淺析高職院校程序設(shè)計類課程的教學(xué)改革思路

劉 亮

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 酒泉 735000）

1.高職院校程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高職院校傳統(tǒng)程序設(shè)計教學(xué)中，所采用的教材大多是按計算機語言的知識結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容的，此類教材存在難點集中、跨度大的問題，要求學(xué)生記憶大量的語法規(guī)則、語句格式，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；教師在授課時，采用講授和案例練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，沒有軟件工程思想的體現(xiàn)，脫離實際應(yīng)用，使學(xué)生缺乏自主探索知識的能力，缺乏運用知識解決實際問題的能力；在課程考核時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式單一，大多以卷面筆試和案例操作為成績依據(jù)，忽略了學(xué)生平時完成項目時的形成考核，很難客觀體現(xiàn)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.程序設(shè)計課程改革思路

在程序設(shè)計課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析問題能力、解決問題能力作為主線，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，逐步引入語言知識，提高語言應(yīng)用能力。因此，需打破原有的以語言知識為主線、先理論后實踐的教學(xué)體系。

3.提高程序設(shè)計教學(xué)效果的方法和措施

3.1 科學(xué)合理設(shè)置課程，形成知識和能力體系

課程設(shè)置的合理性直接影響到學(xué)生的能力成長。不同的職業(yè)、不同的崗位對高級技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求是不盡相同的。以職業(yè)能力和崗位目標(biāo)要求為前提，確定程序設(shè)計課程在專業(yè)中的地位。合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容改革

（1）以能力培養(yǎng)為主線，整合課程內(nèi)容

將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)項目。高職學(xué)生一般不擅長抽象思維和邏輯分析，以理論講解為主的課堂教學(xué)效果不理想。因此在設(shè)計和制定項目的教學(xué)任務(wù)時，把知識點和需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程。進行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。

怎樣完成教學(xué)項目。為了學(xué)生有目的有計劃地操作實踐，編寫與講義配套的實訓(xùn)指導(dǎo)書，針對性地提供接近實際要求的、較為完整的程序案例。以實際任務(wù)為驅(qū)動完成各知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生得到的不再是點點滴滴的操作方法，而是學(xué)會了一個實際任務(wù)完成的方法，而操作方法已不再是教學(xué)的核心內(nèi)容，怎樣完成實際項目成了教學(xué)的主要目的，極大提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中將素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，為進一步提升教學(xué)效果。如在VB程序設(shè)計課程的教學(xué)過程中，設(shè)計“圖書借閱管理系統(tǒng)”等綜合項目，涉及到VB程序設(shè)計基礎(chǔ)、窗口控件使用和數(shù)據(jù)庫鏈接更新等教學(xué)內(nèi)容；分析分解項目，學(xué)生以小組為單位完成子任務(wù)，團隊協(xié)作、與人交流、與人合作等方面素質(zhì)能力將得到提升；學(xué)生為完成子任務(wù)，需加強相關(guān)知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，不斷鞏固VB程序設(shè)計語言的使用方法、VB程序設(shè)計語言開發(fā)應(yīng)用程序步驟；而教師不斷啟發(fā)、輔導(dǎo)，提示實際問題的解決途徑，誘導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計劃按照步驟完成任務(wù)，鍛煉解決實際問題能力。

（2）以綜合項目主導(dǎo)教學(xué)，分散課程重點和難點

對程序設(shè)計內(nèi)容進行重新整合，整合的原則是要有助于盡早在學(xué)生頭腦中建立面向編程的思維模式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以程序設(shè)計為主線，語言知識為輔，從應(yīng)用出發(fā)，以進階式教學(xué)方式，分散難點和重點。

以 C語言程序設(shè)計為例，把具體教學(xué)內(nèi)容重新組合成三大部分。其整合的要點主要有：

對于初學(xué)者來說，數(shù)據(jù)類型等C語言基礎(chǔ)內(nèi)容較抽象，語法規(guī)則多而復(fù)雜，不易領(lǐng)會。首先，將這些內(nèi)容分散到各個應(yīng)用模塊中。在講授時不注重知識的全面性，而是在程序理解中從使用計算機語言出發(fā)，強調(diào)實際應(yīng)用為主，為程序設(shè)計的運用來理解、領(lǐng)悟語法。

