大學(xué)英語低年級階段的系統(tǒng)英語語法教學(xué)探析

耿 延

（河南理工大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 焦作 454000）

一、引言

現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)主要側(cè)重在英語語言現(xiàn)象和符號的分析與解釋及聽、說、讀、寫、譯相關(guān)技能的操練上，而忽視了系統(tǒng)的英語語法教學(xué)。由于漢英思維的差異及漢英兩種語言的差異，要想準(zhǔn)確、規(guī)范地使用英語，必須掌握一定的英語語法。美國的語言學(xué)家塞爾斯-穆爾西亞曾說過：“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，沒有語法的教學(xué)，無論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩足的、不合語法的洋涇浜式的外語。學(xué)生很難超越這個(沒有語法教學(xué)的)階段取得任何進(jìn)步。”

雖然學(xué)生在升入大學(xué)之前已經(jīng)完成了英語語法的學(xué)習(xí)，但是他們在大學(xué)之前所學(xué)習(xí)的語法是初步、零散的，僅限于在考試中考到相關(guān)的語法點時能夠做出來，并未系統(tǒng)地掌握英語的語法，更不能把所學(xué)到的語法運(yùn)用到自己的聽、說、讀、寫、譯當(dāng)中來規(guī)范和提高自己的英語。因此對于剛升入大學(xué)的非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的英語語法教學(xué)，把他們在步入大學(xué)之前所初步、零散的掌握英語語法知識加以系統(tǒng)地綜合和提高，使他們不僅能系統(tǒng)完整地掌握語法知識，更重要的是能把這些語法知識靈活地運(yùn)用到他們的聽、說、讀、寫、譯當(dāng)中，用以規(guī)范、促進(jìn)和提高他們的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是非常重要和必要的。

二、大學(xué)英語低年級階段系統(tǒng)的英語語法教學(xué)的原則

在對大學(xué)英語低年級階段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語語法教學(xué)時，需注意以下幾點：

1.明確系統(tǒng)英語語法學(xué)習(xí)的目的與要求

在進(jìn)行系統(tǒng)英語語法教學(xué)之初，一定要把學(xué)生對語法的思維定勢糾正過來。大學(xué)的英語語法學(xué)習(xí)，不是像初高中那樣死扣語法點，而是在系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握英語語法的基礎(chǔ)之上來靈活地運(yùn)用這些語法，用以規(guī)范和提高自己的聽、說、讀、寫、譯的各項技能。明確系統(tǒng)英語語法學(xué)習(xí)的目的和要求不是掌握這些語法，而是要能在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用中活用所學(xué)到的這些語法，用以準(zhǔn)確、提升和促進(jìn)自己的英語的理解和應(yīng)用能力。在英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中來來進(jìn)行系統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)，用英語語法來促進(jìn)和提高自己的英語能力。

2.交際應(yīng)用性

對大學(xué)英語低年級階段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語語法教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和分析所輸入的英語材料、更加準(zhǔn)確、地道地進(jìn)行英語的輸出。因此在進(jìn)行系統(tǒng)英語語法教學(xué)的時候，就要把握好其交際應(yīng)用性。就是要讓學(xué)生把英語語法和英語語用結(jié)合起來，讓學(xué)生恰當(dāng)、合適、地道地來理解和運(yùn)用英語，使學(xué)生明白英語是什么樣子的，怎樣才能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貋盱`活地理解和運(yùn)用它。

3.適度適量性

大學(xué)英語教學(xué)一般都是大班教學(xué)，學(xué)生的水平參差不齊，因此一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計合適適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，把握好語法教學(xué)項目的強(qiáng)度和難度。進(jìn)行系統(tǒng)的英語語法教學(xué)不僅要有條理性，系統(tǒng)清晰，而且還要注意層次性，要深淺得當(dāng)。另外，在進(jìn)行系統(tǒng)語法教學(xué)的時候，一定要適量，大學(xué)生學(xué)習(xí)語法的目的是運(yùn)用，因此無需盡可能詳盡地來解釋。要系統(tǒng)清晰、深淺得當(dāng)，學(xué)生能夠運(yùn)用就好，最重要的是把語法用到英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。

4.通俗趣味性

大學(xué)英語低年級階段的系統(tǒng)英語語法教學(xué)，一定要避免初高中那樣以老師的講解為主的教學(xué)模式，并且在教學(xué)的過程中要盡量減少語法術(shù)語的使用，要用通俗的語言和形式把語法內(nèi)容有趣地傳授給大家。要積極地調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，以他們?yōu)橹黧w，使他們參與到系統(tǒng)語法學(xué)習(xí)中來，應(yīng)注意采用多種的上課模式，在語法內(nèi)容的設(shè)計上面一定要重視學(xué)生的參與，要及時地變換上課的形式和課堂活動。一定要“寓教于樂”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化系統(tǒng)英語語法的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能把所學(xué)到的英語語法運(yùn)用到自己的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用中。

