高校思想政治理論課“開(kāi)放式教學(xué)”利弊分析——以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》為例

尚發(fā)成

(華北水利水電大學(xué)思想政治教育學(xué)院，河南鄭州 450011)

作為一名普通的高校思想政治理論課教師，在擔(dān)任《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，積極參與教研室及學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)改革，以“開(kāi)放式教學(xué)”為主，努力推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課“幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路”的根本教學(xué)目的［1］。為了讓“開(kāi)放式教學(xué)”能更好地促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)，真正做到教學(xué)、科研互相促進(jìn)，筆者結(jié)合教研室全體教師的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了我?！伴_(kāi)放式教學(xué)”實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就教于各位同仁。

一、“開(kāi)放式教學(xué)模式”在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中的實(shí)施情況

按照教研室教學(xué)改革的整體思路，我們從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)到考試環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面的創(chuàng)新，將“開(kāi)放式教學(xué)”付諸實(shí)施?！伴_(kāi)放式教學(xué)”的指導(dǎo)思想是:教師在正確地了解學(xué)生心理狀況的前提下，努力創(chuàng)造寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。其主要內(nèi)容包括三個(gè)方面:其一，把課堂開(kāi)放給學(xué)生，使學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程;其二，把課外開(kāi)放給學(xué)生，使學(xué)生的疑惑及時(shí)得到解答;其三，把考試開(kāi)放給學(xué)生，使學(xué)生不再為分?jǐn)?shù)而死記硬背［2］。

首先，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)放。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自覺(jué)參與課堂教學(xué)，形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放活躍的課堂氛圍。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參與教學(xué)改革的教師每節(jié)課隨機(jī)提問(wèn)題讓學(xué)生分析討論的幾率達(dá)到100%;一節(jié)課結(jié)束后布置問(wèn)題，下節(jié)課進(jìn)行分組討論的次數(shù)占全部課程的60－70%;辯論次數(shù)占全部課程的10%;而讓學(xué)生以班為單位講20—30分鐘課的活動(dòng)有些老師已經(jīng)進(jìn)行并取得了滿意的效果，有的還在準(zhǔn)備階段。

其次，課外及實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)放。這一環(huán)節(jié)包括課外師生的交流和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。一方面，主要是任課教師把手機(jī)號(hào)碼、E－MAIL、QQ號(hào)碼以及微博在教室公布，讓學(xué)生在課外能夠通過(guò)電話、短信、郵件以及QQ和微博，及時(shí)和老師取得聯(lián)系，問(wèn)題也能得到老師的及時(shí)解答。這一點(diǎn)教研室的全體任課教師都做到了。另一方面，主要是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生分成小組，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，如專業(yè)考察、重大歷史節(jié)日來(lái)臨前在校內(nèi)開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng)，或者開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽等。從實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生以班級(jí)或年級(jí)為單位，到鄭州近現(xiàn)代歷史古跡如二七紀(jì)念堂、二七紀(jì)念塔、碧沙崗、花園口等地方進(jìn)行考察，考察回來(lái)后在教師指導(dǎo)下，撰寫出考察報(bào)告。而在校內(nèi)開(kāi)展的重大歷史節(jié)日宣傳活動(dòng)每學(xué)期達(dá)到2—3次，開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽每學(xué)期達(dá)到1—2次，大多數(shù)學(xué)生參與了上述活動(dòng)。

再次，考試環(huán)節(jié)的開(kāi)放。在教務(wù)處的大力指導(dǎo)配合下，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課的考試進(jìn)行了重大改革，考試方式為平時(shí)考核加期末開(kāi)卷考試。平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤、平時(shí)作業(yè)和課程論文的分?jǐn)?shù)，比重由原來(lái)的10%提高到30%。開(kāi)卷考試時(shí)，學(xué)生可以帶課本進(jìn)入考場(chǎng)，針對(duì)試卷上的問(wèn)題翻閱書(shū)本回答問(wèn)題。

二、“開(kāi)放式教學(xué)”的良好效果

(一)學(xué)生到課率增加，學(xué)習(xí)積極性明顯提高

試行“開(kāi)放式教學(xué)”之后，任課教師改變了以前滿堂灌的教學(xué)模式，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課后，都會(huì)有學(xué)生向任課教師主動(dòng)請(qǐng)纓，要求下次上講臺(tái)發(fā)言。他們通過(guò)電話、短信、郵件以及QQ和微博與任課教師溝通交流，以使自己課下的準(zhǔn)備更加充分。由于事先做足了功課，走上講臺(tái)發(fā)言的同學(xué)常?？梢砸?jīng)據(jù)典，把自己對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的領(lǐng)悟和同學(xué)們交流，課堂氣氛十分活躍，這樣，就把那些認(rèn)為思想政治理論課空洞枯燥不愿意來(lái)上課的學(xué)生逐漸吸引進(jìn)教室。而且，由于平時(shí)成績(jī)比重提高，課堂發(fā)言與課堂作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)的重要構(gòu)成部分，也進(jìn)一步促使學(xué)生到教室聽(tīng)課并主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的出勤率相對(duì)以前穩(wěn)步增加。

