試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作改革與實(shí)踐——基于職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的思考

王 慧

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧530003）

高校職業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)不同學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和熟悉國(guó)家就業(yè)政策的前提下，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生結(jié)合自身的條件和特點(diǎn)，選擇升學(xué)、創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的途徑，以社會(huì)實(shí)際需求調(diào)整學(xué)生就業(yè)的期望值，提高與之相符合的能力和素質(zhì)，是各方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育過程。伴隨國(guó)家畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化,以“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制已逐漸形成,該就業(yè)形式充分體現(xiàn)了畢業(yè)生在就業(yè)中的主體作用和選擇權(quán)利,但也對(duì)畢業(yè)生自身提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程,其目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀,掌握一定的擇業(yè)技能,解決就業(yè)時(shí)面臨的困難，可以使在校生更加明確自己的學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，及時(shí)地適應(yīng)新形勢(shì)下的就業(yè)環(huán)境,提升參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1 當(dāng)今各高校職業(yè)指導(dǎo)工作的形式

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)而成為各高校開展職業(yè)工作的重要部分同時(shí)取得可觀的成果。伴隨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，普通高等院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重視度加深，借此契機(jī)通過職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生提高職業(yè)技能素質(zhì)，在就業(yè)之路上贏在起跑線上。可以說(shuō)這是普通高等院校教育改革的一項(xiàng)重大舉措，經(jīng)過幾年的探索和研究，這項(xiàng)工作取得了突破性的進(jìn)展，各方面都有所提高，很大程度上可以看到部分畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)過程中職業(yè)指導(dǎo)的成效，然而，我們不能沾沾自喜，應(yīng)保持清醒的頭腦，與時(shí)俱進(jìn)看清高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，概括地說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：

1.1 職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容忽視化

就目前高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的情況來(lái)看，有不少高校對(duì)該類課程的重視程度不夠。比如，某些高校在就業(yè)指導(dǎo)上存在單一性，單純的以理論知識(shí)作為教學(xué)，缺乏社會(huì)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)；很多高校認(rèn)為只要完成了教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定學(xué)時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，這在很大程度上削弱了其在就業(yè)指導(dǎo)作用上的實(shí)用性和實(shí)踐性。也有部分高校在此類課程的考核上存在極其隨意、無(wú)指向性的態(tài)度，如教學(xué)任務(wù)完成后出張?jiān)嚲砜荚?，不注重?duì)學(xué)生就業(yè)能力提高的考核和跟蹤。有的高校單純作為一門課程講授，而沒有納入教學(xué)課程體系，同時(shí)，一些高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在支持力度不夠、資金短缺，從而忽視甚至不設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等問題。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)短期化

普通高等院校都開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但對(duì)這類課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)效果也不夠好，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為此類課程作為學(xué)生就業(yè)前的輔導(dǎo)就好。在課時(shí)的設(shè)置上也有問題，一般每門課程開設(shè)4～6個(gè)課時(shí)，也就是180～270分鐘，并沒有把職業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)教育過程之中，對(duì)于整個(gè)大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)教育只有這短短的四小時(shí)時(shí)間，這樣的方式，在某種程度上對(duì)學(xué)生就業(yè)有一定的積極影響，但忽視了職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何在就業(yè)道路上的規(guī)劃與發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和塑造自我的過程。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)師資薄弱化

優(yōu)良的教學(xué)效果要有更完備的教學(xué)師資力量，以此作為該課程的強(qiáng)大后盾。目前形勢(shì)下，許多高校擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的師資多是思想政治理論課的教師兼職、有的是管理學(xué)生工作的行政人員兼職。這在很大程度上影響了職業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)性和公信度，所以在基礎(chǔ)上師資一方面存在數(shù)量上的嚴(yán)重短缺；另一方面缺乏具有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師。兼任的工作人員在職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐上缺乏全面系統(tǒng)的了解，沒有宏觀看待職業(yè)指導(dǎo)課，在學(xué)術(shù)上缺乏有效合理的評(píng)價(jià)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，因此難以成為學(xué)生職業(yè)教育的稱職指導(dǎo)者和教授者，這對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)是非常不負(fù)責(zé)任的一種教學(xué)模式。

1.4 職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)隊(duì)伍波動(dòng)化

專職職業(yè)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要在實(shí)踐中鍛煉，那么實(shí)踐的鍛煉經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)呢？除了自己親身經(jīng)歷之外，還可以是自己各行各業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，多加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，了解社會(huì)行業(yè)的行情，掌握與時(shí)俱進(jìn)的信息。相信這些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的部分，可以說(shuō)職業(yè)指導(dǎo)師是一份需要不斷在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)。高校中普遍存在這樣一些現(xiàn)象：當(dāng)一名職業(yè)指導(dǎo)師還未能完全得心應(yīng)手地進(jìn)入角色指導(dǎo)實(shí)踐就因工作調(diào)動(dòng)、崗位變化而離開工作崗位，由此可見，一名正處于起步或是成長(zhǎng)發(fā)展階段的職業(yè)指導(dǎo)師與一名資歷豐富、成熟穩(wěn)重有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)師相比，存在著很大的差異。如果高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的構(gòu)成長(zhǎng)期是由剛起步或成長(zhǎng)階段的職業(yè)指導(dǎo)師為主要成員，很可能使職業(yè)指導(dǎo)教育工作長(zhǎng)期處于低水平，而無(wú)法得到有效的提高。

