提升教師內(nèi)涵：新升格本科高校文化軟實(shí)力建設(shè)的必由之路

朱 麗

提升教師內(nèi)涵：新升格本科高校文化軟實(shí)力建設(shè)的必由之路

朱 麗

在日益多樣的市場需求和漸趨激烈的競爭壓力下，新升格本科高校如何提高文化軟實(shí)力、增強(qiáng)辦學(xué)競爭力成為其面臨的重要課題。提升教師內(nèi)涵，提高教師的教學(xué)能力和科研能力，是新升格本科高校文化軟實(shí)力建設(shè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

新升格高校；文化軟實(shí)力；提升；教師內(nèi)涵

朱麗/臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校副教授，碩士（山東費(fèi)縣273400）。

一、新升格本科高校必須重視文化軟實(shí)力建設(shè)

大學(xué)文化軟實(shí)力是由大學(xué)在傳承文化、創(chuàng)新文化和引領(lǐng)文化等實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造和形成的超越物質(zhì)存在的文明濡化力、人格塑造力、集合凝聚力、發(fā)展擴(kuò)張力、科技研發(fā)力、品牌提升力、價(jià)值認(rèn)同力等多種要素構(gòu)成的合力。大學(xué)文化軟實(shí)力反映的是一所大學(xué)的凝聚力、感召力、影響力和吸引力[1]。伴隨著高等教育的大眾化時(shí)代的到來，高校的數(shù)量和規(guī)模越來越大，學(xué)生的選擇也越來越多，市場競爭不斷加劇。在這樣的背景下，文化軟實(shí)力毫無疑問是大學(xué)競爭力的一個(gè)重要表現(xiàn)，直接考量著每一個(gè)大學(xué)的發(fā)展前途?？v觀世界一流大學(xué)之所以能立于學(xué)林不敗，最重要的是他們在百年的發(fā)展過程中慢慢積淀了深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的人文精神，具備了非常強(qiáng)的文化軟實(shí)力，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界一流的大學(xué)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)著名高校。正是這些大學(xué)的軟實(shí)力，吸引著國內(nèi)外無數(shù)優(yōu)秀學(xué)子趨之若鶩。哪所大學(xué)文化軟實(shí)力強(qiáng)，它的凝聚力、感召力、影響力和吸引力就強(qiáng)，就能吸引更多的人才和優(yōu)秀學(xué)子，就有聚集人才的優(yōu)勢；哪所大學(xué)文化軟實(shí)力強(qiáng)，就具有發(fā)展的潛力，在林立的高校競爭中處于優(yōu)勢，并且形成良性的循環(huán)，不間斷地吸引和感召更多的優(yōu)秀人才。

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等教育得到了前所未有的發(fā)展。其中一大批高職高專院校，由于辦學(xué)歷史較長、教學(xué)基礎(chǔ)較好、師資結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定、人才培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可度較高，并且具有一定發(fā)展前景，通過合并、重組等多種方式，在地方政府和學(xué)校自身的努力下升格為本科院校。與升格前相比，這些新升格的本科高校在辦學(xué)層次、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面，出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。然而，新升格本科高校從本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)實(shí)力、教師素質(zhì)、生源質(zhì)量等方面與老牌本科院校相比都存在著較大的差距。新升格本科高校只有提高自身的辦學(xué)實(shí)力，提升自身的文化軟實(shí)力，提高競爭力，才不會(huì)在競爭中被淘汰。

二、提升教師內(nèi)涵是新升格本科高校文化軟實(shí)力建設(shè)的必由之路

教師的內(nèi)涵素質(zhì)是體現(xiàn)一所大學(xué)文化軟實(shí)力的重要標(biāo)志。哈佛大學(xué)的前校長科南特說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。”清華大學(xué)前校長梅貽琦說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”如果教師在適應(yīng)和傳承大學(xué)文化的同時(shí)，能夠通過自身文化素養(yǎng)的升華來對大學(xué)文化進(jìn)行創(chuàng)新，那么這樣的大學(xué)文化無疑將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的力量，這就是軟實(shí)力，是大學(xué)長期發(fā)展的核心競爭力和內(nèi)在動(dòng)力。無論從理論上還是實(shí)踐上看，大學(xué)教師的素質(zhì)是大學(xué)文化建設(shè)的重中之重，建設(shè)專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)都過硬的教師隊(duì)伍已成為大學(xué)軟實(shí)力建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急[2]。新升格本科高校必須通過提高教師素質(zhì)來提高學(xué)校的教學(xué)水平，提高教學(xué)層次，擴(kuò)大影響力。

