強(qiáng)化英語教學(xué)實(shí)踐性的研究

劉 麗

一、引言

英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，即實(shí)踐能力。實(shí)際上，英語能力就是指理解英語和應(yīng)用英語的實(shí)踐能力。英語教學(xué)不該過于側(cè)重語法和分析、研究篇章結(jié)構(gòu)，而應(yīng)更加注重實(shí)用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生更多、更直接地在大量的英語實(shí)踐中積累、感悟和運(yùn)用英語語言，從而提高英語應(yīng)用能力。

二、強(qiáng)化英語教學(xué)實(shí)踐性的意義

1.英語教學(xué)突出實(shí)踐性有利于學(xué)生更有效地積累、感悟和運(yùn)用語言。語言能力是屬于個(gè)體的，不可能直接以某種介質(zhì)承載和傳遞，必須通過各種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)才能提高。這就有賴于實(shí)踐的介入。實(shí)踐訓(xùn)練是個(gè)體借助內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)，是將知識(shí)個(gè)體化并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體能力的過程，學(xué)生的英語能力正是在掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過大量的、反復(fù)多次的語言實(shí)踐活動(dòng)后逐漸形成發(fā)展起來的。

2.英語教學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐性體現(xiàn)了新的教學(xué)方法論。有研究表明，高職院校的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的豐富性及強(qiáng)度均超過其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。需要借助課程內(nèi)容、方法、教學(xué)組織形式乃至營造積極的學(xué)習(xí)氛圍等促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[1]應(yīng)使之在主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)中，以獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其諸如勇敢精神、頑強(qiáng)意志等進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)所需要的良好品質(zhì)，也只有在這種意義上，教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說才能進(jìn)一步成為一個(gè)自身得到提高，不斷進(jìn)行自我完善、發(fā)展創(chuàng)新的過程。新的教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。這些學(xué)習(xí)方式受學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用語言的英語實(shí)踐的支配和影響，而且它必須服從和依賴于學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用語言的英語實(shí)踐，否則，就會(huì)變成空中樓閣。

3.英語教學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐性有利于克服誤區(qū)，拓展英語教學(xué)的天地。以前的教學(xué)過分遵循語言認(rèn)知規(guī)律，即采用先語言規(guī)則，后句型的常規(guī)模式。眾所周知，在自然語言習(xí)得過程中，兒童通常能在令他們父母詫異的時(shí)間內(nèi)成為新語言的流利使用者。這就說明語言技能的訓(xùn)練不一定非要以語法知識(shí)為前提。因此語言的學(xué)習(xí)能力應(yīng)打破先基礎(chǔ)理論，后語言技能，先規(guī)則灌輸，后交際實(shí)踐的界限，實(shí)現(xiàn)語言理論與實(shí)踐的相結(jié)合。[2]再者，英語學(xué)習(xí)的外延與生活的外延基本等同，這是人人皆知的道理。

三、強(qiáng)化英語教學(xué)實(shí)踐性的策略

1.注意實(shí)踐形式的開放性，讓學(xué)生樂于主動(dòng)實(shí)踐。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身是一個(gè)實(shí)踐過程，實(shí)踐是知識(shí)內(nèi)化的有效途徑，有助于學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破是高職院校教育教學(xué)方式及人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論、輕過程”的“注入式”教學(xué)方式，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握正確思維的過程和方法。創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。

2.注重實(shí)踐過程的體驗(yàn)性，讓學(xué)生善于主動(dòng)實(shí)踐。在教學(xué)中真正的教師是經(jīng)驗(yàn)和感覺。經(jīng)驗(yàn)和感覺首先來源于親身體驗(yàn)，體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。因此，我們必須十分關(guān)注學(xué)生親歷的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生善于主動(dòng)實(shí)踐。一要強(qiáng)調(diào)身體性參與，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一切英語實(shí)踐活動(dòng)中用自己的手、自己的嘴、自己的眼睛和耳朵去親歷，用自己的心靈去感悟，讓學(xué)生在身體性參與中獲得具體的情感體驗(yàn)。二要關(guān)注參與的全過程，把過程作為實(shí)踐目標(biāo)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中獲得真正意義上的直接感受語言的體驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)來感受語言使用的恰當(dāng)性及由此而帶來的成就感和愉悅感。當(dāng)然，這意味著學(xué)生可能會(huì)面臨不少困難和挫折，甚至?xí)_(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)，但若能使英語實(shí)踐的過程成為學(xué)生生活體驗(yàn)的過程，成為精神享受的過程，成為拓展和提升能力的過程，那么，學(xué)生參與的積極性及潛能就能被充分地調(diào)動(dòng)出來。

