基于自然辯證法指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

溫 鑫

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西 太原 030012）

一、當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 招收生源較差，影響教學(xué)有效開(kāi)展

筆者所在的高職院校所招收的學(xué)生分為兩類：一類是畢業(yè)于普通高中，經(jīng)過(guò)高考，錄取進(jìn)入高職院校。這類學(xué)生雖然整體水平低，但掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。另一類學(xué)生是通過(guò)中考直接升入到高職院校中，這類學(xué)生只在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。

2. 教學(xué)模式滯后，不能適應(yīng)社會(huì)需求

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，目前面臨教學(xué)模式相對(duì)落后的局面。在高職院校仍然采取傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式，教學(xué)方式孤立，使得學(xué)生僅從課堂上獲得知識(shí)，而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果不高，使得學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求銜接。

3. 教學(xué)手段單一，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)較為薄弱，教師僅片面追求教學(xué)手段，而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生工作過(guò)程中的應(yīng)變能力差。

二、自然辯證法是指導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的理論依據(jù)

自然辯證法是馬克思主義和恩格斯思想自然觀和自然科學(xué)觀的反映，其主要研究?jī)?nèi)容是科學(xué)技術(shù)及其與社會(huì)的關(guān)系，主要研究對(duì)象是自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最一般規(guī)律，人們認(rèn)識(shí)自然和改造自然的方法以及科學(xué)技術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展中的作用。

教育部提出“高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等、技術(shù)、應(yīng)用型人才”。本著這一原則，英語(yǔ)作為高職教育的必修課，必須服從于這一培養(yǎng)目標(biāo)并服務(wù)于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這樣看來(lái)，兩者的核心都是科學(xué)、技術(shù)，以及由此產(chǎn)生的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高新技術(shù)創(chuàng)新。因此，自然辯證法可以指導(dǎo)高職教育教學(xué)改革。

三、自然辯證法在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

1. 現(xiàn)代自然觀中的生態(tài)自然觀在高職教學(xué)改革中的引導(dǎo)作用

人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步來(lái)源于技術(shù)的發(fā)明、傳播，如果物質(zhì)文化高速發(fā)展，發(fā)明、創(chuàng)造無(wú)法跟進(jìn)，便會(huì)制約精神文化的發(fā)展。然而精神文化的發(fā)展始終落后于物質(zhì)文化，這就使得追求技術(shù)發(fā)展的教育無(wú)法適應(yīng)，從而造成職業(yè)教育的落后。正如長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)中一直采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍在辦本科的壓縮型教學(xué)，使得培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高。筆者所處院校的英語(yǔ)專業(yè)所選用的教材是高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》和《綜合英語(yǔ)教程》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些教材，通過(guò)了PETS-3和CET4級(jí)考試，但步入社會(huì)后仍發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)應(yīng)用方面很不適應(yīng)，不能滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域中的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的外語(yǔ)能力要求。因而單純追求考試的結(jié)果只能使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去創(chuàng)造力，最終導(dǎo)致學(xué)與用脫節(jié)。

高職教育要想改變現(xiàn)有模式就應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想的變化。自然觀和方法論是自然辯證法的根基，可持續(xù)發(fā)展是生態(tài)自然觀的的核心，發(fā)展以生態(tài)自然觀為指導(dǎo)的現(xiàn)代高職教育，就是以可持續(xù)發(fā)展為現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)的源動(dòng)力，采用“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的合作開(kāi)發(fā)，從被動(dòng)的適應(yīng)教材轉(zhuǎn)向主動(dòng)的設(shè)計(jì)專業(yè)教材，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)新技術(shù)到主動(dòng)跟進(jìn)新技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在高職教育中，教師應(yīng)突出“能力本位”的教學(xué)理念，將教學(xué)模式從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)生中主動(dòng)設(shè)計(jì)和塑造自己的職業(yè)生涯，挖掘自己的職業(yè)能力。

2. 現(xiàn)代自然觀中的系統(tǒng)自然觀在課程設(shè)置中的體現(xiàn)