（一）學(xué)校提升教師隊(duì)伍內(nèi)涵的途徑

在提升教師素質(zhì)方面，短時(shí)期內(nèi)，新升格學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)國內(nèi)外知名高校的高層次人才來擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，改善學(xué)校師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)，這對教學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量提高具有一定的積極意義。但是引進(jìn)的外來人才的數(shù)量是有限的，只能占整個(gè)教師隊(duì)伍很小的比例。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)校的教學(xué)還要靠學(xué)校已有的數(shù)量眾多的廣大教師，因此當(dāng)務(wù)之急是提高本校原有教師的內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教職工攻讀在職碩士和博士學(xué)位，派教師到國內(nèi)兄弟院校、一流大學(xué)以及國外相關(guān)院校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，不斷開闊自身的視野，豐富自身的知識(shí)；積極培養(yǎng)教學(xué)名師，培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人。一所大學(xué)如果有幾位、十幾位在外界有影響的專業(yè)帶頭人，就可以帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍，并為大學(xué)帶來良好的聲譽(yù)；積極聘請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行報(bào)告、講學(xué)，給學(xué)校帶來新的知識(shí)和理念[3]；真正建立起公平競爭、優(yōu)勝劣汰的人才激勵(lì)機(jī)制。以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，能者上、庸者下?？梢酝ㄟ^專業(yè)技術(shù)崗位全員競爭上崗，讓教學(xué)科研成績突出的教師晉升到更高的專業(yè)技術(shù)崗位，同時(shí)舉行教學(xué)技能比賽，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教學(xué)的積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平；鼓勵(lì)教師自由創(chuàng)新，世界許多優(yōu)秀大學(xué)中，教師都有很大的自由，做什么課題、講什么課、怎樣講等都由他們自己決定，學(xué)校一般不進(jìn)行干涉。由于高校的教學(xué)和科研是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以這種鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度對于人才具有很大的吸引力。

（二）教師個(gè)人提高自身內(nèi)涵的途徑

隨著學(xué)校的升格，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，專業(yè)結(jié)構(gòu)大力調(diào)整，學(xué)科種類增加，造成了教師短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)學(xué)校新的高層次的要求。教師們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，提升自身的內(nèi)涵，盡快適應(yīng)學(xué)校新的變化和要求，勝任自己的工作。

1.教師自己要樹立憂患意識(shí)，提高自身的競爭力。高等教育大眾化必然會(huì)使高校成為人才競爭最激烈的地方。這不僅表現(xiàn)在學(xué)校之間的競爭，在同一學(xué)校之中的教師競爭也很激烈。教師要樹立憂患意識(shí)和競爭意識(shí)，為激烈的競爭做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)是教師的中心工作，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要精通自己所教專業(yè)，對所教專業(yè)要有較深的造詣，不僅熟練掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和方法，還應(yīng)通曉本專業(yè)的知識(shí)體系以及歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并使自己始終處于對其不懈鉆研的狀態(tài)之中。只有這樣，才能很好地分析和處理教材并運(yùn)用自如地進(jìn)行教學(xué)[4]。教師還必須與時(shí)俱進(jìn)，要拓寬知識(shí)面，不要僅僅局限于本專業(yè)的知識(shí)，還要廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，通過不斷吸收新的知識(shí)來充實(shí)自己。

