高等教育也要重視教學方法

王新春，肖繼先，韓 冰

(河北聯(lián)合大學 理學院，河北 唐山 063009)

一、高等教育講教學方法的必要性

教學方法是在教學中為完成一定的教學目的、任務(wù)所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務(wù)為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。在高等教育中，教學方法的改革與教學內(nèi)容、教學模式的改革占有同等重要的地位。針對某一教學任務(wù)，當確定了教學目的，并有了相應(yīng)的教學內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學方法。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。研究和改進教學方法，這對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果，是具有重要意義的一環(huán)。只有良好的教學方法，才能有良好的課堂氣氛，才能使學生在認識活動中產(chǎn)生愉快感，才能激起和發(fā)展學生的智力，有效的教學方法是提高教學質(zhì)量和教學效果的重要途徑。教學方法是否先進，直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等院校特別是理工科院校教學方法單調(diào)是一個普遍存在的問題，這個問題是在高等教育中有共識但無顯著行動的一個研究冷門課題，理工科教育工作者沒有花大力氣來解決這個問題。因此，高等教育中教學方法的研究問題已成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

二、高等教育教學研究中教學方法研究的缺失

教學方法是教學過程的重要組成部分，是達成教學目的的重要憑借。目前高等院校教學方法研究的現(xiàn)狀如下:

(一)與初等教育中教學方法研究比較

高等教育普遍存在著重科學體系輕教學方法的傾向。高等教育的教師從事科學研究主要著重于教材建設(shè)、教材內(nèi)容改革，教學模式和教學手段的改革，而對教學方法研究的投入相對不足。

(二)與高等教育中教學內(nèi)容、教學模式的研究比較

近年來的高等教育教學改革中，教師側(cè)重于對教學內(nèi)容、教學模式和教學手段的改革，而忽視了對教學方法的研究。2009年部分高校省級教學研究項目評審結(jié)果表明，教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的項目比例為5:7:1，顯然目前高校教師對教學內(nèi)容、教學模式的關(guān)注度要遠遠高于教學方法。這說明高校教師對教學方法的研究嚴重缺失。

(三)與高等教育科學研究比較

目前高校對教師學術(shù)水平的關(guān)注超過了對其教學方法的關(guān)注。現(xiàn)在大學有很多教師到外面學習，但學的比較多的還是科研，很少真正去學習別人的教學或教學方法。在我國許多高校，科研經(jīng)費的多少已經(jīng)成為教師考評和晉升的重要指標。對于許多大學的教育工作者而言，拉關(guān)系、跑課題已經(jīng)成為重要事務(wù)，成為顯示其政績和能力的標準。在這種情況下，潛心研究教學法的高校教師就更加屈指可數(shù)了。在這種情況下，高校教師如果不著重研究新的教學方法，勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。

綜合以上，我們說高等教育中也要重視教學方法的研究。

三、研究教學方法的重要意義

(一)研究教學方法，有利于培養(yǎng)科學求知的態(tài)度

在教學方法的研究過程中，我們可了解到每一種教學方法的重要作用。一定的教學方法適合一種形式的知識目標。為了掌握好知識體系，我們必須采用適合的方法。要學習任何知識，都必須有相應(yīng)的方法指引。

(二)研究教學方法，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲

教學活動重視學生的情感因素，追求師生和諧的教學氛圍。形式多樣的教學方法，注重學生參與，能夠激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促使學生在輕松、愉快的情感體驗中獲取知識，發(fā)揮潛在智能和個性。根據(jù)調(diào)查，采用多種教學方法上課后，喜歡上基礎(chǔ)課的學生由45．2% 上升到了89．2%。

(三)研究教學方法，有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神

采用符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和心理特點的教學方法，把知識的發(fā)生、發(fā)展過程、模擬創(chuàng)新呈現(xiàn)在學生面前，使學生學會自行獲取知識的本領(lǐng)，拓展學生的視野，能培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，增強學生的學習信心。還能提高學生的動手實踐能力，使他們心靈手巧，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。

(四)研究教學方法，有利于教師合作精神的培養(yǎng)

教師間廣泛開展教學方法研究，符合現(xiàn)代教育的開放性原則，打破了狹隘的自我封閉自我孤立的教學狀態(tài)。通過教師間的共同研究、交流、討論以及相互評價，教師的教學水平有了整體的提高，教師的合作精神也得到了培養(yǎng)。為高校教師以后開展共同的科學研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、教學方法再培訓的基本原則