三、大學(xué)英語低年級階段系統(tǒng)的英語語法教學(xué)的方法

大學(xué)英語低年級系統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)的目的是為了準(zhǔn)確、規(guī)范、地道地來理解和應(yīng)用英語，因此在進(jìn)行系統(tǒng)英語語法教學(xué)的時候，一定要避免傳統(tǒng)的詳盡地解釋英語語法規(guī)則、機(jī)械地語法操練的教學(xué)方式，一定要解決英語語法教學(xué)與應(yīng)用脫離的現(xiàn)象，以下是關(guān)于大學(xué)英語低年級階段系統(tǒng)英語語法教學(xué)的幾點嘗試：

1.教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)大都分為三部分：讀寫教程、口語課程和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程。在進(jìn)行系統(tǒng)英語語法教學(xué)的時候，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師講解的方式，要把教師的課堂引導(dǎo)和學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)為主，在大學(xué)英語低年級階段有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生能系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把英語的語法融會貫通。按照學(xué)生的實際情況，安排一個合理的教學(xué)計劃，穿插在大學(xué)英語第一學(xué)年中，列出適合學(xué)生的實用的語法材料，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，在下一節(jié)上課前把所要學(xué)習(xí)的語法點自學(xué)好，更重要的是設(shè)計一些相關(guān)的應(yīng)用的練習(xí)，讓學(xué)生通過在自己的應(yīng)用中來學(xué)習(xí)語法，學(xué)和用相結(jié)合，以學(xué)促用，用學(xué)相長。然后英語教師在讀寫、口語課時用課本中或自己和學(xué)生所說出的英語作為引子，對設(shè)計好的語法學(xué)習(xí)加以點撥和補(bǔ)充、鞏固，讓學(xué)生利用在實際的語境中接觸的英語材料來學(xué)習(xí)和應(yīng)用語法。

2.在英漢對比的過程中歸納總結(jié)

英語和漢語分屬為不同的語系，在詞匯、句法和修辭上面的差異都很大，對于能使用一些認(rèn)知策略來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說，可引導(dǎo)學(xué)生有意識地發(fā)現(xiàn)英語和漢語在詞匯、句法和語篇的不同，讓學(xué)生對這些不同的地方加以歸納總結(jié)，在英漢對比的過程中來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的語法。不僅可以避免和消除漢語對英語的負(fù)遷移，還能使學(xué)生更加準(zhǔn)確、地道地來理解和應(yīng)用英語，并加快和提高他們的英語學(xué)習(xí)，靈活自由地?fù)碛⑽牡乃季S習(xí)慣和表達(dá)來學(xué)習(xí)和使用英語。

3.師生的互動與多樣的課堂方式相結(jié)合

大學(xué)低年級階段系統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)一定要通俗有趣，因此可采用師生互動或與多樣的課堂方式相結(jié)合的形式來學(xué)習(xí)英語語法。具體方法有：（1）事先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，用提問的方式進(jìn)行英語的語法學(xué)習(xí)；（2）利用事先所設(shè)計好的課本中或自己準(zhǔn)備好的或引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的英語句子，把語法放在實際的語境中讓學(xué)生來歸納總結(jié)；（3）讓學(xué)生上講臺上用學(xué)生實際生活中的例子來分析和講解相關(guān)的語法點，老師加以總結(jié)、補(bǔ)充和鞏固；（4）設(shè)計相關(guān)的對話或表演，讓學(xué)生在自己的身臨其境中來“說出”或“演出”英語語法。比如對于讓大多數(shù)學(xué)生都很頭疼的英語從句中的先行詞的運(yùn)用，可讓學(xué)生扮演成主語、謂語、先行詞和小句，在課堂上隨著扮演先行詞的同學(xué)的變換和移動來進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生的理解和記憶，還可以提高大家學(xué)習(xí)的興趣性；（5）可設(shè)計并準(zhǔn)備合適適當(dāng)?shù)挠⒄Z語法討論會和辯論會，讓學(xué)生自己組織、參與并點評，教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和控制，讓大家在自己的討論和辯論中來學(xué)習(xí)英語語法。

4.其他

（1）適當(dāng)?shù)夭扇—剳偷拇胧?，讓學(xué)生積累在看英文電影、小說或聽、唱英文歌曲中的語法現(xiàn)象；（2）讓學(xué)生使用自己在日常生活中的英文表達(dá)、自己聽到或閱讀到的英文材料或自己寫的英語作文來辦相關(guān)的英語語法報，并做出相應(yīng)的分析和點評。

四、結(jié)語

由于漢英思維及兩種語言的差異，再加上大學(xué)英語教學(xué)是在非真實的英語語境中教學(xué)，對于已有一定基礎(chǔ)且能積極主動地使用一定的學(xué)習(xí)策略的低年級的大學(xué)生來說，要想學(xué)好英語，一定不能忽視或淡化系統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)。在進(jìn)行系統(tǒng)英語語法教學(xué)的時候，一定要把握好相關(guān)的原則，并注意系統(tǒng)英語語法的教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，來轉(zhuǎn)變大學(xué)英語低年級學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的思維定勢和態(tài)度，不僅要懂語法，更重要的是能把語法應(yīng)用到自己的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，以英語語法來規(guī)范、提高和促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)，并在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語語法，以更加準(zhǔn)確、規(guī)范地道用英語的語言思維來運(yùn)用和提高自己的英文水平。

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