《電子產(chǎn)品檢驗(yàn)》課程的教學(xué)改革與實(shí)施

湯 婕

《電子產(chǎn)品檢驗(yàn)》（原《電子測(cè)量與儀器》）是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，在我校已經(jīng)開設(shè)了十多年。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其課程體系和內(nèi)容發(fā)生了相應(yīng)的變化。為了更好地適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，迫切需要我們不斷進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，努力探索適合職業(yè)教育特點(diǎn)的新方法、新思路。

一、課程體系

福建是信息產(chǎn)業(yè)大省，信息產(chǎn)業(yè)已成為福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一支柱產(chǎn)業(yè)。通過(guò)面訪座談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和案頭研究等方法，課題組對(duì)省內(nèi)43家單位進(jìn)行了人才需求調(diào)研。結(jié)果顯示，電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要分布在電子產(chǎn)品制造和服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)與工藝管理、產(chǎn)品測(cè)試與檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品銷售與服務(wù)、工程施工與組織管理、元器件采購(gòu)等技術(shù)崗位。其中，“產(chǎn)品測(cè)試與檢驗(yàn)”崗位所占比例最大。

通過(guò)與企業(yè)專家充分討論，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)主要崗位工作進(jìn)行分析，在明確了這些職業(yè)崗位的工作任務(wù)及能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，并將核心工作崗位技能要求歸納轉(zhuǎn)換為一系列學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。其中，“產(chǎn)品測(cè)試與檢驗(yàn)”崗位的典型工作任務(wù)為進(jìn)料檢驗(yàn)、過(guò)程檢驗(yàn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)、檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、可靠性測(cè)試、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析等。其職業(yè)能力及素質(zhì)要求為，能正確使用各種測(cè)量?jī)x器；能畫出一般電子整機(jī)性能指標(biāo)檢測(cè)方案圖；掌握產(chǎn)品的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；能正確處理測(cè)試數(shù)據(jù)和填寫檢驗(yàn)報(bào)告；能根據(jù)電子產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)檢測(cè)方案等?；谏鲜龅男枨螅谡n程體系中設(shè)置了《電子產(chǎn)品檢驗(yàn)》課程。

根據(jù)本崗位的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)，只有按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則，對(duì)職業(yè)行為體系進(jìn)行全面分析，開發(fā)出工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，才能組織有效的教學(xué)。

二、課程定位

針對(duì)我院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和生源情況，結(jié)合電子行業(yè)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)定位為服務(wù)于電子企業(yè)，針對(duì)電子產(chǎn)品測(cè)試員與檢驗(yàn)員崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)。本課程培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力是，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，應(yīng)該了解電子測(cè)量技術(shù)的基本知識(shí)，掌握利用現(xiàn)代檢測(cè)方法和儀器設(shè)備，依據(jù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)參數(shù)測(cè)試及分析等專業(yè)能力。了解QA（品質(zhì)保證）各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，充分了解檢驗(yàn)工藝與質(zhì)量管理在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的重要地位，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制人員的崗位需求，為先進(jìn)電子制造業(yè)培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程具有真知灼見的技能型人才。

本課程培養(yǎng)學(xué)生的方法能力是能根據(jù)工作任務(wù)的需要使用各種工具、媒體獨(dú)立收集資料，并能針對(duì)任務(wù)篩選有用信息；能根據(jù)工作任務(wù)目標(biāo)要求制定工作計(jì)劃，有步驟地開展工作；能分析工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出不同的解決方案，分析每個(gè)方案利弊，找出最佳解決方案；能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，并能有選擇性地運(yùn)用在工作中。

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力是具有能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化的能力，具有嚴(yán)明的紀(jì)律性和對(duì)企業(yè)足夠的忠誠(chéng)度；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能以團(tuán)隊(duì)形式工作并使自己的工作與前后工序相協(xié)調(diào)；能主動(dòng)與人合作、參與團(tuán)隊(duì)工作，與人交流和協(xié)商，具有良好的人際關(guān)系；具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能有條理地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)；具有產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、工作責(zé)任心、良好的社會(huì)責(zé)任感。

三、課程內(nèi)容的開發(fā)整合、組織實(shí)施和教材編寫

(一)課程內(nèi)容

基于調(diào)研工作，課題組開發(fā)和整合了課程內(nèi)容，重新制定基于工作過(guò)程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和學(xué)時(shí)分配。學(xué)習(xí)情境的選擇和設(shè)計(jì)主要考慮以下因素。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要符合基于工作過(guò)程的教學(xué)思想的要求，學(xué)習(xí)情境的實(shí)施必須在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以工作的形式進(jìn)行，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)。

學(xué)習(xí)情境的前后順序應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，原則上采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的排序方法。

按學(xué)習(xí)情境中緊緊圍繞工作過(guò)程的需要來(lái)選擇教學(xué)載體，教學(xué)載體盡量選用實(shí)際產(chǎn)品，貼近生產(chǎn)實(shí)際。