(一)教學方法與教學內(nèi)容相結(jié)合的原則

教學內(nèi)容是教學方法的載體，教學方法的選擇要緊密圍繞教學內(nèi)容進行，不同的教學內(nèi)容應(yīng)有不同的教學方法相適合。要科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師熟練掌握教學知識內(nèi)容體系，根據(jù)各類教學法的特征，綜合地考慮各種教學法的要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。

(二)個別研究與共同討論相結(jié)合的原則

高校教師特別是青年教師要成立教學方法研究組，任課教師在對教學方法進行一段時間的個別研究后，將自己的研究經(jīng)歷、研究心得在教學方法研究組內(nèi)做一匯報，組內(nèi)成員共同研究、探討，進行經(jīng)驗交流，從而形成一定的研究機制。

(三)教學方法與教學實踐相結(jié)合的原則

教學實踐是檢驗教學方法理論是否得當?shù)奈ㄒ粯藴?，必須對教學實踐和教學方法進行整合。只有經(jīng)過教學實踐的檢驗，方知教學方法的選擇是否得當。

五、高校教師長效開展教學方法研究的幾點措施

(一)編寫教學方法的實用教材

高校教師要從各種渠道收集有關(guān)教學方法的知識，通過分析、加工、整理等程序編寫有關(guān)教學方法的教材。要使每個教學方法的邏輯框架盡可能的一致，凸顯每種教學方法的適用范圍和實施步驟。這既對前人教學方法的精華進行了總結(jié)，也對當前青年教師有一定的指導和借鑒意義。有了教學方法的實用教材，青年教師就可以把教學內(nèi)容與適合的教學方法對號入座，真正做到有章可循，有程序可依。

(二)集中進行教學方法的對口培訓，促使青年教師重視教學方法研究

對于剛參加工作的青年教師，一方面缺少教學經(jīng)驗，另一方面，對于教學方法沒有進行過系統(tǒng)和深入的研究。為了提高青年教師的教學質(zhì)量，順利過好教學關(guān)，我院在寒暑假期間安排集中教學業(yè)務(wù)對口培訓，促使青年教師重視課堂教學。培訓中涉及到教學過程的各個環(huán)節(jié)。讓優(yōu)秀教師現(xiàn)場示范講解，包括課堂內(nèi)容安排、講解過程，以及分析課堂設(shè)計實施的原因。另外，提醒青年教師在講課方法上需要注意的一些問題等。然后，由青年教師針對某部分知識模塊采用適合的教學方法說課，講解。最后由有資質(zhì)的教師進行綜合評價。

(三)實行中老年教師對青年教師的一對一“傳幫帶”機制

每位青年教師都有一位中老年教師進行教學方法的系統(tǒng)指導，青年教師定期去聽老教師的課，學習每個知識模塊的講解方法;同時，老教師也定期去聽青年教師的課，指出青年教師在講課過程中教學方法的選取是否適當。老教師還要鼓勵青年教師大膽進行教學方法的創(chuàng)新，這可通過老教師試聽青年教師講解為途徑。這種“傳幫帶”制度的制定和實施，一方面提高了青年教師對教學方法的理解水平和運用技巧，另一方面對老教師的教學方法的熟練掌握也有很大的促進作用。

(四)組織青年教師進行講課比賽

為了考察青年教師的業(yè)務(wù)水平，尤其是考察青年教師的教學方法的掌握情況，學院每學期舉行講課比賽，一方面讓青年教師有一個展示自己水平的平臺，另一方面也是為了更多的青年教師相互學習，取長補短。通過評委們的綜合評價，對講課水平高的青年教師施行獎勵機制，促進青年教師的比賽積極性，從而提高教學效果。

(五)網(wǎng)上開展學評教活動

網(wǎng)上學評教的結(jié)果有一定的參考價值，學生們對教師的教學評價往往是比較客觀真實的。通過學評教表達出學生自己的喜好，有他們喜歡的任課老師，有他們喜歡的教學風格和教學方法，學生們會在網(wǎng)上對教學環(huán)節(jié)包括教學方法進行評價，同時他們會給出不同的意見和建議，教師要根據(jù)這些意見和建議調(diào)整自己的講課方法和講課風格。只有這樣，才能體現(xiàn)教師為學生服務(wù)的終極目的。

六、結(jié)束語

在高等教育研究中，教學方法研究是很重要的一項內(nèi)容，它是教育科學發(fā)展的重要課題及重要組成部分。鑒于目前高等教育中對教學方法研究的缺失，以及高等教育中教學方法研究的重要意義，作為高校教師，本著為學生高度負責的態(tài)度，我們必須做到對教學方法進行深入而廣泛的研究。否則，就無從談起教學水平和教學質(zhì)量的提高?？傊叩冉逃惨v教學方法。