英語新聞聽力對大學(xué)英語聽力教學(xué)的促進(jìn)作用

張小芳

（洛陽師范學(xué)院，河南 洛陽 471022）

新的大學(xué)英語四級考試將聽力測試的比重提高到35%，可見聽力理解能力在整個(gè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的內(nèi)在要求：學(xué)以致用，能聽懂原汁原味的英語。而這也正是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中引入英語新聞聽力，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者聽力理解能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。

1.英語新聞引入課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.1 英語新聞的特點(diǎn)

在一定程度上，詞匯、發(fā)音和朗讀技巧、相關(guān)的人文背景知識以及語用能力是制約學(xué)生聽力理解的幾大障礙。如四級考試的聽力測試考查不同場景和場合語言使用能力，短文聽力也涉及社會(huì)生活的方方面面，因此，學(xué)生一定量的單詞儲(chǔ)備是基本的要求，而且應(yīng)具備一定的廣度和熟悉度，這樣才可以適應(yīng)不同類型的聽力材料且能縮短反應(yīng)時(shí)間，更好地理解聽力材料。英語新聞涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、科學(xué)等各個(gè)方面，因此它的詞匯覆蓋面很廣，而且因?yàn)槌３Ｒ獙δ骋皇录髯粉檲?bào)道，詞匯的復(fù)現(xiàn)率非常高，有利于學(xué)生掌握和記憶詞匯。而且新聞中常常出現(xiàn)同義替換、小詞活用，這些都能在無形中提高學(xué)生詞匯使用能力，不僅是消極地記住單詞，還能正確地道地使用這些單詞，因?yàn)橛⒄Z新聞提供了很好的范例。正如梁惠梅提出的，“學(xué)生的認(rèn)知型詞匯得到了進(jìn)一步的鞏固，促進(jìn)了認(rèn)知型詞匯（Receptive Vocabulary）向使用型詞匯（Working Vocabulary）轉(zhuǎn)化；同樣，大量的貯藏在學(xué)生短期記憶中的認(rèn)知型表達(dá)式及句型也會(huì)通過豐富的課堂活動(dòng)向使用型過渡”。

發(fā)音和朗讀技巧也是制約學(xué)生聽力理解能力的重要因素。英語作為第二語言，母語負(fù)遷移對英語的發(fā)音有因人而異的影響，通過專業(yè)的發(fā)音訓(xùn)練，反復(fù)模仿和有意識地自我糾音，學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音會(huì)越來越地道。大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生在這方面時(shí)間和精力的投入還有待增強(qiáng)。另外，朗讀技巧也是制約學(xué)生聽力理解的巨大障礙。連讀、弱讀、不完全爆破等等會(huì)讓有些學(xué)生無所適從。英語新聞的播報(bào)中，播音員以平勻的語速播報(bào)各種類型的新聞，各種朗讀技巧都得以集中體現(xiàn)。聽新聞可以使學(xué)生意識到在平時(shí)練習(xí)中忽略的朗讀技巧，密集而高強(qiáng)度地鍛煉使他們有意識地去認(rèn)識、理解、總結(jié)和掌握這些技巧。王初明教授在講到寫的促學(xué)作用時(shí)提到，“語言結(jié)構(gòu)因受到注意而易于習(xí)得”，這也適用于聽力。當(dāng)學(xué)過的朗讀技巧及糾正過的發(fā)音反復(fù)聽到時(shí)，更易于掌握。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)聽和模仿，能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，快速地理解和掌握朗讀技巧，提高聽力理解能力。

寬闊的視野，能拓寬我們的思路，也能快速幫我們理解一些事物，對外語學(xué)習(xí)者來說，對于所聽內(nèi)容的相關(guān)知識對于幫助理解有重要作用。常聽英語新聞，能拓寬視野，增強(qiáng)我們對英語國家人文歷史的了解，這對于語言學(xué)習(xí)者來說是非常有益的。

1.2 學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)

