少學(xué)生算是大班，并沒有一個嚴(yán)格的界限。但是，就我國目前大學(xué)英語班級教學(xué)的實(shí)際情況來看，大學(xué)英語大班應(yīng)該指規(guī)模在60人以上的班級。

二、我國英語教學(xué)中大班教學(xué)產(chǎn)生的原因

自1999年高校開始擴(kuò)招以來，在校生規(guī)模每年都以較大幅度增長，師生比例逐年降低，明顯地發(fā)生了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。這給中國高校師資帶來了嚴(yán)重的壓力，尤其像大學(xué)英語這類需要小班教學(xué)的課程，更是壓力倍增。

階梯教室、投影儀、程序教學(xué)機(jī)、無線傳輸擴(kuò)音設(shè)備、廣播電視遠(yuǎn)程教育、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，使成百上千、數(shù)萬乃至數(shù)十萬人同時上課成為可能，這在客觀上為大學(xué)英語大班教學(xué)提供了條件。

在高校擴(kuò)招、外語教育資源短缺的情形下，不可避免地要采用大班英語教學(xué)，合班上課越來越多，而且越合越大。

三、大學(xué)英語大班教學(xué)中存在的問題

英語不同于其他課程，它是一門語言，是一種工具。現(xiàn)代英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽說讀寫譯及交際的能力。大學(xué)生英語水平存在著極大的差距，英語教學(xué)過程中需要大量的課堂語言活動和練習(xí)來鞏固、培養(yǎng)和發(fā)展。從而增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫譯及交際等方面的能力。隨著大學(xué)生素質(zhì)教育的理念對高等教育的逐步滲透和大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)從傳授語言知識向培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和開拓運(yùn)用英語交際技能的轉(zhuǎn)變，大班英語教學(xué)中的問題變得越發(fā)突出，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

從學(xué)生角度：

（1）學(xué)生課堂語言實(shí)踐機(jī)會少，不利于英語能力和交際技能的提高

在 60多甚至上百名學(xué)生為一個班級的英語教學(xué)過程中，學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會受到一定的限制，最終容易形成每次都是固定的那幾個學(xué)生回答問題，無形中剝奪其他同學(xué)的參與機(jī)會，使其對英語學(xué)習(xí)越來越處于被動狀態(tài)。這不僅不利于學(xué)生英語表達(dá)能力培養(yǎng)，學(xué)生整體英語成績也會受到影響。

（2）大班教學(xué)忽略學(xué)生個性差異和個性發(fā)展

學(xué)生人數(shù)多，課堂上不能保證所有學(xué)生都有實(shí)踐機(jī)會，給教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特征造成了困難，無法真正做到因材施教，學(xué)生也無法得到最大程度的個人發(fā)展。

（3）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性萎縮，學(xué)習(xí)效率低

進(jìn)人大學(xué)，學(xué)生的升學(xué)壓力驟減，大班教學(xué)人數(shù)眾多，課堂環(huán)境相對輕松，學(xué)生沒有什么壓力，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，英語成績的變化小。

從教師角度：

（1）人數(shù)過多，課堂紀(jì)律有時難以控制，教學(xué)效果差

相對于小班教學(xué)。多出一倍人數(shù)的大班不可避免地會多一些紀(jì)律方面的問題。雖然只是小問題，但或多或少都會影響到教師的心情和上課的效果。

（2）課堂教學(xué)空間小，不便于組織師生互動性活動，難以活躍課堂氣氛

對于實(shí)踐性強(qiáng)的英語課來說，練習(xí)是最好的方法，尤其是在提高學(xué)生的聽說能力方面。但在人數(shù)超過60的大班級里，互動式的語言練習(xí)無法大規(guī)模地展開，節(jié)奏也不容易把握。往往會產(chǎn)生小部分同學(xué)參與，剩余大部分同學(xué)各行其是的情況。

（3）大班教學(xué)工作量大，教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)大大增加

教師對每次作業(yè)中出現(xiàn)的問題也只能做簡單粗略的統(tǒng)一講解，若要一對一地仔細(xì)分析則需耗費(fèi)大量的時間，同時用于備課的時間減少，影響教學(xué)效果。評估機(jī)制具有缺陷也產(chǎn)生負(fù)面影響等。