3.尊重實(shí)踐主體的獨(dú)特性，讓學(xué)生敢于積極實(shí)踐。從多元智能理論可知，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐客觀上存在著個(gè)體的獨(dú)特性，獨(dú)特性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主體，摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，尊重學(xué)生心理和認(rèn)知的要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識(shí)、方法及理論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過程中去。學(xué)生為了使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，他們不但要在網(wǎng)上及報(bào)刊雜志上進(jìn)行相關(guān)資源的搜索，而且還要參閱大量的參考文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將之分析、歸納、總結(jié)，并提出自己的見解，這不僅有利于拓展其知識(shí)的深度與廣度，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

實(shí)踐教學(xué)會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同組成的系統(tǒng)，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的組成部分。在討論中師生之間得以互相啟發(fā)，這不僅會(huì)形成良好的交流氛圍，也會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生的控制越少，學(xué)生體驗(yàn)的自由度越大，活動(dòng)的自主性越強(qiáng)，其思維發(fā)揮就越充分。因此，對(duì)學(xué)生的想象力和表達(dá)力不要加以過多的限制，使其心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐課教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)和倡導(dǎo)的地位，讓學(xué)生唱主角，教師成為合作者、指導(dǎo)者和參與者。只有在教與學(xué)互促的過程中，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)有形成的土壤和生長的養(yǎng)分。因此，我們必須注意尊重、保持并鼓勵(lì)學(xué)生在英語實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特性，讓學(xué)生敢于主動(dòng)實(shí)踐。一要把學(xué)生真正放在主體位置上，教師要由教學(xué)中的主角變?yōu)閷?dǎo)演、教練，甚至是學(xué)生或朋友，要注意引導(dǎo)、隨時(shí)指點(diǎn)而絕不大包大攬；二要善于捕捉和欣賞學(xué)生在英語實(shí)踐中表現(xiàn)出來的獨(dú)特見解，并及時(shí)總結(jié)，適時(shí)肯定；三要注意征求意見，如在實(shí)踐的內(nèi)容和形式上、在方法的選擇和要求上等都可征求學(xué)生意見，讓學(xué)生視個(gè)體情況而有所為有所不為；四要重視多元評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到老師的信任、鼓勵(lì)、寬容，這樣他們才敢于在英語實(shí)踐中去探究、積累、感悟，進(jìn)而去內(nèi)化和發(fā)展。

四、建立鼓勵(lì)實(shí)踐課教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系

由于受考試文化根深蒂固的影響，分?jǐn)?shù)高低成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展?！耙苑至咳恕⒁苑秩∪?、以分用人”成了普遍現(xiàn)象。英語實(shí)踐課教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、解決問題、建立概念、學(xué)會(huì)認(rèn)知、情感融入及價(jià)值判斷等能力的要求，就必須使評(píng)價(jià)學(xué)生的方式多元化，即采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教學(xué)中，重視突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)能力的教學(xué)思想已被越來越多的英語教育工作者所接受。而英語教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。目前學(xué)生課堂時(shí)間相對(duì)較少，大部分時(shí)間為課外支配，因此，學(xué)生自我評(píng)價(jià)在英語學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主采用一系列方法對(duì)自己的成果以及不足加以記錄。這種自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和責(zé)任感，其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)中的長處及不足等。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)大綱制定自我評(píng)估表，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程與結(jié)果進(jìn)行記錄。學(xué)生自評(píng)在目前教學(xué)條件下仍存在著局限性，其客觀性和準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步證實(shí)。主要表現(xiàn)為學(xué)生能否對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果做出較為準(zhǔn)確的判斷。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師的引導(dǎo)作用非常重要。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)要和其他評(píng)價(jià)形式結(jié)合使用才能使評(píng)價(jià)結(jié)果更加有效。

