大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查與分析——基于廣東金融學(xué)院876名2010級(jí)學(xué)生的調(diào)查

何小姬，曲俊華

在高等教育已進(jìn)入大眾化的今天，大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為學(xué)生自身和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力具有十分重要的意義。為此，我們對(duì)廣東金融學(xué)院2010級(jí)本科生作了一次關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查報(bào)告分為三個(gè)部分：調(diào)查概述、調(diào)查結(jié)果分析、工作對(duì)策與建議。

一、調(diào)查概述

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行，在我校2010級(jí)本科生展開(kāi)，涉及的專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)、金融信息管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、應(yīng)用心理學(xué)、行政管理等，調(diào)查了以下6個(gè)方面的情況：學(xué)生對(duì)自我的了解；學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)；學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)的要求；畢業(yè)去向選擇情況；學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評(píng)價(jià)。共發(fā)放問(wèn)卷1100份，收回問(wèn)卷936份，其中有效問(wèn)卷876份，調(diào)查具有代表性和統(tǒng)計(jì)意義。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)自我的了解

客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我，充分了解自己的個(gè)性、興趣、能力等是職業(yè)生涯規(guī)劃最基礎(chǔ)的工作。了解自我有助于制定更適合自己的職業(yè)決策。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)我們看到，超過(guò)一半以上的學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣、能力是“了解”的，說(shuō)明通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知比較清楚；大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的合作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)則感到稍欠缺。

（二）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)的認(rèn)識(shí)

對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，僅有3.5%的學(xué)生“非常了解”，43.8%的學(xué)生 “了解”，還有50.4%的學(xué)生 “不是很了解”，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不清晰應(yīng)該引起系部的重視；在對(duì)自己將來(lái)職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是否了解的調(diào)查中，僅有4.1%的學(xué)生“非常了解”，41.7%的學(xué)生“了解”，還有一半以上的學(xué)生“不是很了解”，“對(duì)自己最喜歡的職業(yè)”及“對(duì)自己在大學(xué)期間的發(fā)展計(jì)劃”，“不是很了解”的分別占了“41%”、“45.3%”，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境了解欠缺，要繼續(xù)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及職業(yè)探索活動(dòng)。

（三）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

根據(jù)“大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)”的調(diào)查結(jié)果，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是重要的，但對(duì)于是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，“非常了解”的學(xué)生只占了“2.7%”，還有“43.2%”的學(xué)生“不是很了解”，雖然如此，還是有“42.3%”的學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，更多地應(yīng)來(lái)自于“自己”，要靠個(gè)人主動(dòng)來(lái)完成。由此可知，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度較高，但實(shí)施效果和技能還有待提高。

（四）對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)的要求

有將近八成的學(xué)生希望能參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座或接受這方面的指導(dǎo)，說(shuō)明還是比較關(guān)注自身的發(fā)展，渴求能得到相關(guān)的輔導(dǎo)及服務(wù)；有近一半的學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)表示滿(mǎn)意，依然有37.5%的學(xué)生認(rèn)為 “一般”，說(shuō)明該項(xiàng)服務(wù)已得到了學(xué)生的認(rèn)可，但還需繼續(xù)加大力度，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)；86.4%學(xué)生愿意接受職業(yè)測(cè)試；在接受職業(yè)輔導(dǎo)的途徑調(diào)查中，61.8%的學(xué)生愿意接受面對(duì)面的職業(yè)輔導(dǎo)方式，說(shuō)明學(xué)生還是希望能得到直接、有效、互動(dòng)性強(qiáng)的輔導(dǎo)方式。

（五）畢業(yè)去向選擇情況

關(guān)于畢業(yè)去向選擇，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78.2%的表示畢業(yè)后將選擇就業(yè)，只有12.8%的學(xué)生會(huì)選擇考研，這與我們學(xué)校一直保持良好的就業(yè)率有著很大的關(guān)系，良好的就業(yè)形勢(shì)為學(xué)生的職業(yè)選擇增強(qiáng)了信心；有42.1%的學(xué)生在大一時(shí)就確定了自己畢業(yè)后的選擇目標(biāo)，這也說(shuō)明了盡早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義；在問(wèn)及是否清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃時(shí)，51.6%的學(xué)生“不是很清楚”，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇還僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，我們還需要提高大學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

（六）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評(píng)價(jià)

按照教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教育部高教司[2007]7號(hào)）文件精神，我校從2010級(jí)新生開(kāi)始把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程作為了大一全體新生的必修課程。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的前后對(duì)比調(diào)查中，我們可以看到，在此課程學(xué)習(xí)之前，有九成的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，有85.6%的學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃是“比較了解”的，甚至有73.6%的學(xué)生會(huì)建議身邊人要從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有較強(qiáng)的認(rèn)同感。