四、提高大學(xué)英語大班教學(xué)效果的對策

1. 增強(qiáng)學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力簡稱為自學(xué)能力。它是指“學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)的參與，即學(xué)生具有對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，對整個學(xué)習(xí)活動的參與以及對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的意識”。當(dāng)前高校大學(xué)生不僅英語語言知識水平差異大、語言運(yùn)用能力參差不齊，而且英語學(xué)習(xí)普遍比較被動。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的以教師為中心的語言知識的教學(xué)，因而成了語言知識的消極接受者。學(xué)習(xí)也依賴教師組織安排學(xué)習(xí)，沒有真正意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。然而現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求已不再是單純地語言知識的接受，更重要的是具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力己成為大學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)之一。大班授課的情況下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因?yàn)橄鄬τ跇?biāo)準(zhǔn)教學(xué)班級的學(xué)生來說，大班中的學(xué)生與教師一對一交流的機(jī)會少，受到教師學(xué)業(yè)方面的照顧和指導(dǎo)更 少。因此，只有“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能減少學(xué)生對教師的依賴，才能使學(xué)生獨(dú)立駕馭學(xué)習(xí)活動以取得知識和能力。

2. 營造輕松愉快的課堂氛圍，建立師生信任感

良性的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的美妙境界。大部分學(xué)生出于對老師的尊重，同時也缺少自信，上課時會感到緊張、焦慮，尤其害怕被老師提問。另一方面，大班人數(shù)多，有些教師為了把握好教學(xué)進(jìn)度，控制好課堂，一味地強(qiáng)調(diào)井然有序的課堂秩序。這樣的課堂就顯得沉悶、壓抑，這樣往往抑制了學(xué)生的思維，無法吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動他們的積極性。在大班教學(xué)條件下，教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信。教師微笑的面龐將是最好的催化劑，它能消除學(xué)生的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立信心，給其創(chuàng)造一種交際安全感，確保學(xué)生上課時不膽怯．不感到拘束。教師可以嘗試導(dǎo)人新課前與學(xué)生進(jìn)行簡單的小對話（small talks），如課前報告、周末打算、日常趣聞、假期安排等，努力與學(xué)生建立一種平等、友善的朋友關(guān)系。教師可以主動介紹自己的安排和計劃來拋磚引玉，拉近與學(xué)生的距離。在教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以鼓勵為主的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)潛能。

3．建立合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮小組在在課堂廣利和課堂教學(xué)中的作用

“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative Learning）是 20 世紀(jì) 70 年代初興起于美國，70 年代中期至 80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動（包括師生互動、生生互動、全員互動等多維 互動）來促進(jìn)學(xué)習(xí)，它以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在大班教學(xué)環(huán)境下，由于學(xué)生人數(shù)多，個體學(xué)生學(xué)習(xí)和活動機(jī)會相對較少，所以根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的各種需要，把全班學(xué)生再細(xì)分成若干個人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成的教學(xué)任務(wù)。通過采用小組活動，在課前、課中和課后都體現(xiàn)出優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)模式和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，學(xué)生就會有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，為完成共同任務(wù)而大面積地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成績，這樣做還可以把學(xué)生個體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成就感和團(tuán)隊(duì)精神。教師也要融入到合作學(xué)習(xí)中。并配合以良好的評價機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得好。總之，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了判斷思考、解決問題、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會。它是強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都參與的、以學(xué)生為中心的一種語言教學(xué)策略，使學(xué)生發(fā)展了重要的社會交往能力。

4. 提高教學(xué)媒體的利用率，豐富課堂教學(xué)的手段

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境發(fā)揮多媒體技術(shù)授課的關(guān)鍵是設(shè)計出合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師通過電影、錄音、錄像、VCD節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)資源，與原版英文影片、外語新聞、背景知識、人物傳記、地理風(fēng)貌等提供真實(shí)的或模擬的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大效能地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒他們長期記憶中的有關(guān)圖示、經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動他們參與交互式學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性，并能將所學(xué)知識再應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中。正是由于教學(xué)媒體這種信息的載體和教學(xué)的輔助手段的作用，才使得教學(xué)活動得以延續(xù)并不斷完善。隨著信息時代的出現(xiàn)，知識的新舊更迭更加頻繁，社會對外語教學(xué)尤其是英語提出了更高的要求，這就使得英語教學(xué)必須在突出時代性的同時，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模方面有更大的發(fā)展，以適應(yīng)市場對人才需求的變化。因此，對大學(xué)英語教師來說，能夠利用教學(xué)媒體開展教學(xué)活動不僅是大學(xué)英語教學(xué)的需要，也是社會的需要。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語老師嚴(yán)重缺乏的情況下，大班教學(xué)暫時不可避免。 誠然，大班教學(xué)存在許多困難，但我們也應(yīng)該看到其中的有利條件。班級規(guī)模的大小并不是決定英語教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)積極思考。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒雍驼n堂組織，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語言的機(jī)會。只要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，這樣，即使是規(guī)模較大的班級，都同樣可以使學(xué)生在各方面得到全面的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期效果。

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