高職院校素質(zhì)拓展訓練項目競賽開展的實踐與探索

顧 問，趙永林

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 揚州 225127）

一、問題提出

素質(zhì)拓展訓練符合高職人才培養(yǎng)目標需求，被許多高職院校引入并對素質(zhì)拓展訓練課程化進行深入研究，但對高職院校素質(zhì)拓展訓練項目競賽開展的研究很少。素質(zhì)拓展訓練項目競賽的開展，對課堂教學起到有效補充，為學生提供實踐展示平臺，調(diào)動學生參與的積極性，提高學生對素質(zhì)拓展項目認知，促進素質(zhì)拓展訓練在高職院校的全面系統(tǒng)開展，更加有效的助推學生職業(yè)能力的提升。

二、高職院校素質(zhì)拓展訓練項目競賽意義

1.豐富高職校園體育文化

隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)及專業(yè)文化建設(shè)的深入，高職體育文化內(nèi)涵提升勢在必然，高職院校素質(zhì)拓展訓練項目競賽積極開展，使學生在親身體驗中領(lǐng)會到團隊精神的真諦，并切實提高隊員在溝通技巧、團隊協(xié)作等方面的整體素質(zhì)，豐富高職校園體育文化內(nèi)涵，拓展校園體育文化的作用，充分體現(xiàn)高職體育健康和職業(yè)雙重屬性，這對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才，加強高職校園文化建設(shè)具有良好的促進作用。

2.促進課余競賽的多樣性

課余體育競賽的對象是全體學生，為了吸引、鼓勵不同水平和層次的學生參加，突出對學生的教育，就必須考慮其多樣性。一方面，高職院校素質(zhì)拓展訓練項目競賽與正規(guī)的運動項目競賽以及學校的傳統(tǒng)項目共同促進課余體育競賽內(nèi)容的多樣性。另一方面，促進課余體育競賽的組織形式、場地、器材、方法多樣性，比如在參加辦法、記分方法上更能調(diào)動學生參賽的興趣和熱情，提高學生的參與度。

3.與素質(zhì)拓展訓練課堂教學互為補充

素質(zhì)拓展融入高職體育在豐富傳統(tǒng)的體育教學模式，完善素質(zhì)教育，對學生的身心素質(zhì)、團隊意識上起到積極的促進作用。但素質(zhì)拓展訓練要求人數(shù)不能太多同時項目的完成需要相對較長的時間，課堂教學中教學班級人數(shù)和時間設(shè)置比較固定，不能充分滿足全部學生的項目體驗需求，高職體育實施素質(zhì)拓展教學設(shè)計還有待完善，素質(zhì)拓展訓練項目競賽利用課余時間組織學生以團隊競賽形式開展，在時間、場地等因素上可以使學生充分體驗項目感受團隊力量，提高對項目認知度。與課堂教學，課余素質(zhì)拓展培訓共同構(gòu)建了素質(zhì)拓展推進的完整體系。

4.助推學生自我價值的實現(xiàn)

通過素質(zhì)拓展訓練項目競賽，使學生根據(jù)比賽任務(wù)設(shè)計規(guī)劃組織，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效的調(diào)節(jié)學生的不良情緒，增加學生的團隊協(xié)作交流，為學生提供良好的自我展示的平臺，團隊經(jīng)歷前期艱苦的意志磨練和隊友的協(xié)同努力集體完成項目時，可以獲得更多的自信和榮譽感。這種良好的心理體驗和經(jīng)歷不僅塑造和培養(yǎng)學生的內(nèi)在品格和修養(yǎng)，還會對學生職業(yè)生涯規(guī)劃和自我價值的實現(xiàn)有明顯的助推作用。

三、高職院校素質(zhì)拓展訓練項目競賽存在問題

1.競賽過于注重外在形式

在素質(zhì)拓展訓練項目競賽組織中，教師更多的注意規(guī)則介紹、學生組織、安全保護等環(huán)節(jié)，只注意到項目的外在組織形式，沒能夠讓學生真正的領(lǐng)悟到項目的競賽內(nèi)涵，項目體驗后的感悟環(huán)節(jié)的重要性被忽略。往往在比賽的組織過程中，比賽結(jié)果的判定成為素質(zhì)拓展訓練項目競賽的結(jié)束點，這對于素質(zhì)拓展訓練項目價值的充分發(fā)揮是顯然不夠的。

2.競賽項目的設(shè)置單一

通過資料查詢和部分高職院校實際組織觀察發(fā)現(xiàn)，由于資金、器材維護以及規(guī)則制定繁瑣等因素，素質(zhì)拓展訓練項目競賽項目設(shè)置比較單一和固定，多為易于進行的場地拓展項目，比如無敵風火輪、搶灘登陸等。對于高職學生特殊需求的素質(zhì)需求，競賽項目體系還需不斷完善和更新，才能對學生更有吸引力，更好的挖掘?qū)W生潛能。

3.競賽規(guī)則的不夠細化

素質(zhì)拓展訓練項目競賽與課堂學習、課余培訓項目實施比較，項目的競賽規(guī)則要更加細化和判定的可操作性，同時與成熟體育項目相比素質(zhì)拓展項目規(guī)則需要根據(jù)比賽實際情況制定，在制定中出現(xiàn)規(guī)則比較籠統(tǒng)，實際比賽過程中教師的操作難度較大，比賽中爭議判罰現(xiàn)象出現(xiàn)較多，對參賽學生參與積極性造成一定影響。

四、高職院校素質(zhì)拓展訓練項目競賽優(yōu)化

1.強化競賽教育功能，注重提升競賽內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓練項目競賽有別于傳統(tǒng)的項目競賽創(chuàng)造好的成績，選拔和輸送運動員，體育尖子參與等，具有鮮明的群眾性特點，同時項目過程注重團隊協(xié)作配合，過程的高峰體驗，通過感悟交流結(jié)合自己的生活學習展開思維反思項目，從而真正掌握方法提升能力，培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)，針對性提高高職學生的職業(yè)相關(guān)能力，因此，在組織過程中更應(yīng)強化競賽教育功能。

2.完善競賽規(guī)程設(shè)置

競賽規(guī)程的制定要依據(jù)學校人才培養(yǎng)目標，圍繞高職校園體育文化建設(shè)需要，根據(jù)學校學生素質(zhì)發(fā)展需求以及實際場地器材條件進行。注重比賽整個過程系統(tǒng)設(shè)計，項目設(shè)置要除比賽項目外增加團隊展示、感悟交流、安全保障環(huán)節(jié)并有相應(yīng)分值（表 1），團隊總分為團隊展示得分、競賽項目得分、感悟體會得分、安全保障得分四項總和。通過對學生比賽過程進行系統(tǒng)評價，提升比賽的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新意識。

表1 素質(zhì)拓展訓練項目競賽計分總則

4.提高教師駕馭能力

教師在素質(zhì)拓展訓練項目競賽實施過程中，不僅是比賽的簡單評判者，更是一名統(tǒng)籌組織者、引導者，需要多學科理論知識的儲備和較強的綜合能力，需要對項目比賽的組織意義目的以及組織方法不斷優(yōu)化的能力，只有通過參觀、培訓、自學、實踐等多種渠道提升教師的組織引領(lǐng)能力和對項目的駕馭能力，才能確保項目競賽實施的有序性和有效性。

[1]楊耀華. 高校體育教學中實施拓展訓練的理性思考[J]. 山東體育學院學報，2007，（1）.

[2]張懇，李龍. 終身體育視域下高校課余體育競賽的改革與發(fā)展[J]. 體育學刊，2009，（7）.