2.學(xué)生相互評(píng)價(jià)。合作技能和溝通技能建立在相互信任的基礎(chǔ)之上，需要同學(xué)之間的相互合作來完成。相互評(píng)價(jià)最重要的一點(diǎn)是要了解學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程，讓學(xué)生意識(shí)到“同伴文化”的力量以及友好氛圍在學(xué)習(xí)過程中的重要性。通過學(xué)生間的討論，學(xué)生可以說出他們的觀點(diǎn)和疑慮，聽取他人的意見，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，從而對(duì)自己有一個(gè)比較客觀準(zhǔn)確的定位。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中占比較重要的地位，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。不同層次的學(xué)生可以取長補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，形成進(jìn)步的動(dòng)力。與此同時(shí)這也改變了過去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人決定，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式，構(gòu)建了自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的循環(huán)促進(jìn)的有機(jī)評(píng)價(jià)體系，并可充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用，進(jìn)而把被動(dòng)接受英語轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

3.教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者是一個(gè)連續(xù)的過程，因此，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都必須與教師的評(píng)估結(jié)合起來。首先，教師可根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的考核方式，如書面答卷、模擬場景會(huì)話、專題訪談、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、文化技能特長、實(shí)際交際能力、組織活動(dòng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。做到知識(shí)能力和素質(zhì)的綜合考評(píng)。其次，教師觀察也是評(píng)價(jià)學(xué)生行為的基本方式，教師可以從多維度、多層次上觀察學(xué)生，有效地利用學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，給其以更為客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)既引導(dǎo)了他們的學(xué)習(xí)又安排了下一步的教學(xué)活動(dòng)。比如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在此期間可以觀察學(xué)生在小組討論中如何與其他人討論，如何有效地展示自己已學(xué)的知識(shí)，以及學(xué)生以何種態(tài)度對(duì)待正在進(jìn)行的活動(dòng)。并可為學(xué)生建立一個(gè)檔案，記錄其在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的成績。檔案的形式包括傳統(tǒng)的作業(yè)、小論文、電子文檔等。這些材料是評(píng)估學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)所采用的策略方法以及知識(shí)建構(gòu)過程的依據(jù)。學(xué)習(xí)檔案代表的是學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，它包括選擇、比較、自我評(píng)價(jià)、交流和目標(biāo)設(shè)置等。再則，教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要更加注重學(xué)習(xí)過程，特別要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和與人交流的能力。

為使英語實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多維化、項(xiàng)目多元化和形式多樣化，在對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師的作用是多層面的：學(xué)習(xí)方法和評(píng)估方法的示范；幫助學(xué)生自評(píng)，管理學(xué)生學(xué)習(xí)；指導(dǎo)和支持學(xué)生制定和應(yīng)用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程，確定目標(biāo)；組織學(xué)生收集和編輯檔案材料；與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目的，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果并提供意見。實(shí)現(xiàn)課程體系由學(xué)科型向工學(xué)結(jié)合型轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容由知識(shí)型向基于工作過程轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由以“教”為主向“教、學(xué)、做”一體化轉(zhuǎn)變，考核方式由考試導(dǎo)向型向職業(yè)資格證書導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造訓(xùn)練平臺(tái)。

五、結(jié)語

英語實(shí)踐教學(xué)要基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向?qū)W習(xí)領(lǐng)域。并要使它始于課堂，走出課堂，進(jìn)入綜合學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)知識(shí)的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和智能型。英語實(shí)踐教學(xué)中需注意兩點(diǎn)：一是循序漸進(jìn)，要有效保護(hù)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。二是目標(biāo)明確，仍要以學(xué)習(xí)語言為主，不可偏離方向，喧賓奪主。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)提高專業(yè)知識(shí)，也會(huì)提高英語語言水平，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的雙重積累。

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