解析普通高校田徑課發(fā)展的制約因素及對策

張作利

田徑，又被稱為田徑運動，是各類徑賽、田賽以及全能比賽的統(tǒng)稱。以選手的奔跑和競走的速度來計算徑賽的成績；以選手跳躍、投擲的高度以及距離來計算其田賽的成績；而將各類田、徑比賽中的跳遠、跳高、短跑、長跑、越野跑、公路跑以及競走等項目的成績綜合計算的項目就是十項全能。田徑比賽考驗的就是人類體能和機體功能的極限，通過超越極限的競技，來展現(xiàn)人類體能的美。

一、田徑的介紹

根據(jù)相關(guān)的記載，田徑比賽最早起源于公元前776年，當時在希臘的奧林匹克村舉行了世界上的第一屆古代奧運會，而這屆奧運會中的項目只有一個短距離賽跑，跑道是一條直線跑道，其長度為一個“斯泰德”（是當時希臘的長度運算單位，也就是現(xiàn)代的192.27米）。而到了公元前708年的第10屆奧運會上，才將跳遠、跳高、鐵餅、鉛球和標槍等田賽項目列入奧運會的比賽項目中。而在當時，奧運會是只允許男性參加的，女性是連觀看的權(quán)力也沒有的，一旦有女性違反規(guī)定，就要對其執(zhí)行死刑。這個傳統(tǒng)被一屆奧運會的長跑冠軍的母親所打破，當時人們認為奧運會的冠軍就是神的轉(zhuǎn)世，因此赦免了冠軍母親的死罪，并且也為女性提供了觀看奧運會的機會。田徑運動是世界上普及率最高的體育運動項目之一，同樣也是歷史最為久遠的運動項目。田徑和游泳、射擊被世界體育運動者公認為奧運的“三大奪金項目”，擁有51枚金牌，是奧運會中金牌數(shù)量最多的項目，因此，在體育界有一個諺語，叫做“得田徑者得天下”。這也可以從歷來我國與美國在金牌榜上的爭奪看出來，美國做為田徑大國，每次奧運會都可以在最后憑借田徑項目的金牌奪得量超越我國。

二、普通高校田徑課的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，相關(guān)工作者也發(fā)現(xiàn)了我國體育發(fā)展中的不足之處，那就是田徑體育的發(fā)展。我國做為一個體育大國，各方面的體育發(fā)展都有著長足的進步，但是相較其它體育項目的進步來說，我國的田徑運動事業(yè)進步就非常緩慢，究其原因，與我國人群的身體素質(zhì)有著重要的關(guān)系。因此，我國在繼續(xù)開展田徑事業(yè)的同時也提出了“全民健身”和“素質(zhì)教育”的理念，希望通過改變國民的身體素質(zhì)的方式來促進我國田徑事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校做為“素質(zhì)教育”的執(zhí)行者，開展田徑公選課是非常必要的，因此，我國各大高校都在公共選修課內(nèi)開設(shè)了田徑課程，希望借此來改善我國學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，目前就我國高校的田徑課效果來看，是很不樂觀的，學(xué)生們對于報修田徑課的熱情不大，對這門課程沒有任何的興趣，使得這門課程形同虛設(shè)，沒有起到這門課程所能帶來的效果。這種現(xiàn)象是多方面的原因綜合產(chǎn)生的，而這些原因也就恰恰制約了我國普通高校的田徑課的發(fā)展。

三、制約我國普通高校田徑課發(fā)展的因素

（一）田徑自身的特點

田徑是一項單靠人體素質(zhì)去奔跑、跳躍以及投擲的項目，其主要的運動方式就是其項目的本身，對于技巧的要求不高，而且還需要對某一個動作進行反復(fù)的訓(xùn)練和模仿，只有這樣才能達到田徑的運動的效果。在高校田徑體育課上，學(xué)生們只是單調(diào)地做著各種活動，沒有其它體育項目的趣味性和靈活性，缺乏互相之間的交流，沒有激烈的身體對抗。而田徑項目本身還是一項競爭性非常強的項目，對于運動者的身體素質(zhì)要求也非常的高，還需要參與這項運動的人能夠經(jīng)得起苦練，而這對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，明顯已經(jīng)超出了他們身體素質(zhì)的范圍內(nèi)，大大的影響了他們選擇這門課程的興趣。

（二）其它課程的影響

現(xiàn)如今的普通高校體育課程是多元性的，學(xué)生們能夠選擇的體育課程科目有很多，各類具有很強趣味性和靈活性的科目比比皆是，例如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健美操等，這些項目對學(xué)生們的吸引力很大。而相較于這些體育科目，田徑就顯得枯燥無味，學(xué)生們對于田徑也就沒有了什么興趣，使得田徑教育無法正常的進行。