從20世紀(jì)40年代誕生了系統(tǒng)自然觀到80年代系統(tǒng)自組織理論的產(chǎn)生和復(fù)雜性研究的出現(xiàn)，系統(tǒng)自然觀一直成為解決教育改革、可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化等新問(wèn)題的需要。它揭示了自然界是一個(gè)系統(tǒng)，其中系統(tǒng)的整體與部分之間既相互依賴，但整體又不等同于部分之和?，F(xiàn)代高職教育作為自然學(xué)科體系，也具備了以上特點(diǎn)。

我國(guó)高職教育的整體目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這就決定了我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的研究，進(jìn)行英語(yǔ)課程的合理配置。在高職英語(yǔ)課程設(shè)置中可以嘗試以專業(yè)技能課程為主導(dǎo)，為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)，即“基礎(chǔ)課+必修課+選修課”；此外，在課程配置中應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)技能、崗位英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)英語(yǔ)技能三者相結(jié)合的課程內(nèi)容來(lái)延伸課堂教學(xué)，豐富知識(shí)覆蓋。其中，語(yǔ)言知識(shí)技能是一般性課程，即覆蓋英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相關(guān)課程，而崗位英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)英語(yǔ)技能課程則是有針對(duì)性的崗位能力培訓(xùn)課程。例如，在為文秘專業(yè)的學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生需要具備能夠處理公共關(guān)系的社交能力，同時(shí)還應(yīng)掌握現(xiàn)代社會(huì)禮儀和智能辦公技術(shù)。此外，若是涉外文秘崗位，還應(yīng)有熟練的翻譯能力。文秘崗位的“崗位英語(yǔ)知識(shí)”就涵蓋了有關(guān)文秘的專業(yè)術(shù)語(yǔ)知識(shí)；“職業(yè)技能知識(shí)”就涉及到文秘專業(yè)應(yīng)有的商務(wù)書(shū)寫(xiě)和熟悉的翻譯技能。這樣的課程設(shè)置既可以優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)，又可以充分貫徹高職教育“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。

3. 自然辯證法中的技術(shù)觀與技術(shù)方法論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

自然辯證法中技術(shù)觀是基于辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。技術(shù)從廣義上講是人類為了達(dá)到特定目的而利用、改造世界的一切方法和手段?？茖W(xué)技術(shù)方法論是關(guān)于科學(xué)技術(shù)研究中的一般方法的理論。高職英語(yǔ)教學(xué)的改革正是需要這一理論的支撐，走科學(xué)發(fā)展的道路，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、高新技術(shù)轉(zhuǎn)化提供強(qiáng)有力的智力支持。

英語(yǔ)是一門技能，教師必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹(shù)立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念。而高職院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位與普通院校是不同的，我們應(yīng)更多地注意到它與社會(huì)崗位需求的密切關(guān)系，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入實(shí)用英語(yǔ)的訓(xùn)練更合適，情景模擬教學(xué)法較為常見(jiàn)。情景模擬法是指高職教師為學(xué)生模擬創(chuàng)造特定情景，將學(xué)生帶入英語(yǔ)思維空間擺脫母語(yǔ)干擾，為了更貼近就業(yè)，模擬的情景可以是與職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的情景。例如，一名國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)遇到有關(guān)商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際商務(wù)禮儀的模擬場(chǎng)景，比如提供西方餐具，引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)西方餐飲中需要注意的禮儀細(xì)節(jié)，通過(guò)問(wèn)候語(yǔ)以及餐桌會(huì)話的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸了解西方文化，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到很大的提高。這種特殊的“情境設(shè)計(jì)”，使學(xué)生看到了專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加以教師的行動(dòng)導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)操練習(xí)中看到了自己所學(xué)知識(shí)的不足，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這種情景模擬法教學(xué)在很大程度上使高職學(xué)生擺脫開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的困難，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于高職學(xué)生正是尤為重要的一種能力。

四、結(jié)語(yǔ)

自然辯證法是研究自然界和自然科學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的科學(xué)方法論。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)的改革必須遵循自然辯證法，高職教育者應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)自然辯證法，提高自己的哲學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的思維工具去探索新的高職教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

[1]郭貴春. 自然辯證法概論[M]. 北京：高等教育出版社， 2013.

[2]任青，孫茜. 自然辯證法與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)[J]. 科技與創(chuàng)新，2013，（6）.