1.5 職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)隊(duì)伍單一化

職業(yè)指導(dǎo)師資的結(jié)構(gòu)不夠均衡，目前，擔(dān)任該門課程的教師大多數(shù)是以高校內(nèi)的教師為主，社會(huì)專業(yè)人士參與度不高，在這方面很緊缺。在職業(yè)指導(dǎo)的師資力量這一模塊上，參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍仍舊是高校教師，但是多數(shù)教師的個(gè)人經(jīng)歷都是“交換空間，行走于大學(xué)校門間”，亦像“換湯不換藥”。對(duì)職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)多來(lái)自于電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等間接性的渠道，而不是來(lái)源于個(gè)人積累的人生經(jīng)驗(yàn)，所以更多的時(shí)候是在侃侃而談，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。有人把就業(yè)指導(dǎo)課形象地概括為“老三樣”：先強(qiáng)調(diào)目前形勢(shì)如何嚴(yán)峻,需要增強(qiáng)緊迫感；然后講調(diào)整就業(yè)觀念,要先就業(yè)后擇業(yè)；最后介紹本專業(yè)往年就業(yè)的情況,鼓勵(lì)學(xué)生要有信心。老師在臺(tái)上侃侃而談,用豐富的理論知識(shí)向?qū)W生傳授如何解決在職業(yè)道路上遇到的問題，學(xué)生在臺(tái)下卻昏昏欲睡,面對(duì)這樣乏味的理論指導(dǎo)，根本達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.6 職業(yè)指導(dǎo)工作后續(xù)監(jiān)督終止化

學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位后是否就意味著學(xué)校對(duì)他的教育終止了呢？有些高校的做法是會(huì)后續(xù)跟蹤調(diào)查半年，了解學(xué)生的工作狀況、工作變動(dòng)、生活情況、心理調(diào)適等方面的內(nèi)容；或者是輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生保持師生之情而有的少許聯(lián)系，但這也只是部分學(xué)生而已，這樣的方式非常不利于與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，完善學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)。

2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作的改革與實(shí)踐

面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)該如何更好地指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，在激烈的就業(yè)環(huán)境下如何進(jìn)行職業(yè)選擇？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

2.1 堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則

就業(yè)指導(dǎo)課本身存在著獨(dú)特性,因此,要結(jié)合自身特點(diǎn)在原來(lái)基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新改革,不斷完善教學(xué)和指導(dǎo)方法。良好的教學(xué)模式更多是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，高校就業(yè)指導(dǎo)課可以不局限于課堂講授,而應(yīng)以專題講座、小組研討、交流互動(dòng)、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、素質(zhì)拓展等形式開展。同時(shí)也可邀請(qǐng)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士、各高校優(yōu)秀人士、校友、用人單位的人員等與學(xué)生近距離交流,通過講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別交流等各種方式,讓畢業(yè)生更進(jìn)一步了解就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)、明白現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)、道德能力要求,激發(fā)他們的潛能，從宏觀的角度全面提高自身素質(zhì),加大自身在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。也可以開展面試模擬大賽,使學(xué)生獲得面試的真實(shí)感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，更多的注重培養(yǎng)臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變的能力。通過開展模擬招聘可彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，教師可以在情景模擬中給予正確的指導(dǎo),使學(xué)生及時(shí)了解并改正自身的不足,更有信心面對(duì)將來(lái)的職場(chǎng)考驗(yàn)。此外,在具體教學(xué)過程中,可以對(duì)往屆畢業(yè)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)加以分析整理與總結(jié),更有助于學(xué)生樹立自身的職業(yè)理想、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣與信心。

2.2 堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)理論相結(jié)合的原則

職業(yè)生涯規(guī)劃指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，通過對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀和客觀條件進(jìn)行評(píng)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)其興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力、經(jīng)歷及自己的不足等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)自己的職業(yè)愿望，確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效的安排。對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為來(lái)說(shuō),有效做好職業(yè)生涯規(guī)劃,可以使大學(xué)生在學(xué)校期間更加明確自己的職業(yè)定位，完善充實(shí)自己的大學(xué)生活，把目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些。根據(jù)這一目標(biāo),就業(yè)指導(dǎo)必須從新生入學(xué)抓起,實(shí)施全方位、全程的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),讓每個(gè)學(xué)生能夠結(jié)合自身情況與外在社會(huì)環(huán)境條件,制訂自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,選擇可行性高、有效性強(qiáng)的方案規(guī)劃,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人生發(fā)展階段,自行設(shè)計(jì)適合自身各階段發(fā)展的、帶有個(gè)性化色彩的職業(yè)生涯的長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。將職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)教育并納入高校課程體系建設(shè)之中，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3 堅(jiān)持師資專業(yè)化與職業(yè)化相結(jié)合的原則

