農(nóng)村幼兒園在職教師培訓(xùn)模式探索

吳小蓉

吳小蓉/成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院講師（四川成都 610106）。

農(nóng)村幼兒教育在幼兒教育事業(yè)中占據(jù)重要的地位，也是幼兒教育工作較弱的環(huán)節(jié)。一直以來，農(nóng)村幼兒教師的重要性在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育中被忽視，尤其是幼兒教師隊伍的素質(zhì)不是很高，而且流動性大，致使農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量得不到保障。隨著加快全面建設(shè)小康社會和社會主義新農(nóng)村的腳步，我們要努力提高廣大農(nóng)村勞動者的基本素質(zhì)，農(nóng)村幼兒教育必須改革和發(fā)展，使得農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量得到提高。為此，就得對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，使之能跟上時代的步伐。

一、農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)問題的解決

第一，必須建立農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)的相關(guān)保障機(jī)制。在政策上，要提高在職幼兒教師參與培訓(xùn)的積極性和緊迫性，需要有關(guān)部門嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行對幼兒園園長和相關(guān)工作人員的職業(yè)資格制度，不合格學(xué)歷或不符合崗位資格者不能上崗。還要對現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)檢查，對沒有上崗證的人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，必須保證農(nóng)村幼兒教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時間。要嚴(yán)格執(zhí)行《教師法》和《勞動法》，實行一周五天工作制和寒暑假制度。再給幼兒教師提供必要休息的時間，同時要保證農(nóng)村幼兒教師有定期的學(xué)習(xí)和進(jìn)修時間。

第二，要拓寬農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的經(jīng)費來源。一是建議教育財政部門將農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)經(jīng)費和中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費一起考慮；二是多方面拓寬培訓(xùn)的經(jīng)費來源。近幾年來，我們借助出版發(fā)行企業(yè)的力量，對農(nóng)村幼兒在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，且收到了比較好的效果。首先是選擇優(yōu)秀的幼兒課程和教材，然后由教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，經(jīng)費由企業(yè)出，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要派專家，設(shè)計和安排培訓(xùn)活動，教育部門組織配合，深入農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)活動。

第三，要開發(fā)一些比較適合的培訓(xùn)教材。農(nóng)村幼兒教師的時間和經(jīng)費相對來講都比較短缺，自學(xué)教材必須實用而且要價格低廉，經(jīng)費由政府出，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組織一些幼教專家，針對農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)實需求進(jìn)行編寫，免費發(fā)放到各地農(nóng)村幼兒教師手中。

二、農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的模式

在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程中，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)不同的教育理論，提出了不一樣的教學(xué)模式。在這之前，農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的模式主要有：

開放式的培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式是中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和原河北省教育委員會的研究成果。這種培訓(xùn)模式的目標(biāo)是培訓(xùn)一支喜愛幼教事業(yè)，有一定文化和幼教專業(yè)理論基礎(chǔ)，且具有基本技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊伍，這種培訓(xùn)模式具有多類型、多層次、多途徑的特點，強(qiáng)調(diào)全天候的培訓(xùn)時間、全方位的培訓(xùn)地點、多層次的培訓(xùn)類型、多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容和多種類的培訓(xùn)方法。

自我教學(xué)的模式。這種培訓(xùn)模式比較注重通過新的教育理念來優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。此模式是以問題為主線，主體為學(xué)員，以教師為指導(dǎo)，培訓(xùn)模式的四個步驟包括：自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題；學(xué)員一起備課，思考問題；自我授課，解答問題；最后是分析歸納，總結(jié)問題。這種培訓(xùn)模式以能夠促進(jìn)學(xué)員對教育理論知識的掌握，以及促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高為目的。

分析案例的教學(xué)模式。因為培訓(xùn)一般不是傳授比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的實際需要來解決實際問題，進(jìn)而提高學(xué)員在教學(xué)、教研上的水平。案例教學(xué)即把采集到的教育教學(xué)過程中和管理實踐中的真實事例，不論是成功的還是失敗的，都對它進(jìn)行典型化處理而形成教學(xué)案例，是為學(xué)員們分析、思考、討論并各自作出判斷的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式有助于開發(fā)學(xué)員的思維，提高分析問題、解決問題的能力。

三、優(yōu)化培訓(xùn)方式，展示培訓(xùn)的多樣性

培訓(xùn)的目的和價值就是讓參加培訓(xùn)的教師做到主動參與學(xué)習(xí)以及學(xué)會學(xué)習(xí)。目前，我們探索出多樣化、多方面的培訓(xùn)方式。一是深入研究傳統(tǒng)集中講授的價值。即針對那些教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是學(xué)歷較低，對多媒體教學(xué)應(yīng)用能力比較差且年齡大、教齡長的教師，進(jìn)行相關(guān)理論知識和現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的課程培訓(xùn)；而對那些學(xué)歷較高、對于多媒體教學(xué)應(yīng)用較好的中青年教師，則要對教育案例分析及幼兒案例分析的相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)；對于學(xué)歷較低的年輕教師，則鼓勵他們多參加學(xué)習(xí)，使學(xué)歷層次得到提升，開展一些理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，且要加大對實踐知識的培訓(xùn)。二是要探索親身實踐、現(xiàn)場觀察及專家點評等相結(jié)合的培訓(xùn)方式。如在比較受歡迎的走教活動中，由一名幼教專家、幾名骨干教師深入一些農(nóng)村幼兒園的大、中、小班進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。由于范圍較小，而且教師們之間也比較熟悉，使得教師能夠在討論中各抒己見，取其精華去其糟粕，不斷改善教學(xué)方式。在資源共享的同時，既解決了參訓(xùn)教師的疑惑，又能夠提高參訓(xùn)教師在主動參與、自主學(xué)習(xí)過程中解決實際問題的能力。