90后的學(xué)生生活在一個(gè)資訊極為發(fā)達(dá)的時(shí)代，微博、微信、Twitter、FaceBook等平臺(tái)使他們能即時(shí)地知道周圍乃至整個(gè)世界的動(dòng)態(tài)，因此，他們對語言學(xué)習(xí)也有新的要求。課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容雖然非常豐富，編排也極為精彩，但由于編排、印制再到發(fā)行和使用，幾年下來，內(nèi)容多少就會(huì)落后于時(shí)代。而且，學(xué)生對課本有一種心理上的距離：課本等于任務(wù)。除 了少數(shù)學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生往往局限于完成任務(wù)，不反復(fù)琢磨和研究。新聞?dòng)捎跁r(shí)效性強(qiáng)，呈現(xiàn)的是最熱門的話題，使用的是最新的語言，因而新鮮有活力，容易引起學(xué)生的興趣。而且對于社會(huì)熱點(diǎn)話題組織的討論可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如，我們曾就當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)話題“年輕人是否應(yīng)該給他人讓座”進(jìn)行過討論，學(xué)生們的反應(yīng)很熱烈，各執(zhí)一詞，且都給出了充足的理由，學(xué)生們對這件事有了更深刻的理解，最后得出的結(jié)論是是否讓座應(yīng)該視情況而定，不能一刀切。英語新聞作為課本的補(bǔ)充，可以滿足學(xué)生接觸最新語料、了解最新信息的愿望，同時(shí)可以作為課堂的調(diào)劑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)校的學(xué)生上完聽力課之后幾乎不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入時(shí)間和精力去進(jìn)行所學(xué)語言的復(fù)現(xiàn)和記憶，然而僅憑每周兩個(gè)小時(shí)的課程難以保證學(xué)生有效的語言知識輸入。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的輸入和輸出理論，足夠量的可理解輸入是有效輸出的基礎(chǔ)，沒有足夠的輸入，輸出只能是無米之炊，難以實(shí)現(xiàn)。沒有堅(jiān)實(shí)的語言知識做基礎(chǔ)，是難以擁有令人滿意的聽力理解能力的。在一定程度上，英語新聞可以彌補(bǔ)這一不足。由于英語新聞一般都比較簡短，學(xué)生可以利用零散時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行收聽，這個(gè)過程也是學(xué)生把英語作為一種工具來接觸真實(shí)的、時(shí)效性強(qiáng)的語料的體驗(yàn)。

2.新聞引入課堂存在的難點(diǎn)

2.1 詞匯量比較大。面廣量大的詞匯是英語新聞的優(yōu)點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。因?yàn)樾侣勗~匯涉及的面太廣，且更新速度快，對學(xué)生來說是有一定壓力的；而且專有名詞、縮略詞很多，沒有一定的這方面的知識容易產(chǎn)生不知所云的感覺，也難以調(diào)動(dòng)相關(guān)知識幫助理解，而且不同媒體在報(bào)道同一事件時(shí)用詞也會(huì)有所不同，如西方媒體在提到朝鮮時(shí)使用的是North Korea，而央視卻使用 DPRK這個(gè)縮略詞或其全稱Democratic People's Republic of Korea，這里存在著政治和歷史的因素，但是會(huì)給學(xué)生的理解帶來一定的障礙。

2.2 朗讀技巧知識的欠缺和實(shí)踐的不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往更關(guān)注單詞和句子的意義及拼寫，而對發(fā)音及朗讀技巧的投入相對較少。然而沒有良好的發(fā)音和熟練的朗讀技巧作支撐，聽力理解勢必會(huì)遇到困難。有時(shí)，教師在課上強(qiáng)調(diào)了發(fā)音及該課出現(xiàn)的朗讀技巧，有的學(xué)生也不進(jìn)行記錄；即使做了記錄的同學(xué)，課下也往往不去實(shí)踐和應(yīng)用。對這些知識的忽視會(huì)直接造成學(xué)生聽新聞時(shí)的困惑。比如一條講到墨西哥灣漏油事故的新聞中有這樣一句話：“…moving quickly to increase production”，很多同學(xué)把to increase聽成了doing crisis這樣根本沒有意義的結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生對整體語境缺乏把握，聽到的都是孤立的句子甚至孤立的單詞，自然無法把握整句話的含義也就無法寫下正確的句子。另外，播音員在讀到to increase時(shí)使用了弱讀和連讀的形式，而且to還有一點(diǎn)濁化，所以很多學(xué)生聽成了do，和后面的in連讀以后就被聽成了doing了。閱讀時(shí)這樣的結(jié)構(gòu)對他們來說是毫無問題的，但朗讀技巧知識的欠缺加大了聽力理解的難度。