(二)師生之間溝通增多，師生關(guān)系更加和諧

在大多數(shù)高校，教師和學(xué)生之間除了上課能見(jiàn)面外，課余聯(lián)系比較少，而《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課的師生卻因?yàn)閷?shí)施“開(kāi)放式教學(xué)”溝通不斷。所有任課教師都向?qū)W生公布了電話、郵箱和QQ，學(xué)生可以及時(shí)和老師取得聯(lián)系。最近幾年，微博又成為一種新興的網(wǎng)絡(luò)傳播媒體，以其“易用簡(jiǎn)便，主題豐富、分眾傳播”等特征，備受大學(xué)生的青睞，已成為許多學(xué)生獲取資訊、抒發(fā)情感、記錄生活、信息交流的工具。為了適應(yīng)這一時(shí)代潮流，更快地了解學(xué)生的思想，大部分教師又開(kāi)通了微博，經(jīng)常是這邊剛下課，那邊學(xué)生就發(fā)微博進(jìn)行評(píng)價(jià)或探討課內(nèi)未盡的歷史話題，互動(dòng)十分熱烈。這樣，就大大改善了以前師生聯(lián)系較少的狀況，和諧了師生之間的關(guān)系。

(三)促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平

在原來(lái)的教學(xué)模式下，思想政治理論課的任課教師圍繞教材備課，然后在課堂上把大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。隨著課程改革的不斷深入，“開(kāi)放式教學(xué)”對(duì)教師提出了更高的要求。任課教師吃透教材是最基本的，此外，教師還要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，改變過(guò)去那種給學(xué)生“送水”的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)“找水”、“造水”的能力。要針對(duì)學(xué)生思想和知識(shí)的實(shí)際情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和地方大事，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)。運(yùn)用體現(xiàn)時(shí)代精神的新鮮事例和信息，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。比如2012年中日之間因?yàn)獒烎~(yú)島問(wèn)題關(guān)系惡化，中國(guó)民眾反應(yīng)激烈，上街游行抗議，甚至出現(xiàn)打砸日貨的過(guò)激行動(dòng)。課堂上，結(jié)合《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中“全民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章，讓學(xué)生把歷史上日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和今天的釣魚(yú)島問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，分析事件的根源所在，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的判斷，從而理性愛(ài)國(guó)。這都需要教師不斷“再學(xué)習(xí)”，注重積累和更新自身的專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平。

(四)考風(fēng)有明顯改善，不及格率也明顯下降

以往的閉卷考試往往只能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，并不能考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這種考試方式容易造成許多學(xué)生在考前把精力放在背書(shū)和背課堂筆記上，更有一部分不愿背書(shū)的學(xué)生寄希望于在考場(chǎng)上作弊來(lái)通過(guò)考試，因此，思想政治理論課考場(chǎng)作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重。而開(kāi)卷考試的內(nèi)容涉及面比較廣，主要是考察學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生答題時(shí)，注意力都集中在自己對(duì)問(wèn)題的理解和分析上，完全靠自己的腦子在答題，根本就沒(méi)有作弊的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因?yàn)槿巳硕荚跔?zhēng)分奪秒寫著自己的試卷，無(wú)暇他顧。這樣一來(lái)，以往思想政治理論課考試常見(jiàn)的考場(chǎng)作弊現(xiàn)象不再出現(xiàn)，考風(fēng)得到大大改善，再加上平時(shí)積極參與課堂活動(dòng)，有了較高的平時(shí)成績(jī)，即使試卷上答得不是太好，也不會(huì)像以前那樣“一卷定乾坤”，學(xué)生不及格人數(shù)明顯下降，減輕了之后的學(xué)習(xí)壓力。