我們不僅要優(yōu)化培訓(xùn)方式，還要促使農(nóng)村幼兒教師提高對培訓(xùn)的積極性。首先我們要從教師的個體需求和個性化發(fā)展為出發(fā)點，對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行一些經(jīng)歷式、體驗式的培訓(xùn)，讓每一位參加培訓(xùn)的教師都能夠有所收獲、有所提高。案例一般要選擇教師比較熟悉的，這樣才能讓那些參加培訓(xùn)的教師積極地參與討論，不斷創(chuàng)新教和學(xué)的方法，還需要對其想法給予一定的鼓勵，只有這樣才能最大程度地調(diào)動起教師們的學(xué)習(xí)熱情，在利用已有經(jīng)驗的同時，還要挖掘出教師的發(fā)展?jié)摿?，從而促使教師成長。

四、改善培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)的適應(yīng)性

對農(nóng)村幼兒在職教師的培訓(xùn)，大部分培訓(xùn)者關(guān)注的僅僅是培訓(xùn)本身，往往不重視培訓(xùn)過程的管理。實際上，有效的管理不但能夠優(yōu)化教師培訓(xùn)的流程，還能提高教師培訓(xùn)的效益。要從對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的多樣性、長期性要求以及教師培訓(xùn)的個性化需求為出發(fā)點，從完善培訓(xùn)管理、及時更新培訓(xùn)信息和調(diào)整培訓(xùn)過程這幾個方面著手，讓培訓(xùn)能更好地適應(yīng)農(nóng)村幼兒教師的實際需求。要進(jìn)行科學(xué)的管理，為農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)建立一條完整的適合的培訓(xùn)管理途徑，使之能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)管理的導(dǎo)向、管理、激勵等功能。

我們還要通過制定符合實際的相關(guān)培訓(xùn)制度展開以人為本的過程管理。在尊重教師、理解教師、關(guān)心教師的基礎(chǔ)上，還要現(xiàn)場進(jìn)行相關(guān)教學(xué)、答辯、測試等，實行培訓(xùn)簽到制和發(fā)證制。及時對受訓(xùn)的教師進(jìn)行掌握技能和提高能力等方面的評估，而評估的結(jié)果納入教師的年終考核。同時，要為受訓(xùn)教師建立信息庫，且要及時跟進(jìn)受訓(xùn)教師的專業(yè)成長過程，還要通過對比分析把握教師受訓(xùn)的實際效果，努力使農(nóng)村幼兒園教師獲得真正意義上的在職培訓(xùn)。

五、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的相關(guān)原則

在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程中，實用的教學(xué)目的、巧妙的課程設(shè)置、教學(xué)形式上的活用及實在的教學(xué)內(nèi)容等已成為選擇怎樣的培訓(xùn)模式必須要遵守的原則。

一般教學(xué)要以實用為目的。在對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)過程中，首先要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的實用性，既要滿足農(nóng)村幼兒教學(xué)的實際需要，又要不斷提升農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。如制作玩具是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的事情，主要是因為玩具是幼兒游戲活動重要的物質(zhì)承擔(dān)者。那么在這方面對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候，一定要從農(nóng)村具有的條件出發(fā)，如利用農(nóng)村的一些自然材料，制作的玩具要具有實用性和可操作性，如竹編玩具，用狗尾草編織動物等。

課程設(shè)置主要突出巧。在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時，要巧妙地設(shè)置課程，如開設(shè)別具一格的課程，將農(nóng)村幼教的特點與新《綱要》的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使一些比較新穎的幼兒教學(xué)理念巧妙地加入培訓(xùn)的內(nèi)容中。如對農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和玩具材料的選取、農(nóng)村幼兒游戲開拓等，讓參訓(xùn)教師能夠?qū)W到更多的教學(xué)知識。

教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點和自身實際水平來設(shè)計，不僅要注重基礎(chǔ)理論知識，還要注重實際操作能力的訓(xùn)練，如兒歌、簡單的舞蹈和繪畫，使理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。

教學(xué)形式要活躍，既有嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，又有激烈爭論的討論式教學(xué)。在爭論中可以毫無保留地發(fā)表自己的觀點和想法，教師不再是永遠(yuǎn)正確的講演者，可以是學(xué)習(xí)者、詢問者、評論家等不同身份間相互轉(zhuǎn)換。這給我們的培訓(xùn)提供很多可以咨詢借鑒的東西，如可以改變原來教師在課堂上不活躍的習(xí)慣，在培訓(xùn)過程中采用一些座談、討論、模擬教學(xué)、實踐活動、錄音錄像等形式，使農(nóng)村幼兒教師能從中發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)，吸取精華，共同解決問題，使得教學(xué)氣氛能夠活躍起來，從而提高參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

六、總結(jié)

我們要通過實踐，積累豐富的教育資源和寶貴的農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)的經(jīng)驗，找到適合本地區(qū)最切實際的、具有地方特色的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法和完善的培訓(xùn)管理。要使整個培訓(xùn)模式具有特色，在實踐上突出以農(nóng)村教師為本，從專業(yè)層面上要以提升教師的能力為主，在培訓(xùn)過程中還要體現(xiàn)合作共享，參訓(xùn)教師們能夠相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教育也在不斷地改革，這也就向教師們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，特別是處在農(nóng)村的教師面臨的壓力更大。對農(nóng)村幼兒在職教師的培訓(xùn)迫在眉睫，面對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)總體發(fā)展的趨勢和全面要求，要對農(nóng)村幼兒在職教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行不斷改革、創(chuàng)新和實踐，為促進(jìn)我國農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展做出更突出的成績。

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