高校美術(shù)教學(xué)人文精神的研究

李 晶

人類進(jìn)入21世紀(jì),努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),已經(jīng)成為我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的一種客觀需求。和諧社會(huì)的構(gòu)建不僅需要有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和不斷完善的制度體系，而且需要營(yíng)造以尊重、合作、關(guān)懷與寬容為核心內(nèi)容的和諧人文環(huán)境?！叭宋木瘛笔菍?duì)人的價(jià)值和人生意義的關(guān)注，是對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注，它是由優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格。

高校美術(shù)教學(xué)人文精神是一種美術(shù)教育文化思想的表現(xiàn)，在我們的美術(shù)教學(xué)中，它追求真、善、美等崇高的價(jià)值理想，以人和事物的發(fā)展為最終目的，關(guān)注人和事物的存在、意義和價(jià)值。高校美術(shù)教學(xué)中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、道德觀、思維方式、行為方式等，都是美術(shù)教育人文精神的集中體現(xiàn)，是美術(shù)教育人文精神的標(biāo)識(shí)。本文通過(guò)三方面的內(nèi)容闡述高校美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行人文精神研究的策略。

一、加強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)人文精神的必要性

我國(guó)在構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)上，提倡“以人為本”的原則，目的是以人的發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的結(jié)果與我們黨的性質(zhì)和宗旨相統(tǒng)一。建設(shè)和諧國(guó)家，推進(jìn)“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，最終實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，人才的培養(yǎng)是核心和關(guān)鍵。高校肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的重要?dú)v史使命。高校中的主體是大學(xué)生，大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，他們直接參與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展重要的后備軍。樹(shù)立大學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，建立良好的人文精神體系，決定著未來(lái)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的命脈。美術(shù)教學(xué)中特有的人文色彩和豐富的人文內(nèi)涵，其中的理論行為，道德要求，審美需求，都是一種文化的集中體現(xiàn)。它的主要內(nèi)容與構(gòu)建和諧社會(huì)有一定的統(tǒng)一性。

美術(shù)教育的人文精神有其特殊性和辯證性，在開(kāi)展實(shí)行中有一定的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。第一，美術(shù)教育能夠發(fā)展完善人性，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格。美術(shù)教育通過(guò)對(duì)藝術(shù)的思考和創(chuàng)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)的豐富情感，注重衡量態(tài)度，情感，價(jià)值道德觀間的差異性。在廣闊的藝術(shù)之海中，體會(huì)著美術(shù)表現(xiàn)的不斷變化和多樣性，體會(huì)美術(shù)本身對(duì)國(guó)家社會(huì)的特殊貢獻(xiàn)，這是其特殊性。第二，辯證性表現(xiàn)在人才培養(yǎng)不光需要鉆研科學(xué)知識(shí)，還需要健全的人格與深厚的人文素養(yǎng)。藝術(shù)與人文正如一枚硬幣的兩面,是不可分割的。一方面,藝術(shù)的熏陶有助于培養(yǎng)健全的人格和富有責(zé)任感的人文精神,另一方面,藝術(shù)之美能啟發(fā)人的想象力，舒緩人的緊張情緒。所以，“美”實(shí)際是搭建藝術(shù)與人文的橋梁，美的素養(yǎng)是具有人文精神人才必不可少的基本素質(zhì)。統(tǒng)一性，特殊性，辯證性都是在美術(shù)教育中開(kāi)展人文精神的必要所在。

二、高校美術(shù)教學(xué)人文精神存在的問(wèn)題及原因分析

在我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中，人文精神時(shí)常被忽視，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)重物質(zhì)輕精神，重回報(bào)輕奉獻(xiàn)，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，重跟隨輕創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，這種人文精神下降的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。

主要因?yàn)榻逃缫呀?jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的文化修養(yǎng)與人文培養(yǎng)的本質(zhì)功能。但由于發(fā)展的不完善，實(shí)踐中仍存有部分問(wèn)題。中國(guó)高等美術(shù)教育仍然把專業(yè)技能發(fā)展作為核心過(guò)程和目的。美術(shù)教育的目的在于塑造具有高度審美素養(yǎng)和人文精神的人格，而不是只重視技術(shù)的“單向度的人”。因此，在建設(shè)和諧社會(huì)的背景下，高等美術(shù)教育的內(nèi)涵必須進(jìn)行拓展。

美術(shù)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以培養(yǎng)有利于大學(xué)生身心健康為首要目標(biāo)，以大學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。雖然強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但實(shí)踐的結(jié)果卻呈現(xiàn)出只重視“智力”和“能動(dòng)”，而對(duì)注重美術(shù)人文精神本身的卻很少，“人文精神”逐漸偏離美術(shù)教育。使學(xué)生逐漸形成了上美術(shù)課只注重實(shí)踐而忽略內(nèi)容，只注重成效而忽略本質(zhì)，只注重外在審美而忽略內(nèi)在精神狀況，這對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展以及人文精神的培養(yǎng)都產(chǎn)生了制約。

