PRETCO對高職英語聽力教與學的反撥效應

范岳宏

（蘭州職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730070）

一、引言

高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges）簡稱PRETCO，于1998年經高教司批準向部分地區(qū)推薦試行，2000年正式實施。是為檢測高職高專和成人高專學生是否達到所規(guī)定的教學要求而設置的考試。目前，本門考試已被20余省、市、自治區(qū)采用，起到了推動高職高專英語課程以“實用為主，應用為目的”的教學改革的目的，也為用人單位提供了對高職高專畢業(yè)生英語水平的評價標準。截止2012年，教育部發(fā)布具有高考招生資格高職（專科）院校已有1288所，高職教育蓬勃發(fā)展，參加PRETCO人數很多；PRETCO是高職院校學生在校期間面臨的最重要測試之一，甚至有些院校將A、B級證書與畢業(yè)證掛鉤。這樣大規(guī)模的重要的語言測試，必然會對高職英語聽力教與學產生影響，教育界把測試對教學和學習的影響稱為反撥效應，迄今為止，關于測試對聽力教與學的反撥效應研究集中在英語四、六級考試，而有關PRETCO對高職英語聽力教與學的反撥效應的研究卻鳳毛麟角。因此，本文將依據Hughes的反撥作用模式和Alderson＆Wall的反撥假設探析PRETCO對高職英語聽力教與學的反撥效應。

二、研究方法

1.研究假設

根據Hughes的反撥作用模式和Alderson＆Wall的反撥假設并結合PRETCO聽力測試的實際，本研究提出4個假設：（1）PRETCO影響聽力教學的態(tài)度（2） PRETCO影響聽力教學的內容（3）PRETCO影響聽力教學的方法（4）PRETCO影響學生的聽力學習。

2.研究對象

本研究以甘肅蘭州職業(yè)技術學院的33名大學英語教師和2010、2011級非英語專業(yè)的450名曾參加PRETCO的學生為對象，33名教師和450名學生認真填寫了調查問卷，部分教師和學生還接受了訪談。

3.測量工具

本研究采用問卷調查和訪談相結合的方法，采集定量和定性數據：首先采用調查問卷，了解PRETCO對英語聽力教與學的影響，然后通過對部分教師和學生進行深度訪談，并對訪談數據加以分析，進一步論證調查問卷的結果。

三、結果與討論

1.PRETCO影響聽力教學的態(tài)度

參與問卷調查的教師對PRETCO聽力部分的題型和分值的了解程度都達到100%；而對于英語聽力測試的考點了解程度達到80%，但不能完全掌握所有考點。通過訪談得知造成這種現象的原因是：教師只能通過分析歷年考試真題總結出常出現的考點，而PRETCO考試大綱聽力部分測試只提到交際內容涉及《基本要求》中的“交際范圍表”所列的全部聽說范圍，考點很多，因此，教師不能確定是否會出現新的考點。通過教師對PRECTO聽力部分了解程度的調查，我們可以得出結論：教師對PRECTO聽力測試非常重視。在深度訪談中，很多老師坦言，如果沒有PRETCO聽力測試，課堂上聽力時間可能安排得很少。我們采用的是新編實用英語教材，根據教學參考書的建議，聽力在每個單元只占1課時，而一個單元需要兩周時間，這意味著兩周的聽力訓練時間只有45分鐘，再加上學生在聽力方面費時低效的原因。很多教師不愿將過多的時間安排給學生做聽力訓練，有時還會壓縮聽力訓練的時間以完成其他教學任務。但PRETCO聽力測試占到總分的 15%，不容忽視，而學生的聽力基礎相當薄弱，所以教師更加重視聽力教學，更加重視提高學生的聽力水平了。

2.PRETCO影響聽力教學的內容

PRETCO對聽力教學的內容產生了比較明顯的反撥效應。因為課堂時間有限，教學任務很多，為了增加聽力訓練時間，75%教師會忽略部分他們認為不太重要的教材內容。同時，為了提高學生PRETCO聽力的成績，提高過關率，90%教師增加了聽力技巧的講解。由于聽力題目大多都是選擇題，為了提高學生答題的準確率，在訓練的過程中，教師除了講解題目所涉及的考點、習語、背景知識外，還需教授學生如何掌握排除干擾項，選擇正確的答案的應試技巧，這樣即使學生聽不懂，也有可能選擇出正確答案，提高學生得分的幾率。在聽力材料的選擇上，88%的教師會選擇與聽力考點相關的材料。接受訪談的很多教師認為，我們目前使用的新編實用英語教材的聽力材料與PRETCO聽力測試難度、題型的匹配度并不高，因而有必要補充一些聽力材料，有的教師直接選擇歷年聽力真題作為聽力訓練的內容。