2.教師要努力提高自身的教學(xué)能力。教學(xué)能力是高校教師的基本能力，包括教師組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、語言文字表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力等[5]。具有較強(qiáng)的教學(xué)能力是對高校教師勝任工作的一項(xiàng)基本要求，教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。教學(xué)能力的高低將直接影響到課堂教學(xué)的效果，并會(huì)最終影響到培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)的教育質(zhì)量直接取決于教師的教學(xué)水平，教學(xué)水平高的教師課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的收獲多，能贏得學(xué)生的尊敬。高校教師要不斷學(xué)習(xí)高校的教育理念，掌握高等教育的基本規(guī)律、基本特征，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，將自身的淵博知識(shí)自如地運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)效率最大化。為提高教學(xué)能力，教師應(yīng)該多跟富有經(jīng)驗(yàn)的老師隨堂聽課；因?yàn)樽约簺]有教授本科層次的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，就要多參加學(xué)校聘請的國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行的報(bào)告、講學(xué)，多學(xué)習(xí)他們的新的知識(shí)和理念；去國內(nèi)兄弟院校、一流大學(xué)以及國外相關(guān)院校進(jìn)行訪學(xué)，使自己真正置身其中，不斷開闊自身的視野、豐富自身的知識(shí)；多參加教學(xué)研討，積極參加國家級別的教學(xué)研討會(huì)，與全國同行開展教學(xué)交流，與教學(xué)名師分享成功經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技能；積極參加教學(xué)比賽，在比賽中不斷尋找自己優(yōu)勢和不足，從而提高自身的教學(xué)能力。

3.教師要努力提高自身的科研能力。高校教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為具有專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)科研人員。高校的教學(xué)與科研是相互促進(jìn)而不可分割的。它們既相對獨(dú)立又互相依存、互相促進(jìn)，兩者處理得當(dāng)，可以相得益彰。高水平的教學(xué)需要科學(xué)研究的支持，科學(xué)研究會(huì)給教學(xué)內(nèi)容增添學(xué)科前沿知識(shí)，會(huì)給教學(xué)觀念、教學(xué)方法注入新的活力，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。高校教師在開發(fā)科技項(xiàng)目的時(shí)候，掌握了許多新思想、新技術(shù)、新方法，促進(jìn)了教學(xué)，同時(shí)教師以教學(xué)帶動(dòng)科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題[6]。

科研能力是高校教師的一項(xiàng)非常重要的能力，開展科學(xué)研究是提高教師整體素質(zhì)的重要手段。隨著學(xué)校的升格，學(xué)校對教師的科研水平的要求也隨之提高，教師發(fā)表多少高水平的學(xué)術(shù)論文，主持多少高級別的科研項(xiàng)目，在一定程度上反映了一所高校學(xué)術(shù)水平，教師隊(duì)伍科研水平強(qiáng)能提高學(xué)校的知名度，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。高校教師要具有教育教學(xué)理論研究能力，能夠主持、參與專業(yè)教學(xué)改革，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)[7]。

高校教師要在平時(shí)搞好教學(xué)工作的同時(shí)，把更多的精力投入到科研工作中去，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿，加強(qiáng)科研課題的立項(xiàng)與申報(bào)，從根本上提高科研質(zhì)量和科研水平。要努力鉆研本專業(yè)的前沿理論，了解國內(nèi)外的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，收集和整理本專業(yè)的學(xué)術(shù)成果和信息，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行更深層次的科學(xué)研究，形成有價(jià)值的科研成果；要深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)科學(xué)研究日益發(fā)展的需要，把自己的科研成果撰寫成科研論文，嘗試在高層次、高質(zhì)量的國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；多參加高層次的學(xué)術(shù)研討會(huì)，尤其是高水平的國際學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是教師獲取學(xué)術(shù)信息的重要途徑之一，教師參與這些學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，能夠獲取最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解國內(nèi)外同行的新經(jīng)驗(yàn)和新做法，并且通過在會(huì)上交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解，得到同行的認(rèn)同，擴(kuò)大自己的知名度，同時(shí)也會(huì)對開拓教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助[8]。

大學(xué)文化軟實(shí)力的巨大作用已被眾多國內(nèi)外名牌大學(xué)的發(fā)展所證明。在日益多樣的市場需求和漸趨激烈的競爭壓力下，新升格本科高校為提高文化軟實(shí)力、增強(qiáng)辦學(xué)競爭力，應(yīng)該積極探索多種途徑提高教師的內(nèi)涵，努力提升學(xué)校的文化軟實(shí)力，擴(kuò)大社會(huì)影響力和吸引力，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

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1671-6531（2013）02-0012-02

姚 旺