高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

劉 彬，王申申

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是高校數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)，其目的是集中各學(xué)科專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，架構(gòu)高效實(shí)用的大型教學(xué)資源平臺(tái)。該平臺(tái)具有教學(xué)資源豐富，檢索方便，教學(xué)、管理等多種功能集成的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)不僅為師生提供了豐富的教學(xué)資源、便捷的學(xué)習(xí)方式，并且有助于大學(xué)生逐步形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的能力。同時(shí)，該平臺(tái)也為高校教師員工提供了部分教學(xué)管理功能，有助于濾掉老化、陳舊的教學(xué)資源。

1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的重要意義

高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)是一個(gè)綜合性教學(xué)與管理平臺(tái)。其承載的資源應(yīng)與高校科研、教學(xué)發(fā)展相同步，其應(yīng)用模式應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展同步，其發(fā)展方向應(yīng)以提高科研教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神為根本。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，只有對(duì)其不斷完善和更新，滿足高校科研、教學(xué)和管理的現(xiàn)實(shí)需要，才能實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值和意義。

2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

通過(guò)前期科研和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，目前使用的高校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)還存在資源更新慢、資源類型較單一、應(yīng)用模式友好度較差等問(wèn)題。這些問(wèn)題給平臺(tái)的應(yīng)用推廣和深度發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。需要從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)和優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)，以最大程度發(fā)揮其作用。

2.1 對(duì)現(xiàn)有資源的整合優(yōu)化

據(jù)了解，目前高校通過(guò)自建或外購(gòu)獲得部分教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程、E-learning、英語(yǔ)交互系統(tǒng)等。高校通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)管理自己制作的教學(xué)資源，也通過(guò)平臺(tái)將外購(gòu)教學(xué)資源與原有資源進(jìn)行比對(duì)、優(yōu)化、整合，即按照專業(yè)學(xué)科、深度等分類方法將電子圖書(shū)、光盤(pán)、多媒體視聽(tīng)資源、各大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行歸類整理，或者按照資源類型進(jìn)行學(xué)科關(guān)聯(lián)并提供相關(guān)信息。這樣不僅方便查找，更有助于擴(kuò)大大學(xué)生知識(shí)面，有助于他們理解學(xué)科交叉與融合，激發(fā)其探索和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于重復(fù)陳舊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一方面應(yīng)對(duì)比分析，優(yōu)選教學(xué)資源；另一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時(shí)淘汰或更新，這樣才能保證教學(xué)資源最優(yōu)化。通過(guò)優(yōu)化管理現(xiàn)有資源、淘汰陳舊資源，確保教學(xué)資源的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，有利于教學(xué)資源發(fā)揮最大作用，也有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展。

2.2 樹(shù)立以大學(xué)生為中心的服務(wù)意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)根本目的是為教書(shū)育人提供強(qiáng)有力的技術(shù)和資源支持，因此其資源內(nèi)容、用戶界面、功能結(jié)構(gòu)等要以人為本，即以大學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)。通過(guò)平臺(tái)使用幫助大學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力，提高搜索和辨識(shí)有效信息的能力，激發(fā)其對(duì)專業(yè)和前沿技術(shù)的興趣和熱情，這是高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。

2.2.1 在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)時(shí)需要考慮當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣等因素

當(dāng)代大學(xué)生受因特網(wǎng)影響，眼界開(kāi)闊、好奇心強(qiáng)，有求新求異的思維動(dòng)力，接受前沿理論和新技術(shù)能力較強(qiáng)，愿意適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式。當(dāng)代大學(xué)生鐘愛(ài)網(wǎng)絡(luò)信息，注重信息傳播的時(shí)效性及前沿性，同時(shí)查詢資料、下載各類網(wǎng)絡(luò)資源、瀏覽新聞、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)休閑已成為大學(xué)生主流網(wǎng)上活動(dòng)方式。因此平臺(tái)建設(shè)應(yīng)立足于大學(xué)生群體，讓技術(shù)服務(wù)于大學(xué)生，幫助其有效使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高其學(xué)習(xí)能力為最終目的