3.PRETCO影響聽力教學的方法

74%教師認為 PRETCO聽力測試對自己的教學方法有所影響，他們會傾向于采取能有效提高學生聽力的教學方法。根據PRETCO聽力測試的設計方法，進行有針對性地訓練。例如：在聽力課堂上，教師先給出一些生活場景的線索詞或關鍵詞，啟發(fā)學生推測對話發(fā)生地點、時間、談話者的身份職業(yè)及相互關系等信息，并在聽的過程中加以印證，培養(yǎng)學生預測推斷能力。根據PRETCO聽力A級第三部分是簡答題，要求考生在聽完短文之后，用相應的單詞、短語或短句回答相應的問題或完成不完整的句子。聽力測試 B級第三部分是聽寫填空題，主要考查學生聽力理解能力、聽寫能力和速記能力。要求學生在聽簡單短文過程中，要抓住主題，記下與主題有關的關鍵詞、短語、時間等，作為答題的依據，學會捕捉重點信息，提高分析概括能力。多做聽寫練習，以培養(yǎng)學習注意力，增強學生瞬時記憶能力。將精聽與泛聽相結合，指導學生在課外進行聽力訓練，推薦學生閱讀英語報刊雜志、收聽英語廣播、觀看英語電視節(jié)目、欣賞英語原版電影、組織學生參加英語角、學唱英文歌曲等，并定期檢查學生的訓練情況。如果有條件的話，將利用現代化的教學手段，組織并開展內容豐富多彩、形式多樣、語境逼真的聽力教學活動，努力提高聽力課堂教學的趣味性和學生學習的積極性。

4.PRETCO對學生聽力學習的影響

在調查學生學習英語的動力時，只有10%的學生選擇了“對英語感興趣”；12%學生是為了將來可以找份更好的工作；68%的學生是為了通過PRETCO等英語等級考試；6%的學生是為繼續(xù)學習打好基礎；4%的學生只是為了完成英語課程的學習。在與學生訪談時，學生坦言，PRETCO及四、六級合格證書與他們的利益息息相關。所以會涉及到獎學金評定及其他評優(yōu)選先資格，會影響到畢業(yè)證的獲取，并且，很多用人單位也把英語等級證書作為招聘條件之一，所以他們不得不學習英語，并努力通過PRETCO及四、六級考試。PRETCO聽力分值占到了總分的15%，，如果放棄聽力部分，通過的幾率會大大降低，因此必須重視英語聽力練習。

在調查學生課外自主聽力學習情況時，82%的學生選擇了會在課外時間加強英語聽力學習。因為課堂聽力時間是很有限的，要通過考試，課外自主聽力學習就成為了必然要求，這會大大調動學生學習英語的積極性，提高學生自我聽力訓練的程度。因為聽力試題不僅有選擇題還有填空或簡單題，是對實際聽力水平的考查。要通過考試，僅憑猜測和應試技巧是行不通的，必須踏踏實實努力提高聽力水平和英語綜合應用能力才是正道。

在調查中，87%的學生認為，PRETCO對自己的學習起到引導作用。設定了更加明確的目標，通過閱讀英語報刊雜志、收聽英語廣播、欣賞英語原版電影、學唱英文歌曲等，豐富了學生的學習內容，使學生的英語學習不會變得乏味，而且更加具有針對性，提高了高職學生學習英語的效率。在備考的過程當中，學生也會針對PRETCO考試的內容和題型去鉆研。大部分學生為了提高考試的通過率會進行專項訓練。多聽多練與考試難度相匹配的聽力材料，背誦聽力材料中常見的單詞和習語。學生在訪談中提到，通過反復聽力訓練，他們聽力水平有了大幅的提高，這也提升了他們英語學習的自信心，也有利于他們今后進一步學習英語。學生也更加注重英語教材內容的學習，因為所采用的新編實用英語教材，每個單元都有一個主題，對話也是圍繞主題展開的，從對話中，可以學到很多特定語言環(huán)境下的有用句型，熟記這些句型，也有利于提高聽說技能。

我們可以得出結論，PRETCO對我校學生的英語聽力學習產生了比較積極的反撥作用，這一觀點得到了我校教師的認同。

由調查問卷和訪談得知，教師和學生普遍認為PRETC0對聽力教學和學習產生了積極的反撥效應，但并不否定PRETC0可能對聽力教學和學習產生一定的負面反撥效應。對教學的負面反撥作用：由于重視PRETCO的過關率，教師在聽力教學中過多地關注考試技巧.忽視對學生聽力技能的全面培養(yǎng)。在教學內容方面，對考試的過度重視會影響正常教學。尤其在臨近考試的兩三周，很多教師甚至停課備考，在課堂上花大量時間進行應試訓練.反復聽PRETCO真題及模擬題。導致其他教學任務無法完成。為應付考試.這種以考試為中心的教學，違背了聽力教學培養(yǎng)學生聽說交流能力的主旨。

部分學生為了順利通過PRETCO考試，整天埋身于題海中，主要訓練自己的解題能力。按照PRETCO考點來訓練自己的聽力，甚至把試題作為自己學習的主要內容，而不是踏實地培養(yǎng)語言應用能力，提高自己的聽力水平。即使通過考試，可能也是高分低能，還是聽不懂。以PRETCO為指揮棒來安排自己的學習，這種被動的學習，在達到通過考試的目標之后，很多學生又無心學習英語了。

四、結束語

PRETCO聽力測試猶如一把雙刃劍，但從總體上來說，其積極的反撥效應大于其消極的反撥效應。我們應該最大限度地發(fā)揮其正面的反撥作用，并采取適當的措施抑制其負面的反撥效應，這樣才能使PRETCO聽力測試更好地為提高學生實際聽力技能服務。

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[2]Hughes，A.Testing for Language Teachers [M].Cambridge University Press，1989.

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