其次，將程序結(jié)構(gòu)語句、函數(shù)、指針等內(nèi)容模塊化、情境化。例如，在簡單程序設(shè)計階段就對函數(shù)的定義和調(diào)用進行學(xué)習(xí)，一方面使培養(yǎng)學(xué)生模塊化設(shè)計思想貫穿于整個教學(xué)階段，另一方面也對函數(shù)這個教學(xué)難點進行了分散，使學(xué)生通過長時間的訓(xùn)練達到熟練掌握函數(shù)的目的。

再次，引入軟件工程思想與軟件測試技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生軟件工程素質(zhì)。例如，第一模塊中的軟件開發(fā)方法中就以簡單程序為例體驗了從問題分析、算法設(shè)計、編碼到測試的軟件開發(fā)的過程，讓學(xué)生盡早地知曉軟件工程的基本思想。并分析每個例程的測試用例的設(shè)計方法，有助于學(xué)生重視測試環(huán)節(jié)。

3.3 教學(xué)方法改革

在程序設(shè)計課程教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如滿堂灌的單項式教學(xué)法，或者按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序漸進地進行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏昧，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，課 堂教學(xué)中沒有突出課程本身的特色，沒有給學(xué)生提供一個充分進行創(chuàng) 造思維的空間，不利于學(xué)生能力的提升。這就要求教師一方面能夠準(zhǔn)確把握授課內(nèi)容，同時也要求教師注意應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法.以此提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

大多數(shù)學(xué)生反映計算機語言概念眾多，許多知識點抽象且難以理解，學(xué)生不能理論聯(lián)系實際，即使記憶了所有計算機語言概念、語法規(guī)則，學(xué)生也不會使用這些知識，更談不上應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題了。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的教學(xué)理 念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師引導(dǎo)幫助學(xué)生完成一系列程序“任務(wù)”，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，把知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機地融合在一起，達到融會貫通、一點帶面的效果。

比如循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)時，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式不是孤立地介紹格式、作用和使用方法，而是將這部分內(nèi)容設(shè)計為“計算1+2+3+…+100=?”這一具體的任務(wù)。首先，教師通過提出“任務(wù)”：學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，頭腦里對前而的所學(xué)內(nèi)容進行回顧，然后對任務(wù)進行剖析思考。接下來教師舉例說明循環(huán)結(jié)構(gòu)在解決類似問題時的優(yōu)勢。學(xué)生仿照舉例，完成該任務(wù)。

（2）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學(xué)活動。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

（3）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教與學(xué)的模式，是一種綜合性的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中要強調(diào)學(xué)以致用，以提高學(xué)生的探究興趣為原則。

在我們設(shè)計的各個教學(xué)內(nèi)容模塊的教學(xué)過程中，以程序設(shè)計作為貫穿各模塊的主線，采用逐步引導(dǎo)的方式，精選出既能體現(xiàn)關(guān)鍵語法知識點，又有實用性和趣味性的程序?qū)嵗?，以實例?qū)動的方式進行講解，從問題的提出、分析、算法的設(shè)計到最終編碼測試，讓學(xué)生了解程序開發(fā)的全過程。教師在案例的分析與要點的講解過程中導(dǎo)入知識點，再對知識點展開講解。