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須緊緊把握其建立的目的和動(dòng)機(jī)。應(yīng)注重教育資源平臺(tái)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，多種手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，比如使用音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)配合文本或PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)、科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)具有兩個(gè)主要功能：一是大學(xué)生能夠上傳自己的作品；二是能夠?qū)崿F(xiàn)在線交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)為師生提供一個(gè)資源共享和編輯的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮主動(dòng)性的空間。大學(xué)生思維激活了，興趣調(diào)動(dòng)了，才有可能創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)或進(jìn)行科學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)還要為師生提供一個(gè)交流平臺(tái)，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

2.3 提供個(gè)性化信息服務(wù)

從現(xiàn)狀來(lái)看，相當(dāng)數(shù)量高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)只是教學(xué)資料的堆砌。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生個(gè)性化信息服務(wù)問(wèn)題的研究，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的需要。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上所瀏覽、檢索、下載、上傳資源的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源的感興趣程度，推薦相關(guān)的教學(xué)資源信息，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化信息服務(wù)，能夠提升平臺(tái)使用效率。

2.4 簡(jiǎn)單易用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)該簡(jiǎn)單易用，使老師和學(xué)生可以輕松地上傳或制作資源，不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)使用或操作復(fù)雜而放棄共享資源的機(jī)會(huì)。

2.5 高質(zhì)量的教學(xué)資源

教學(xué)資源離不開(kāi)一個(gè)“新”字。想要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，及時(shí)更新和注重高質(zhì)量、前瞻性資源儲(chǔ)備是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)為教學(xué)方式的多元性提供了保證，適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的思維方式，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著各個(gè)學(xué)科專業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，新方法、新技術(shù)、新思想不斷地刷新知識(shí)庫(kù)存，沖擊著大學(xué)生的思維、觀念和對(duì)專業(yè)學(xué)科的認(rèn)知。只有把握住具有前瞻性的教學(xué)資源，及時(shí)地為大學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，才能夠吸引大學(xué)生更多地參與，才有利于推動(dòng)平臺(tái)不斷發(fā)展。高質(zhì)量教學(xué)資源不僅保證了大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有深入的學(xué)習(xí)和了解，而且對(duì)相關(guān)技術(shù)的知識(shí)延伸和最新進(jìn)展也能有所了解和學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，高質(zhì)量教學(xué)資源不僅滿足了教學(xué)任務(wù)的需要，也減輕了自身負(fù)擔(dān)，同時(shí)為有興趣對(duì)專業(yè)知識(shí)深入研究的大學(xué)生提供了一條新的學(xué)習(xí)渠道。

2.6 提高現(xiàn)代教育技術(shù)工作者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)逐步滲透到教學(xué)中，已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可缺少的一部分。它促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改革，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。網(wǎng)絡(luò)的共享性、交互性和時(shí)效性將豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源完美地展現(xiàn)在師生面前。而這一切，都需要高?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作者來(lái)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)支持和資源開(kāi)發(fā)。這樣就對(duì)高校現(xiàn)代教育技術(shù)工作者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了較高要求。第一，應(yīng)具有較強(qiáng)的軟件開(kāi)發(fā)能力。優(yōu)秀的軟件開(kāi)發(fā)人員要求能針對(duì)高校教學(xué)的需要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)或是技術(shù)軟件，從而更好地為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)服務(wù)，做好技術(shù)支撐。第二，應(yīng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)應(yīng)用能力。能夠熟練掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用知識(shí)，具備多媒體制作的基本技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，能夠制作生動(dòng)、吸引人的教學(xué)資源課件。第三，應(yīng)主動(dòng)通過(guò)教師了解各學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，并積極收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)。這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)工作者與大學(xué)生、授課教師積極進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握教學(xué)和科研中的資源需求，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的有效利用進(jìn)行相關(guān)調(diào)整和改進(jìn)。

3 結(jié)論

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展根本還是在于平臺(tái)自身需要具備內(nèi)容豐富、高質(zhì)量的資源，更切合新時(shí)期大學(xué)生需求的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)手段，同時(shí)需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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[2]張豪鋒,朱喜梅,馮曉曉.基于教育主題地圖的微內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(2).