在每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中根據(jù)不同類型電子產(chǎn)品的特點(diǎn)，分成模擬電子產(chǎn)品和數(shù)碼電子產(chǎn)品兩類。

結(jié)合調(diào)研情況和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，歸納課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，并轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容如下。

課程導(dǎo)論（4學(xué)時(shí)）：電子產(chǎn)品檢驗(yàn)概述。

情境1電子器件檢驗(yàn)（14學(xué)時(shí)）：常用器件的檢測(cè)（電阻、電容、電感、半導(dǎo)體器件、光電器件等）。

情境2單元電路檢測(cè)（14學(xué)時(shí)）：典型單元電路檢測(cè)，放大器、濾波器、多諧振蕩器等。

情境3簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品檢測(cè)（16學(xué)時(shí)）：穩(wěn)壓電源、擴(kuò)大器、收音機(jī)檢測(cè)；收音機(jī)或電視機(jī)檢測(cè)工裝的制作。

情境4復(fù)雜電子產(chǎn)品檢測(cè)（8學(xué)時(shí)）：電視機(jī)檢測(cè)。

(二)教學(xué)組織與實(shí)施

借鑒基于工作過(guò)程的“六步法”（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)）教學(xué)組織方式，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際的檢測(cè)任務(wù)的全過(guò)程（了解檢測(cè)內(nèi)容、制訂檢測(cè)計(jì)劃、選擇最佳檢測(cè)方案、實(shí)施檢測(cè)任務(wù)、檢查檢驗(yàn)結(jié)果、評(píng)價(jià)檢測(cè)任務(wù)完成總體情況），最終在真正的工作中掌握電子產(chǎn)品檢驗(yàn)的技能和方法。

下面以情境5——復(fù)雜電子產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)及檢測(cè)為例，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的組織。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）加強(qiáng)對(duì)電視機(jī)的單元電路和整機(jī)電路的認(rèn)識(shí)，并掌握單元電路的性能測(cè)試；（2）進(jìn)一步了解電視機(jī)的工作特性和主要參數(shù)，并掌握其測(cè)量方法；（3）根據(jù)電視機(jī)的故障現(xiàn)象判斷故障范圍，并能應(yīng)用適當(dāng)檢測(cè)方法進(jìn)行維修維護(hù)；（4）學(xué)會(huì)讀懂整機(jī)電路圖，具有電路分析和應(yīng)用能力；（5）正確選擇測(cè)量方案進(jìn)行參數(shù)的測(cè)量；（6）具有單元電路和整機(jī)電路參數(shù)檢測(cè)能力，自主學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)和新技能的能力；（7）能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身職業(yè)能力；（8）能利用各種途徑查找所需要的信息；（9）具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；（10）具有良好的協(xié)調(diào)組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

學(xué)習(xí)單元：（1）單元 4.1（2 學(xué)時(shí)）：認(rèn)識(shí)高頻頭，并測(cè)試高頻頭的工作性能；（2）單元4.2（4學(xué)時(shí)）：電視機(jī)的波形測(cè)試；（3）單元4.3（2學(xué)時(shí)）：電視機(jī)的調(diào)整及故障排除。

工具與媒體：電視機(jī)、檢測(cè)儀器儀表（萬(wàn)用表，示波器，掃頻儀等）、電視信號(hào)發(fā)生、多媒體教學(xué)設(shè)備、電視機(jī)資料、任務(wù)工單。

學(xué)生的基礎(chǔ)：在物理學(xué)、電工電子學(xué)中學(xué)習(xí)了與本情境相關(guān)的知識(shí)，對(duì)電視機(jī)原理有一定了解。

教師的能力：能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)。熟悉電視機(jī)原理，能正確進(jìn)行整機(jī)電路檢測(cè)方法的演示。能正確、及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)進(jìn)程：教學(xué)過(guò)程按照“六步法”實(shí)施，其中，計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查階段以學(xué)生為主，老師作為輔助者，只有在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，才給予及時(shí)的指導(dǎo)。在資訊與評(píng)估兩個(gè)階段中，有關(guān)知識(shí)老師給予必要的講授和演示，學(xué)生在技能訓(xùn)練中給予必要的指導(dǎo)，評(píng)估階段老師參與到每一個(gè)組，及時(shí)提出合理建議和作出公正的評(píng)價(jià)。

資訊、計(jì)劃、決策。明確任務(wù)：掌握復(fù)雜電子的電路結(jié)構(gòu)、特性、主要參數(shù)及檢測(cè)方法（1學(xué)時(shí)）；制定實(shí)施方案，根據(jù)檢測(cè)任務(wù)制定具體的檢測(cè)方案（1學(xué)時(shí)）；確定實(shí)施方案，根據(jù)實(shí)際情況確定最佳檢測(cè)方案（1學(xué)時(shí)）。

實(shí)施：根據(jù)實(shí)施方案對(duì)復(fù)雜電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)，記錄檢測(cè)結(jié)果，編制檢驗(yàn)報(bào)告。（4學(xué)時(shí)）