要實(shí)現(xiàn)并不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果，就要建立一支專業(yè)化程度高、素質(zhì)能力強(qiáng)、職業(yè)化水平資深的師資隊(duì)伍，這是保證高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（1）加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)，提高專業(yè)化水準(zhǔn)。高校要有計(jì)劃、有組織、針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)課教師的培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)造條件組織教師參加校內(nèi)外的研討培訓(xùn)活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、交流座談等活動(dòng)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，有一支固定的教學(xué)隊(duì)伍，構(gòu)建完備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要注重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師的學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯度的建設(shè)。

（2）多加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的監(jiān)督管理，建立評(píng)教體系。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平的提高，在高?？稍O(shè)立專門的教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和考評(píng)，可以隨機(jī)進(jìn)課堂考察教師的積極性，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、科學(xué)指導(dǎo)。課程結(jié)束之后，還要對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)總結(jié)。通過建立評(píng)教體系，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。

（3）逐步完善職業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的均衡建設(shè)，提高職業(yè)技能水準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，指導(dǎo)實(shí)踐出真知。聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士參與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，可拓寬對(duì)職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況的了解，這類人員有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的人生財(cái)富為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)更加多樣化。

2.4 堅(jiān)持完善就業(yè)跟蹤體系與用人單位意見反饋相結(jié)合的原則

通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查研究，獲取畢業(yè)生和用人單位對(duì)學(xué)校辦學(xué)模式的評(píng)價(jià)，既掌握了畢業(yè)生的就業(yè)狀況，方便學(xué)校了解就業(yè)市場(chǎng)的基本行情，而且根據(jù)其所反饋的信息，作為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和制訂下一年度招生計(jì)劃的重要參考依據(jù)。從而達(dá)到以學(xué)生就業(yè)角度探討學(xué)校培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)如何緊密聯(lián)系社會(huì)需求，為學(xué)校調(diào)整辦學(xué)理念以及實(shí)踐提供參考依據(jù)。同時(shí)，建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤機(jī)制，反饋社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)情況。加強(qiáng)與各個(gè)用人單位、各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)、公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的合作與聯(lián)系，通過各種渠道掌握收集整理和歸納就業(yè)信息，及時(shí)向?qū)W生傳送指導(dǎo)，為畢業(yè)生和用人單位提供不同類型、不同層次的信息溝通平臺(tái)。通過對(duì)掌握的人才需求信息的合理性分析，預(yù)測(cè)職業(yè)結(jié)構(gòu)的未來(lái)變動(dòng)趨勢(shì)，及時(shí)將課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、人才質(zhì)量和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)掌握用人單位對(duì)人才的整體要求，并及時(shí)將預(yù)測(cè)信息提供給學(xué)生，從而使職業(yè)指導(dǎo)工作能夠起到對(duì)學(xué)生有幫助、為學(xué)生服務(wù)的積極作用。

2.5 堅(jiān)持職業(yè)道德與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的原則

職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個(gè)具體職業(yè)中,是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。每個(gè)從業(yè)者都必須對(duì)社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),并且履行相應(yīng)的義務(wù)，要做到遵紀(jì)守法，遵守職業(yè)道德規(guī)范,愛崗敬業(yè)。因此,在有關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中,需要介紹各種求職技巧，有效培訓(xùn)從業(yè)者的就業(yè)技巧以及向他們講授求職禮儀方面知識(shí)的同時(shí),重視其職業(yè)道德方面的培養(yǎng)。盡管熟練的求職技巧和方法可以有效幫助畢業(yè)生在用人單位的面試中給對(duì)方留下一個(gè)良好的印象,實(shí)現(xiàn)其成功就業(yè)。但是,如果不具備優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)和品質(zhì),也不利于畢業(yè)生最終就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展。

2.6 堅(jiān)持科學(xué)測(cè)試與形象設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則

