應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策

戚博蘊(yùn)

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

人才的培養(yǎng)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，跨文化交際日益頻繁。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)與外國(guó)的貿(mào)易往來(lái)和文化交流日趨增多，社會(huì)各行業(yè)對(duì)有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)并能以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言順利進(jìn)行國(guó)際間交流合作的人才的需求急劇增加。新的形勢(shì)和新的人才要求使得國(guó)內(nèi)的諸多高校紛紛認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要徑。與此同時(shí)，越來(lái)越多的高校制定出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以期能使學(xué)生在有堅(jiān)實(shí)理論的同時(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。這對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)提出了新的課題，隨之也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，找出其面臨的挑戰(zhàn)與改革對(duì)策，具有十分重要的意義。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位

應(yīng)用型本科是就辦學(xué)定位而言，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，把重心放在提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作能力上，為開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程或雙語(yǔ)課程做好銜接，為社會(huì)輸送在專(zhuān)業(yè)方面具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力的畢業(yè)生創(chuàng)造條件，并在新的高等教育形勢(shì)下培養(yǎng)出滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)今各類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)中采用最多的教學(xué)模式是單向輸入式教學(xué)方式。在這種沿用多年的單一的教學(xué)模式中，教師只重視知識(shí)的傳授，而忽視個(gè)人能力的培養(yǎng)。這種教育模式不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，很難適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力有待提高

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生各個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)試，在閱讀和寫(xiě)作上面有了一定的提高，但是在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用方面就有了較大的缺陷。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的要求就凸顯出來(lái)。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的另一個(gè)困境是師資問(wèn)題。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教師在教育教學(xué)上已經(jīng)取得了不小的成就，但面對(duì)時(shí)代和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生提出的更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師同樣也面臨著更高的挑戰(zhàn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）構(gòu)建“3S”為中心的教學(xué)理念

“3S”中心的課堂教學(xué)模式是指在教育過(guò)程中突出體現(xiàn)“以社會(huì)為中心”（Society-centered）、“以學(xué)生為中心”（Student-centered）、“以學(xué)習(xí)主題為中心”（Subject-centered）的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。學(xué)生最終要從學(xué)校走向社會(huì)，并服務(wù)于社會(huì)，就必須適應(yīng)社會(huì)的要求，也是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。“以社會(huì)為中心”要求學(xué)校的教育和教學(xué)工作要以社會(huì)對(duì)人才的要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出社會(huì)需要的并具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。“以學(xué)生為中心”要求高教教師在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課外輔助教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中處處培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力為目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才?！耙詫W(xué)習(xí)主題為中心”要求高校在實(shí)際的人才培養(yǎng)中一切的措施都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能，以及實(shí)用的英語(yǔ)交流能力為目的。

（二）構(gòu)建多種課堂教學(xué)模式

教師在課堂中應(yīng)注意變換各種教學(xué)手段，最大限度地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的氛圍中學(xué)習(xí)。

1.構(gòu)建“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式

營(yíng)造良好的“師生互動(dòng)”的課堂氛圍能使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，相互學(xué)習(xí)，相互討論，相互交流。授課過(guò)程中教師注重講練結(jié)合，采用多種教學(xué)方法如啟發(fā)式、提問(wèn)式、視聽(tīng)說(shuō)式、小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等。多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，首先，能為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；其次，有利于構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)體系，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活特別是工作中靈活運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.構(gòu)建多媒體教學(xué)模式

多媒體技術(shù)所特有的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使聲音與形象結(jié)合，語(yǔ)言與情景結(jié)合，視覺(jué)沖擊力與聽(tīng)覺(jué)感染力結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)多變化的且較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以看到日常生活中的語(yǔ)言交際現(xiàn)場(chǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣；也有助于充分發(fā)揮他們的各種學(xué)習(xí)能力進(jìn)而幫助發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力。此外，教學(xué)活動(dòng)也就會(huì)得到事半功倍的效果，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果有著十分重要的意義。

（三）行業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教授

一名畢業(yè)生要想使英語(yǔ)成為其工作語(yǔ)言，不但要有扎實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力還要有一定的行業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能夠和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，充分體現(xiàn)英語(yǔ)在學(xué)生實(shí)際工作和生活中的實(shí)用性，為學(xué)生在今后的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的個(gè)人發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，甚至是能夠影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)重要因素。從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，行業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)能使學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而增加學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境

努力創(chuàng)造課外的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，把參加第二課堂和社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)作為實(shí)際訓(xùn)練最好的場(chǎng)所。

1.校內(nèi)的第二課堂活動(dòng)。在校內(nèi)舉辦英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)角等第二課堂等活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，從某種程度上能有效地避免理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力。通過(guò)對(duì)第二課堂的開(kāi)設(shè)在校園內(nèi)營(yíng)造出多渠道、多方位、趣味性強(qiáng)的提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的環(huán)境和氛圍，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

2.提供和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐。充分使用已經(jīng)建立的校企合作關(guān)系和校外實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中有實(shí)踐英語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上首先接受的是社會(huì)知識(shí)“課程”，在此過(guò)程中學(xué)生能充分體會(huì)到提高英語(yǔ)能力在未來(lái)工作環(huán)境中的重要性，因此，語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉的不僅僅是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，更重要的是通過(guò)實(shí)習(xí)接觸社會(huì)懂得理論結(jié)合實(shí)踐的重要性和必要性。除此之外，實(shí)習(xí)活動(dòng)還能使學(xué)生們很快意識(shí)到他們將在未來(lái)的工作崗位上遇到的緊迫感和壓力感，并因此能增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也為他們今后選擇合適的工作崗位做好了充分的鋪墊和思想準(zhǔn)備。

（五）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

1.大學(xué)英語(yǔ)教師的自我提高

在應(yīng)用型本科的環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師如要?jiǎng)偃闻囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必須的。系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)基本技能兩個(gè)方面。大學(xué)英語(yǔ)教師只有具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練掌握各項(xiàng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本技能，才能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建他們的英語(yǔ)基本知識(shí)體系，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力。但是，扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)只是成為一個(gè)合格的英語(yǔ)教師的前提和根本?！敖處熤R(shí)的研究表明，教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定性作用，只有將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，才能對(duì)教師的教學(xué)發(fā)揮最大的影響力?！睂W(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識(shí)，重要的條件是教師必須具備語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)。教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)理論的習(xí)得，與自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是搞好學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，是提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)高師資隊(duì)伍建設(shè)水平的重要保證。大學(xué)英語(yǔ)教師教育和教學(xué)水平的提升要以高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠有助于提高教師個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)使教師有更多的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目合作和研究，進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)科建設(shè)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通力合作，進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)研。最后達(dá)到大學(xué)教師全方面的提升。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)再遵循中學(xué)階段的以語(yǔ)言規(guī)則的輸入為主的教學(xué)，而應(yīng)從語(yǔ)言本身入手，輔以一定的理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力，以更好的應(yīng)用語(yǔ)言，為培養(yǎng)出英語(yǔ)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

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[3]姚志英. 新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)改革和創(chuàng)新[J]. 滁州學(xué)院校報(bào)，2011，（8）.