2.3 篇章知識的欠缺。在聽力過程中，學(xué)生往往盯住某一個(gè)詞或結(jié)構(gòu)，而忽略對整體篇章的把握，這一點(diǎn)在復(fù)合式聽寫類的題目中可以清楚地看到。學(xué)生往往忽略上下文的內(nèi)在聯(lián)系，不注意語法形式的準(zhǔn)確，因?yàn)殡y以正確把握整篇文章的意義，因而會(huì)出現(xiàn)理解偏差。

2.4 其他聽力技巧的欠缺。事實(shí)上，新聞聽力比學(xué)生們平時(shí)的聽力練習(xí)難度更大，因?yàn)槠綍r(shí)的聽力練習(xí)中，信息點(diǎn)往往出現(xiàn)反復(fù)且信息量相對較小，即使有幾個(gè)句子或單詞沒有聽懂，只要掌握了關(guān)鍵詞句，仍能正確理解和把握所聽材料；新聞聽力卻不同，播音員只讀一遍，且信息量非常豐富，一句話中會(huì)盡可能囊括最多的信息。如果是新聞的導(dǎo)語，信息量就更豐富，往往新聞的六要素就包含在一句話中，聽者一旦精神不集中就會(huì)漏掉一些重要信息，這就對聽者抓要點(diǎn)，總結(jié)大意，記錄重要信息等能力提出了挑戰(zhàn)。缺乏這方面的能力會(huì)對新聞聽力理解產(chǎn)生障礙。

3.具體措施

3.1 介紹英語新聞特點(diǎn)。如果是首次接觸英語新聞的學(xué)生，考慮到新聞聽力難度比較大，最好可以先給學(xué)生介紹一下英語新聞的特點(diǎn)、詞匯和語言特點(diǎn)，如英語新聞的倒金字塔形，提示學(xué)生各級信息按照其重要程度從上到下的排列的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更快地掌握新聞聽力的技巧。

3.2 幫助學(xué)生整理詞匯，強(qiáng)化語音和朗讀技巧知識?；谝陨咸岬降男侣勗~匯的特點(diǎn)，我們可以把新聞進(jìn)行類別劃分，然后按照類別給學(xué)生提供一些高頻詞匯。學(xué)生有了一定的詞匯基礎(chǔ)再去按類別收聽新聞時(shí)就會(huì)輕松許多了。而且在聽的過程中，他們還可以繼續(xù)給這個(gè)詞匯表增加一些他們認(rèn)為較為高頻的詞匯，比如，在講到國際關(guān)系時(shí)，我按照楊世登老師編寫的教材提供給學(xué)生一些高頻詞匯，這是楊老師以三年期間的VOA、BBC、NPR常速新聞播報(bào)材料為基礎(chǔ)，利用語料庫軟件篩選出的具有代表性的語料，集中反映了各主題新聞在結(jié)構(gòu)上、詞匯上的基本特點(diǎn)。后來在聽的過程中，學(xué)生們又根據(jù)所聽材料，陸續(xù)找出了一些某主題新聞經(jīng)常遇到的詞匯，而這些詞往往也是四級考試要求掌握的單詞，學(xué)生在這個(gè)過程中反復(fù)接觸這些單詞有利于內(nèi)化這些詞的詞義和用法。

同時(shí)，教師在課上強(qiáng)調(diào)語音和朗讀技巧知識，反復(fù)讓學(xué)生聽和模仿，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)實(shí)踐這些技巧以提高自己的語音語調(diào)。在聽新聞的過程中，教師可以將典型的難點(diǎn)部分提出來，以引起學(xué)生注意。