在就業(yè)指導(dǎo)課中,應(yīng)該對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的個(gè)性素質(zhì)能力進(jìn)行詳細(xì)考核測(cè)試,通過有效的科學(xué)測(cè)試可以使學(xué)生對(duì)自身職業(yè)個(gè)性發(fā)展、職業(yè)傾向有著長(zhǎng)遠(yuǎn)和全局的思考,有利于學(xué)生選擇自己真心喜愛和擅長(zhǎng)的職業(yè)。俗話說(shuō)，建立在自身的興趣去就業(yè)更能發(fā)揮自我水平，帶來(lái)創(chuàng)造性。此外,通過測(cè)試可以了解自己的短處,取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì),為以后走上職場(chǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？陀^地講，在個(gè)人形象設(shè)計(jì)穿著打扮方面，目前絕大多數(shù)的人并無(wú)明顯的失儀或非禮之處，然而以著裝體現(xiàn)自身的品位、以著裝促進(jìn)事業(yè)的成功，對(duì)一些人而言并非一樁易事。對(duì)于即將踏入社會(huì)的學(xué)子面臨著怎樣從校園向社會(huì)過渡，包括自己的心理調(diào)適、思想準(zhǔn)備、面試準(zhǔn)備、走向社會(huì)后的角色定位等，對(duì)于正確的自我形象評(píng)估，需要解決的是如何對(duì)自己包裝，尋找最適合自己的穿著風(fēng)格，朔造自己的個(gè)人形象，為自己的擇業(yè)加上一定的籌碼，通過形象設(shè)計(jì)讓學(xué)生找準(zhǔn)自己最佳的形象管理，學(xué)生在校期間還應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)形象管理知識(shí)。

2.7 堅(jiān)持普遍性指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則

畢業(yè)季是每個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生再次面臨人生選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，俗語(yǔ)說(shuō)：“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”，可見就業(yè)選擇的重要性，此時(shí)每個(gè)畢業(yè)生常常表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和不適,在這種情況下除了普遍指導(dǎo)之外，更多注重將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)的個(gè)性化輔導(dǎo)。個(gè)性化輔導(dǎo)有助于畢業(yè)生感受到重視，更有信心去解決面臨的就業(yè)問題。因此,在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)就業(yè)相關(guān)信息和就業(yè)技巧等共性知識(shí)采用集中講授、專題報(bào)告等各種形式的開展；此外,根據(jù)每個(gè)畢業(yè)生個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)人引導(dǎo)、職業(yè)能力傾向的相關(guān)培養(yǎng)與測(cè)試、個(gè)性的塑造與潛能的挖掘等方面的輔導(dǎo),有效避免大學(xué)生在其人生選擇的最重要階段有著“跟著感覺走，隨波逐流”的想法,從而達(dá)到可行性高的教學(xué)效果。進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的關(guān)鍵就是要讓每個(gè)大學(xué)生能客觀正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身,讓他們能對(duì)自身的品德、學(xué)識(shí)、能力有一個(gè)整體性的客觀評(píng)價(jià),通過對(duì)自身的把握進(jìn)而確立正確的期望值以便在求職擇業(yè)時(shí)能做到心中有數(shù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高校職業(yè)指導(dǎo)工作不是一項(xiàng)片面、單一的工程，而是一個(gè)系統(tǒng)全面的大工程，需要構(gòu)建以高校就業(yè)指導(dǎo)部門為主導(dǎo)、各部門通力協(xié)作、全方位雙管齊下、立體化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下，形成有特色的適合大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式迫在眉睫。對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，在此基礎(chǔ)上要客觀公正、正確對(duì)待、系統(tǒng)地分析就業(yè)形勢(shì)把握情況，掌握在日常實(shí)際教學(xué)中存在的各種不足與問題。針對(duì)每個(gè)問題，要制訂可行性措施，使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)水平不斷得到提升，從而有助于高校教學(xué)模式的提高。切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果，盡可能地為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。也正是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)的高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)目前仍處于探索發(fā)展階段，工作的力度還不夠，還不能全面適應(yīng)就業(yè)制度改革和就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的需要，尚存在一些迫切需要解決的問題。所以高校除了在校內(nèi)積極開展職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，及時(shí)了解各種職業(yè)門類、對(duì)人才的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求，畢竟大學(xué)生將來(lái)都將要步入社會(huì)，從實(shí)際著眼點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的現(xiàn)代化的手段收集、處理好社會(huì)信息，提高職業(yè)信息的可行性和針對(duì)性，從而推進(jìn)高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、專業(yè)化、制度化進(jìn)程，不斷提升高校就業(yè)服務(wù)的效果和質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

[1]曾武.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見[J].海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：55-56.

[2]高永強(qiáng).就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007（14）：6-7.

[3]汪慶春，孟東方.大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)選擇研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004，10（5）：136-138.

[4]關(guān)勇.論大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2005（10）：59-60.

[5]杜偉，孫琳菁，吳永.普通高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)西部科技，2009（194）：71-72.

[6]陳高揚(yáng).關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考［J］.中國(guó)高教研究，2002（11）：69-70.

[7]邱紹雄.談?wù)劯咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)新［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2004（2）：55-57.