對(duì)于課程內(nèi)容，有近九成的學(xué)生表示感興趣；并對(duì)本門(mén)課程給予了較高的評(píng)價(jià)，有22.5%的學(xué)生表示“很滿(mǎn)意”，也有60.8%的學(xué)生表示“比較滿(mǎn)意”，任課老師的用心教學(xué)與輔導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的滿(mǎn)意度，同時(shí)說(shuō)明了開(kāi)設(shè)此門(mén)課程順應(yīng)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，在指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方面起到了一定的作用。

三、工作對(duì)策與建設(shè)

針對(duì)調(diào)查的結(jié)果與分析，本文提出相應(yīng)的工作對(duì)策與建議。

（一）拓寬學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知

針對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知較好，但對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及職業(yè)環(huán)境了解欠缺的現(xiàn)象，我們認(rèn)為，在將來(lái)的工作中，學(xué)校要拓寬學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及職業(yè)探索活動(dòng)，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的了解。

講座。如邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展“與就業(yè)有約”、“與工作有約”等系列講座，給同學(xué)們展示不同行業(yè)的市場(chǎng)定位、發(fā)展前景、經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略思想以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等，使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)該行業(yè)的情況和發(fā)展前景，盡早了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)?？山⒍喾胶献鞯膶?shí)踐平臺(tái)，大力建立相關(guān)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到相關(guān)工作崗位去鍛煉，加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。

校友合作。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力，我校成功舉辦了數(shù)場(chǎng)“金子之光”校友報(bào)告會(huì)，收到了不錯(cuò)的效果，校友報(bào)告會(huì)與課程內(nèi)容互為補(bǔ)充，相得益彰。此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。

（二）完善教改體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度較高，但實(shí)施效果和技能還有待提高的情況，我們認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，通過(guò)系統(tǒng)的教育與管理，幫助學(xué)生提高相應(yīng)的知識(shí)與能力。

明確課程指導(dǎo)思想。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，改變過(guò)去傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，以職業(yè)生涯教育為突破口，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，堅(jiān)持以學(xué)生成才與發(fā)展為目標(biāo)；以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本；以課程化和學(xué)分制為手段；以第一、第二課堂為陣地，深入推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的規(guī)范化和科學(xué)化管理。

保障師資隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，高校應(yīng)大力培養(yǎng)一支既有本學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”的師資隊(duì)伍，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)師工程和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教師資格制度，即有計(jì)劃、有步驟地選送教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，以提高教師的教學(xué)水平；制定能夠體現(xiàn)該課程教育特點(diǎn)的教師資格制度，做好相關(guān)教師資格的準(zhǔn)入制度。

合理安排課程內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃要從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始，把入學(xué)教育視為新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)端，以此為起點(diǎn)，貫穿大學(xué)整個(gè)過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教育，各年級(jí)重點(diǎn)突出。例如對(duì)于大一的學(xué)生，主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)以掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的一般理論及概念，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃；對(duì)于大二的學(xué)生可以定位在自我認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升；到了大三，則應(yīng)對(duì)感興趣的職業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域及市場(chǎng)有正確的分析與引導(dǎo)，可以通過(guò)講座，實(shí)習(xí)等形式，讓學(xué)生了解各種職業(yè)特征，并能根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行完善；進(jìn)入畢業(yè)班，生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何收集、管理和使用就業(yè)信息，如何掌握求職擇業(yè)的各種技能技巧，以及相關(guān)就業(yè)政策的了解，這樣可以切實(shí)幫助大學(xué)生解決在求職應(yīng)聘過(guò)程中所遭遇的問(wèn)題，做到有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系，既對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，也對(duì)教師教學(xué)中是否滲透對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行考核。學(xué)校應(yīng)建立多層次、全方位的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)包括全程測(cè)評(píng)、階段測(cè)評(píng)和跟蹤測(cè)評(píng)。

全程測(cè)評(píng)。每學(xué)年的第二學(xué)期，測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)成熟度以及職業(yè)生涯發(fā)展所要求的重要素質(zhì)和能力，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較分析，以此鑒定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體成效。我們可以教材配套的《我的大學(xué)生涯手冊(cè)》作為載體，建立大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，實(shí)行全程化的教育與管理。

階段測(cè)評(píng)。在一個(gè)主題職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)參與此項(xiàng)目的學(xué)生發(fā)放主觀(guān)反饋和心理量表，評(píng)估學(xué)生在該系列培訓(xùn)活動(dòng)中的收獲和進(jìn)步。例如通過(guò)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的調(diào)查或者是開(kāi)展模擬招聘等主題活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)與收獲。

跟蹤測(cè)評(píng)。將用人單位在學(xué)生實(shí)習(xí)和正式工作期間對(duì)其本人的最終評(píng)估以及學(xué)生職業(yè)生涯初期的職業(yè)選擇滿(mǎn)意度作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的工作情況、聽(tīng)取用人單位對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和人力資源市場(chǎng)供求變化的調(diào)研分析，并將這些信息及時(shí)匯總，反饋給教學(xué)、管理等部門(mén)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育及人才培養(yǎng)模式等的有效改革。

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