為此，在教學(xué)中我們要不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)，努力發(fā)揮人文精神，在教學(xué)過(guò)程中始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基本目的，使學(xué)生經(jīng)常處于一種追求新知的狀況，形成勇于探索、勇于求異的學(xué)習(xí)氛圍。在這種積極向上的氛圍中不斷樹(shù)立和完善學(xué)生的人文精神。

三、加強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)人文精神的有效途徑

大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教育和教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的新想法，主動(dòng)地與周邊的同學(xué)進(jìn)行交流、探討，積極利用各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、積極地表現(xiàn)、試驗(yàn)自己的新想法。良好的學(xué)習(xí)自信心和探索精神的形成，有利于美術(shù)教學(xué)人文精神的建立。

改善高校教師隊(duì)伍建設(shè)以利于人才培養(yǎng)。教師隊(duì)伍是高校培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵，因?yàn)?，只有?yōu)秀的專業(yè)教師才能吸引優(yōu)秀的學(xué)生，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果，才能得到最佳的社會(huì)效應(yīng)。因此教師的質(zhì)量也是在美術(shù)教學(xué)中順利滲透人文精神的關(guān)鍵所在。

建設(shè)良好美術(shù)育人環(huán)境，營(yíng)造人文精神文化氛圍。高校的育人環(huán)境一方面是高校校園設(shè)施的硬件建設(shè)要富有學(xué)府氣息，在校園文化建設(shè)中要彰顯青春與活力，顯示出文化魅力，給身臨其中的大學(xué)生一種對(duì)未來(lái)美好生活向往的沖動(dòng)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心需要，以營(yíng)造持久的育人環(huán)境；另一方面是要營(yíng)造一種人文、自由、美好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，師生間、老師間、學(xué)生間可以就任何一個(gè)問(wèn)題自由發(fā)表看法和觀點(diǎn)而不應(yīng)受到指責(zé)和責(zé)難。高校是育人、更是樹(shù)立人格魅力的地方，若沒(méi)有良好的氛圍，也很難將人文精神滲透其中。

整合美術(shù)與其它學(xué)科，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)科間整合或統(tǒng)整是美術(shù)教育的改革內(nèi)容之一。未來(lái)社會(huì)需要的人才具有探究精神與創(chuàng)造能力。通過(guò)廣泛的社會(huì)、文化情景的建立、以美術(shù)為主并聯(lián)合學(xué)習(xí)其它學(xué)科部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題。在尋找解決問(wèn)題方法時(shí)，主動(dòng)地融會(huì)不同學(xué)科內(nèi)容，使各種技能與知識(shí)彼此聯(lián)系、相互融通，使他們真正獲得綜合解決問(wèn)題和探究能力的能力。從而使學(xué)生在理性與感性之間求得和諧平衡，使身心得到健康和諧發(fā)展。

加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)。藝術(shù)修養(yǎng)是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)重要與否的關(guān)鍵。藝術(shù)修養(yǎng)將直接影響個(gè)體素質(zhì)與生存質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動(dòng)地、充分地使其感性、情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面得到較好地發(fā)展和完善。假如整個(gè)社會(huì)成員都有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么，就有助于在心靈和交流的氛圍中培養(yǎng)一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，就有助于人們更好地交流內(nèi)心感受，更好地實(shí)現(xiàn)人際間的溝通和理解。只有藝術(shù)修養(yǎng)在社會(huì)上升值，才能全方位地提高人們的精神素質(zhì)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進(jìn)一個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品格。

美術(shù)教學(xué)是一種人文教育，它通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手、、智力與非智力、感性與理性、藝術(shù)與科技因素等，在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。所以在教學(xué)中，審美規(guī)律要遵循，以拓展學(xué)生文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)的思維技能，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。通過(guò)體驗(yàn)、討論、思考、判斷比較、鑒別等方法以及各種形象的教學(xué)手段，如電視、電影、錄像、訪問(wèn)參觀、范畫等，增加直觀形象感受，提高其審美能力。使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶和積極向上的精神追求，擺脫物質(zhì)利益的束縛，并具有歷史感和文明感，是我們應(yīng)不斷追求的人文精神。

總之，教師不能以單方面的學(xué)習(xí)技能為教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)提倡以人文精神為主旨，理論實(shí)踐技能為手段，讓學(xué)生在享有人文精神的美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而不斷地提升學(xué)生的自我發(fā)展和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)

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