（三）學(xué)生因素

現(xiàn)在的大部分學(xué)生在選擇體育公選課時尤為注重的就是所選科目的趣味性和自身對這個科目的興趣。學(xué)生們普遍會選擇一些學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活，運動量小，和生活與未來工作相關(guān)的休閑類的體育科目，例如：羽毛球、乒乓球、健美操等。而且現(xiàn)如今的大學(xué)生普遍存在著體質(zhì)過差的現(xiàn)象，對于大運動量的田徑運動就沒有多大的興趣了，而且還擔心由于體質(zhì)不好影響了考試成績，導(dǎo)致掛科。

（四）教師因素

教師做為體育教學(xué)的傳授者和示范者，其自身的素質(zhì)就是教學(xué)的關(guān)鍵。如今高校內(nèi)的體育老師對于田徑的相關(guān)知識掌握得還不夠完整，甚至有的教師的田徑知識與技巧還停留在其畢業(yè)時，而我國的田徑事業(yè)正在與國際接軌，其理念和訓(xùn)練技巧都不是過去能夠比的。這時候素質(zhì)較差的老師就會顯現(xiàn)出他的短處，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對于田徑課的要求，從側(cè)面造成了田徑課的乏味。鍛煉方法不科學(xué)，鍛煉的效果就不明顯，就會促使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（五）教學(xué)方法因素

現(xiàn)在普通高校的田徑教學(xué)方法普遍還是與初高中，甚至是小學(xué)相似，沒有任何創(chuàng)新，沒有加入任何的趣味。老師的教學(xué)方法單一，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，本身枯燥單一的教學(xué)方式就很難以讓學(xué)生們掌握好所學(xué)內(nèi)容，再加上學(xué)生們出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，就更加使得選田徑課的學(xué)生進一步減少。在這樣一個惡性循環(huán)的狀態(tài)下，普通高校的田徑課要想發(fā)展起來是不可能的。

（六）考評方式因素

田徑課的考評方式一般就是看學(xué)生們的短跑速度、長跑耐力、投擲和跳躍的距離。這看起來十分簡單，但對于現(xiàn)代大學(xué)生中體質(zhì)較差的學(xué)生們來說就是天大的挑戰(zhàn)了，正因為如此，學(xué)生們當看到這種考評的方式時，一般都會退縮，也就造成了田徑課堂上門可羅雀的情況了。

四、普通高校田徑課發(fā)展的對策

（一）提高認識，改變理念

普通高校應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生們以及老師對于田徑這項體育的認識程度，多組織學(xué)生觀看一些田徑類的比賽，還要適當對田徑項目進行宣傳，鼓勵學(xué)生們?nèi)ミx擇田徑課。以往的學(xué)生對于田徑的認識只存在與表面，而沒有看到田徑運動能夠給我們帶來的東西，例如：團結(jié)的精神、吃苦的毅力以及拼搏的斗志等，這些田徑的內(nèi)涵是存在的，但有沒有被人們所認識到。因此，學(xué)校要改變學(xué)生們對于田徑的認識理念，對田徑的知識進行宣傳的同時，還要把田徑所具備的精神傳達給每一個學(xué)生，使他們知道田徑并不僅僅是他們所知道、所想到的樣子。

（二）提高素質(zhì)，改變方法

學(xué)校除了要改變田徑在學(xué)生中的影響外，還要提高田徑課教師的素質(zhì)。教學(xué)素質(zhì)決定了教師的教學(xué)能力，決定了教師所教科目的教學(xué)成果。因此，提高教師的素質(zhì)也是改變田徑課在高校體育課中位置的重要手段之一。學(xué)校應(yīng)該組織教師參加學(xué)習(xí)，及時了解田徑方面的各類知識，使得教師的教學(xué)素質(zhì)能夠跟得上時代。這樣，教師在教學(xué)過程中才能夠懂得創(chuàng)新，這樣才能更好完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師還要改變教學(xué)的方法，了解學(xué)生們的喜好，通過各類趣味教學(xué)方式、情景教學(xué)方式以及娛樂教學(xué)方式，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得活潑起來，例如短跑接力，接力失誤或者輸了的就要做俯臥撐或者蛙跳，既鍛煉了身體又活躍了課堂氣氛。

（三）因人施考，改革考評

過去的考評制度使得許多學(xué)生出現(xiàn)了“望而生畏”的感覺，一聽說田徑課的考評方式，大部分的學(xué)生都繞著走，這是不可行的。因此，要及時的對考評方式進行改革，要按照學(xué)生們的本來的身體素質(zhì)以及在學(xué)習(xí)中提高的身體素質(zhì)的不同，因人而異，實施不同的考評方式，使考評方式趨于人性化，使得每一個學(xué)生在獲得最大限度鍛煉的同時，也不用為考評而發(fā)愁，更不用因此對田徑產(chǎn)生恐懼感。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代普通高校的田徑課的教學(xué)與管理不能“疊城筑壩”，要善于疏導(dǎo)，利用學(xué)校的現(xiàn)有條件對田徑課的教學(xué)方法、考評模式進行改革，使田徑課的教學(xué)趨于人性化、趣味化以及多樣化，使其能夠吸引住學(xué)生們的興趣，積極參加到提升自身素質(zhì)的鍛煉之中。

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