三、“開(kāi)放式教學(xué)”有待完善之處

(一)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

從學(xué)生來(lái)看，由于《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，大一新生剛剛從偏重于應(yīng)試教育環(huán)境的中學(xué)過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在教師“滿堂灌”、學(xué)生聽(tīng)課記筆記的階段，思維習(xí)慣一時(shí)跟不上“開(kāi)放式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，被動(dòng)學(xué)習(xí)在他們中普遍存在。在課堂教學(xué)中，教師布置的討論題學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言的不多，大多是被老師點(diǎn)到名字或被班級(jí)推選而被動(dòng)發(fā)言;團(tuán)體協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，有發(fā)言任務(wù)的同學(xué)往往一個(gè)人查資料、記筆記、做總結(jié)，最后上臺(tái)發(fā)言，其他沒(méi)有發(fā)言任務(wù)的同學(xué)好像“事不關(guān)己高高掛起”，沒(méi)有以小組為單位分工協(xié)作，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的理解分析不夠深入，甚至出現(xiàn)學(xué)生執(zhí)一家之言、斷章取義、偏離主題的現(xiàn)象。從教師來(lái)看，有一些教師仍不能適應(yīng)新形勢(shì)的變化，還抱著“灌輸式”的教學(xué)模式不放，注重傳授知識(shí)本身，而忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法的培養(yǎng)，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課時(shí)較少，普遍是大班授課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的比例不高，不能使大多數(shù)學(xué)生親身體會(huì)到參與課堂的樂(lè)趣，在一定程度上降低了“開(kāi)放式教學(xué)”的有效性。

(二)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

如上所述，盡管《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》逐漸實(shí)施了教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如專業(yè)考察、重大歷史節(jié)日的宣傳活動(dòng)、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽等，但是，從實(shí)施的情況來(lái)看，由于安全、經(jīng)費(fèi)、交通、時(shí)間等條件的局限，課外實(shí)踐活動(dòng)在組織上相對(duì)困難，以校內(nèi)活動(dòng)為主，校外活動(dòng)則較少。也曾經(jīng)計(jì)劃讓學(xué)生利用假期進(jìn)行課外實(shí)踐，主要是針對(duì)家鄉(xiāng)歷史進(jìn)行考察，回校后撰寫調(diào)查報(bào)告，但也因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、不好操作而沒(méi)能實(shí)施?？傊?，在“開(kāi)放式教學(xué)”過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是一軟肋，處在亟待進(jìn)一步提高但囿于種種現(xiàn)實(shí)情況又無(wú)法馬上提高的窘境。

(三)考試環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

開(kāi)卷考試的實(shí)施固然有使考風(fēng)明顯改善、不及格率明顯下降的優(yōu)點(diǎn)，但也會(huì)有一些問(wèn)題。如會(huì)給不愛(ài)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)積極性大大下降，不會(huì)像閉卷考試時(shí)那樣強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，一心只想在考試的時(shí)候打開(kāi)書(shū)照搬照抄，所以，平時(shí)看書(shū)少，考前復(fù)習(xí)少，以至于考試時(shí)做題時(shí)間比開(kāi)卷考試長(zhǎng)，有的學(xué)生甚至考試結(jié)束時(shí)沒(méi)能做完試卷。對(duì)于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)很不公平，平時(shí)學(xué)習(xí)努力的同學(xué)拿了高分理所當(dāng)然，而那些平常不努力、上課根本不聽(tīng)課甚至缺勤的同學(xué)因?yàn)殚_(kāi)卷考試照樣拿好成績(jī)，這樣，讓很多努力付出的同學(xué)感覺(jué)委屈，從而大大降低了學(xué)習(xí)的積極性。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，輕分?jǐn)?shù)高低而重能力高低，輕考試而重平時(shí)，努力提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。相應(yīng)地，教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，爭(zhēng)取“授之以漁”而不再“授之以魚(yú)”。其次，把思想政治理論課的課外實(shí)踐和學(xué)校相關(guān)部門如學(xué)生處、團(tuán)委組織的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更好地把實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處。再次，考核方式進(jìn)一步改革，提高平時(shí)成績(jī)，降低考試成績(jī)，或者調(diào)整成平時(shí)成績(jī)不合格就不能參加考試的方式，這樣就會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)的課堂參與，重視培養(yǎng)自己的能力。

從總體上看，“開(kāi)放式教學(xué)”對(duì)于高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)是一種有益的嘗試，能針對(duì)“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題”進(jìn)行糾正［3］，從而有利于實(shí)現(xiàn)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的根本教學(xué)目的。這種教學(xué)方式也適應(yīng)了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，對(duì)提高教學(xué)水平、和諧師生關(guān)系都起到了應(yīng)有的作用。

［1］沙健孫．關(guān)于開(kāi)設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的若干思考［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2005，(6)．

［2］朱曉鴻．開(kāi)放式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐探索——以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》為例［J］．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(1)．

［3］中共中央國(guó)務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)［R］．中發(fā)［2004］16號(hào)．