檢查、評(píng)價(jià)：根據(jù)檢驗(yàn)報(bào)告得出結(jié)論；教師評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。（1學(xué)時(shí)）

（三）教材及相關(guān)資料

2011年課題組完成了《電子測(cè)量與產(chǎn)品檢驗(yàn)》教材的編寫，目前教材已經(jīng)由電子機(jī)械出版社出版。教材編寫過(guò)程中，課題組同多家企業(yè)的工程師和技術(shù)人員多次研討，廣泛聽取建議，不斷改革課程內(nèi)容，注意吸收電子制造業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法。課程相關(guān)的習(xí)題庫(kù)、電子課件等根據(jù)使用情況進(jìn)行不斷整理和制作，現(xiàn)已基本完善。

四、教學(xué)方法

在基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都采用了靈活多樣的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。課程教學(xué)鼓勵(lì)老師不拘泥某幾種教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及教師的教學(xué)特點(diǎn)，允許教師百花齊放，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的目的。

（一）實(shí)物教學(xué)法、示范法

在任務(wù)的資訊階段，教師可以以電子產(chǎn)品檢驗(yàn)過(guò)程中常用的工具、材料、元器件、電子儀器儀表和電子設(shè)備等實(shí)物為內(nèi)容，具體講解它們的作用、檢測(cè)和使用方法，并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練掌握。

在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)教師或?qū)W生的動(dòng)作示范，分解步驟和操作要領(lǐng)，給學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)、模擬的機(jī)會(huì)，也可發(fā)現(xiàn)不規(guī)范之處。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)法

在任務(wù)計(jì)劃、決策階段，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解任務(wù)所需的知識(shí)和態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度、學(xué)生接受水平，教師設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，要求學(xué)生思考或分組討論，進(jìn)一步理解任務(wù)、分析相關(guān)知識(shí)，選擇最佳測(cè)量方案、選擇測(cè)量?jī)x器設(shè)備。

（三）分組教學(xué)法

在實(shí)施階段，對(duì)于較復(fù)雜的任務(wù)，將全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，一般3—4人一組，要求每組分工明確，每位組員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)扮演不同角色，在保質(zhì)保量完成任務(wù)的條件下，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)操作流程。

（四）經(jīng)驗(yàn)分享法

在評(píng)估階段前進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，一方面注重讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流和辯論，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)自己在學(xué)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，讓其他學(xué)生和教師進(jìn)行提問(wèn)，提高自身的分析和解決問(wèn)題的能力。

（五）參觀實(shí)習(xí)法

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)生參觀和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生融入到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，了解電子產(chǎn)品制造的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，體驗(yàn)先進(jìn)的企業(yè)文化和企業(yè)氛圍，加強(qiáng)自身職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能的自信心，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、考核方式

課程考核評(píng)價(jià)采取單人逐項(xiàng)考核的方法，教師（或是已經(jīng)考核優(yōu)秀的學(xué)生）對(duì)每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行過(guò)程考核，最終以考核表的形式給予計(jì)分。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中過(guò)程評(píng)價(jià)有工作態(tài)度、工作方法、勞動(dòng)保護(hù)、儀器操作等內(nèi)容，結(jié)果評(píng)價(jià)有性能測(cè)試情況、技術(shù)報(bào)告等內(nèi)容，力爭(zhēng)從知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等各方面公平、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。

六、實(shí)施情況

本課程于2010年在試點(diǎn)班實(shí)施教學(xué)改革，共有5位老師參與試點(diǎn)班的指導(dǎo)，幾乎所有老師對(duì)這種教學(xué)改革都發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和投入。2011-2012年，這種教學(xué)改革再次實(shí)施，5位老師在12個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式了解到，學(xué)生認(rèn)為，課程內(nèi)容典型，教學(xué)形式多樣，教學(xué)情境選擇有針對(duì)性，緊貼企業(yè)實(shí)際，從而學(xué)習(xí)積極性高漲，理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力有了較大提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜索能力、交流能力、文檔撰寫能力都有了較大進(jìn)步。整體來(lái)說(shuō)，取得了較好的教學(xué)效果。

在課程改革的初步實(shí)施中，課題組發(fā)現(xiàn)還存在許多問(wèn)題，例如如何處理與前續(xù)課程及后續(xù)課程的關(guān)系，避免出現(xiàn)前后知識(shí)結(jié)構(gòu)的脫節(jié)和重復(fù)等現(xiàn)象；如何構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革所需的校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)平臺(tái)等。

總之，只有通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，不斷更新觀念，走工學(xué)結(jié)合的道路，探索適合校情、學(xué)情的教學(xué)方法和教學(xué)模式，課程教學(xué)方案才會(huì)不斷提高與完善，才會(huì)真正起到積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)、努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

[1]孫學(xué)耕，湯婕，譚巧.電子測(cè)量與產(chǎn)品檢驗(yàn)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2012

[2]陳輝.電子整機(jī)維修實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書[M].福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006