3.3 篩選材料，由易入難。根據(jù)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，教師需要對課上使用的新聞聽力材料進(jìn)行分類、篩選，必要時(shí)要對錄音進(jìn)行剪輯，要注意循序漸進(jìn)。短小的材料更能抓住學(xué)生的注意力，尤其是剛剛接觸英語新聞的學(xué)生。新聞?dòng)捎谛畔⑿苑浅?qiáng)，所以學(xué)生要高度集中注意力，即便如此，也難以自如地把握和理解新聞。如果材料過長，學(xué)生容易注意力不集中，甚至放棄?？梢源_定一個(gè)主題，先由慢速新聞入手，結(jié)合常速播報(bào)，這樣詞匯和短語的復(fù)現(xiàn)率更高，有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和理解整體事件的來龍去脈，加深印象；東鱗西爪、無系統(tǒng)聽新聞可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷茫和挫敗感。

3.4 補(bǔ)充背景知識，注意整體篇章。在課堂上，教師可以針對所選的聽力材料，對該事件進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生對該事件的前因后果有比較清晰的了解，即給學(xué)生介紹該新聞發(fā)生的背景知識，同時(shí)介紹幾個(gè)會(huì)造成理解障礙的詞匯，之后再聽，學(xué)生遇到的阻力就會(huì)少很多。而且，教師可以同時(shí)篩選不同媒體對該事件的報(bào)道，如課上聽VOA的報(bào)道，課下可以給學(xué)生參考CNN、BBC、或者CCTV的報(bào)道以及一些后續(xù)報(bào)道，學(xué)生對該事件及其中涉及的語言知識和背景知識就會(huì)得到深化，進(jìn)而內(nèi)化。

同時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生對整體篇章進(jìn)行理解和把握，不能僅僅盯住一個(gè)詞匯或句子，這樣不僅能更好地理解還能修正、補(bǔ)充，建構(gòu)自己的信息框架，通過判斷和推理，推知所漏聽的句子和詞匯。

3.5 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，且應(yīng)有一定的督促機(jī)制。課內(nèi)外的活動(dòng)應(yīng)盡可能多樣化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?？梢栽谡n堂上留出一定時(shí)間給學(xué)生做展示的機(jī)會(huì)，請學(xué)生模仿播音員作個(gè)新聞播報(bào)，還可以就某些熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)問答題目和填空題目，復(fù)述和翻譯等，讓學(xué)生邊聽邊思考，也讓不同性格和擁有不同長處的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，從而參與到課堂活動(dòng)中來。

同時(shí)一定的督促機(jī)制非常必要。新聞聽力理解能力的提高不是一朝一夕的事，需要學(xué)生們長期堅(jiān)持，才會(huì)見成效?；㈩^蛇尾、短期突擊不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律?？梢圆捎靡欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如在形成性評估中加分等辦法刺激和鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒。

另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生讀新聞，因?yàn)樽x的多了，就會(huì)對新聞?wù)Z言的特點(diǎn)了解得更清楚，形成較好的語感，同時(shí)熟悉詞匯及背景知識，這都可以大大縮短反應(yīng)時(shí)間，提高新聞聽力理解的能力。而且，不僅是英語新聞可以起到這樣的用，漢語新聞也能在一定程度上提供背景知識，對于最初接觸英語新聞的學(xué)生來說未嘗不是一個(gè)很好的幫助。

4.結(jié)束語

總之，英語新聞對于當(dāng)代大學(xué)生來說，具有取材方便、短小精悍、隨時(shí)隨地都可以收聽的優(yōu)勢，是內(nèi)容極為豐富的學(xué)習(xí)資源，從中可以學(xué)到原汁原味的地道英語，同時(shí)又能拓寬視野，開闊思路，鍛煉思辨能力，在大學(xué)英語課堂內(nèi)外嘗試收聽英語新聞是對大學(xué)英語課堂很好的補(bǔ)充，對提高大學(xué)生英語聽力水平可以起到積極的促進(jìn)作用。

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