心理學融入高職院?？诓庞?xùn)練課堂的探索與實踐

侯春宇

現(xiàn)代職業(yè)教育的特點就是要培養(yǎng)學生的生活、生存技能，全面提高學生的素質(zhì)。所以職業(yè)院校的學生除了具備專業(yè)知識和技能外，擁有良好的語言表達能力是體現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)競爭力的必備素質(zhì)。如何才能克服不良心態(tài),做到自如、順暢地表達？我們通過實踐與探索，認為將心理學知識有針對性地融入到《口才訓(xùn)練》課堂是解決上述問題的有效途徑。

一、遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，幫助學生擺脫不良心理狀態(tài)

遵循青少年身心發(fā)展的客觀規(guī)律,結(jié)合高等職業(yè)教育的目標,進行《口才訓(xùn)練》課程的教學活動，幫助學生擺脫各種不良情緒，達到學以致用、學來能用、學會夠用的目標。

1.共同制定課堂計劃，做到心中有數(shù)，擺脫畏難心理。興趣是最好的老師，而共同參與則是提高興趣的有效途徑，老師可以把教學周、學時和單元內(nèi)容告訴學生，讓學生共同參與制定每一堂課具體的學習任務(wù)，并且每個人根據(jù)自己的能力制定適宜的可達到的目標。這樣，學生在參與制定計劃的過程中加深了對課程體系的整體了解和對課堂內(nèi)容的熟悉，提高了學生的學習興趣，也激發(fā)了學生自主學習的動力，很容易擺脫畏難心理。

2.課前三分鐘演講，做到常演常練，擺脫緊張心理。 課前三分鐘演講的設(shè)置，是擺脫學生緊張心理的最有效辦法。每堂課都有兩至四名學生到臺前演講，演講的內(nèi)容遵循由簡到繁、由少到多、由易到難的循序漸進的原則，每個學生演講結(jié)束后，由兩名學生進行點評，學生體驗了從準備到演講過程中不同程度的緊張情緒，在思考如何點評他人的過程中也達到了自省、自檢、自我提高的目的，緊張情緒在進步中逐漸消失。

3.課上多板塊融合教學，做到心中有底，擺脫自卑心理。我們按照課程內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，將《口才訓(xùn)練》課程中一些互相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有機地組成基礎(chǔ)板塊、專業(yè)板塊和素質(zhì)板塊，每個板塊根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需要設(shè)置具體教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。如我們會將基礎(chǔ)板塊中的即興演講與專業(yè)板塊中的自我介紹、以及素質(zhì)板塊中的介紹與交談三方面內(nèi)容有機融合在一起，教師可以有針對性地進行講解和訓(xùn)練，學生可以直觀地學到真正用得著的技巧和知識，增強了學習的動力，真正達到了學以致用的效果，知道在具體的情境中如何運用所學知識，做到了心中有底，擺脫了自卑心理。

4.運用模擬教學法，做到真實演練，擺脫膽怯心理。在授課的過程中，我們會模擬不同場景，讓學生充分發(fā)揮口才能力，達到應(yīng)付自如、表達流暢的目的。同學和老師會根據(jù)每個人的現(xiàn)場表現(xiàn)評定分數(shù)，學生在場景中真實表現(xiàn)自己的同時也是檢視自己的一個過程，能為其指明今后的努力方向，同時也能在相互參照中了解自己，逐漸擺脫膽怯心理。

5.多種形式的考核機制，做到公平公正，擺脫懈怠心理。《口才訓(xùn)練》課程的考核貫穿在每節(jié)課上，如三分鐘演講、目標制定、點評次數(shù)、模擬表現(xiàn)、課堂參與等多個環(huán)節(jié)，所以學生會認真對待每一堂課，并會積極參與到課堂中來，同時會有二到四次的互評，改變了傳統(tǒng)一卷定分數(shù)和老師一人評的考核方式，使學生充分感覺到課堂公平公正的民主氣氛，也擺脫了懈怠、懶惰的心理。

6.與課外活動相結(jié)合，做到互為補充，擺脫厭煩心理。為了真正達到學以致用的效果，我們會把參加普通話水平等級測試以及團委等部門舉辦的演講比賽、詩歌朗誦比賽等活動與課堂結(jié)合，鼓勵學生積極參加，并把測試等級與比賽結(jié)果和考核成績掛鉤，學生可以在課外展示自我的同時得到課內(nèi)教師和同學的認可，一勞雙收，進而提高學生口語表達的興趣和動力，擺脫厭煩心理。

二、運用心理效應(yīng)，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)

1.妙用門坎效應(yīng)，引領(lǐng)上進心。所謂門坎效應(yīng)，是指一個人接受了較低層次的要求后，適當引導(dǎo)，往往會逐步接受更高層次的要求。學生剛開始制定自己的目標時，教師要放低門檻，學生自己也會有所保留，目標往往與實際能力比起來要低一些，但教師不要急，隨著以后課堂內(nèi)容的學習和各種教學形式的開展，學生會引領(lǐng)自己的上進心，逐漸提高自己的目標，不斷進行自我潛能的挖掘。

2.巧用鯰魚效應(yīng)，激發(fā)競爭意識 。 所謂“鯰魚效應(yīng)”。 就是通過個體的“中途介入”，引發(fā)群體競爭，這種方法能夠使人產(chǎn)生危機感從而更好地工作。在教學過程中，我們會在某堂課上找來外班的同學，與全班學生一起進行“比賽”，共同排名次，在這位同學名次前邊的學生考核成績會更加突出，在其后的考核成績會適當降低，通過這樣的比賽形式，激發(fā)了學生的競爭意識，班級形成濃厚的比、超、趕的學習氛圍。

3.善用共生效應(yīng)，形成共贏意識。自然界有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。我們會在課堂上分成不同的小組，根據(jù)小組的整體成績來考核每個成員，這樣一來，每個學生都會向小組中口語能力最強的人看齊，不斷提高自己，最終達到全班共同成長的共贏目的。

4.活用反饋效應(yīng)，樹立自信心。心理學借用物理學中的概念，來說明學習者對自己學習結(jié)果的了解，而這種對結(jié)果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率?！犊诓庞?xùn)練》課堂上的師生點評和課外活動的名次都是及時反饋結(jié)果的，這樣學生在不斷反饋和比較中，隨時了解自己的口語水平，對其今后的學習起到強化和促進作用，同時在不斷進步中樹立了自信心。

總之，在《口才訓(xùn)練》課程的教學中，幫助學生擺脫各種不良心態(tài)、培養(yǎng)良好的心態(tài)是保證課程效果的有效途徑，也是提高學生心理素質(zhì)和未來工作競爭力的重要內(nèi)容。在今后的教學中，我們還將繼續(xù)把心理學知識有效、有針對性地融入到《口才訓(xùn)練》課堂，不斷提高學生的口語能力。

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