例程的設(shè)計要注意以下兩點：

一是要有明確的針對性目標(biāo)，能凸顯關(guān)鍵知識點，并且符合學(xué)生的特點，難易適中，結(jié)合實際。

二是要有連續(xù)性、漸進性和層次性，使例程承前啟后，由簡到繁。

例如，以一個整數(shù)的倒序數(shù)的構(gòu)造為案例，在簡單順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計階段，例程只要求用主函數(shù)實現(xiàn)對一個三位整數(shù)構(gòu)造其倒序數(shù)，目的是加強學(xué)生對“/”與“%”運算符的理解；接著在整型有參函數(shù)定義的開始階段，例程中三位數(shù)的倒序數(shù)構(gòu)造是由一個自定義函數(shù)實現(xiàn)，目的是初步建立模塊化設(shè)計思想及掌握函數(shù)的聲明、定義及調(diào)用方法；在隨后的循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計階段，例程中實現(xiàn)的是一個任意位數(shù)的整數(shù)構(gòu)造倒序數(shù)的功能，目的是訓(xùn)練學(xué)生 do-while循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的使用方法，采用自定義函數(shù)實現(xiàn)。然后再要求求出該數(shù)的位數(shù)，進一步強調(diào) return語句只能返回一個值，同時引出問題思考，被調(diào)函數(shù)向主調(diào)函數(shù)返回兩個以上的值的解決途徑是什么。在后續(xù)指針變量部分仍然可使用該案例，實現(xiàn)自定義函數(shù)傳回倒序數(shù)和位數(shù)兩個值的目標(biāo)。

楊紫從網(wǎng)上購買了一些關(guān)于衣品方面的專業(yè)書籍，報了幾門相關(guān)的課程，還參加了一些衣品沙龍，非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)服裝色彩和款式搭配的知識，還注意搜集市面上的各種時裝雜志，研究里面模特的時裝搭配。每天，楊紫都會對著鏡子仔細(xì)打扮一番，將學(xué)到的著裝知識在自己身上“實踐”。

（4）比較教學(xué)法

計算機語言中的概念比較抽象復(fù)雜，語法規(guī)則繁多.而且內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，教學(xué)過程中教師通過對比的方式對相關(guān)的概念或類似的程序代碼進行比較，進而明確差異，然后進行歸納總結(jié)，方便學(xué)生理解，將會收到事半功倍的效果。典型的有冒泡排序、選擇排序、插入排序等，求解方程的根的算法也有多種，有迭代法、牛頓迭代法、二分法和弦截法等。這些算法之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，講清楚了算法的聯(lián)系和區(qū)別，也就解決了整個問題。

3.4 教學(xué)手段改革

（1）常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

在教學(xué)實踐中，采用多媒體、實際編程演示和板書相結(jié)合的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：實際編程演示是借助于編譯系統(tǒng)進行程序從編輯、編譯、鏈接、運行到測試與調(diào)試的整個過程的演示，從而增強了教學(xué)的直觀性和感性認(rèn)識。

設(shè)計、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。資源平臺為學(xué)生提供了課程簡介、課程教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題、開放實驗項目、在線測試、在線交流等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為開展教學(xué)和課程輔導(dǎo)提供有利條件，以彌補課堂教學(xué)的不足：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能實現(xiàn)師生互動，能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，大大活躍和豐富教學(xué)活動。

（2）多渠道延伸課堂教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的保證遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課堂100分鐘的作用，我們還要充分利用多種渠道延伸課堂教學(xué)。

以賽促教。組織相關(guān)程序設(shè)計的比賽，以比賽為契機，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，夯實教學(xué)效果，同時也給同學(xué)們一個展現(xiàn)自我才能的舞臺。

校外實訓(xùn)。在校外和相關(guān)企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，選送學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，提高學(xué)生做項目的實際能力。

共享協(xié)作設(shè)計。課程學(xué)習(xí)的最終任務(wù)是以小組形式來完成，因此在學(xué)習(xí)中需要進行資源的共享協(xié)作，新的設(shè)計方法和思路以及優(yōu)秀學(xué)生作品可以隨時放入平臺進行共享，對于遇到的困惑和難題也同樣進行相互協(xié)作解決問題。

4.小結(jié)

在實施上述實驗教學(xué)改革后，學(xué)生普遍反映較好，學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程的興趣和自信心大大增強，從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)了計算機語言程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)。

以上是筆者近年來程序語言教學(xué)中的教學(xué)心得與體會，實踐證明，取得了不錯的效果。只要教師在具體教學(xué)過程中，能夠與時俱進，采用得當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，不斷豐富自己的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，相信一定能夠取得理想的成效。

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