工學結合背景下高職院校思政課實踐教學模式的建構研究

阮添輝

（湄洲灣職業(yè)技術學院 思政教研部，福建 莆田351254）

2004年中共中央l6號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，實踐教學是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，高等學校要把實踐教學納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱。2005年社政教5號文件《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》第6條指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”

工學結合教學模式中，教師在向學生傳授理論知識的同時，更注重在實訓實踐中培養(yǎng)于學生的專業(yè)技能。工學結合背景下，在完善高職院校思想政治理論課（下稱“思政課”）教學理論的同時，也應進一步推進思政課的實踐教學，使大學生在實踐教學中進一步提升思想道德素質，增強了解和分析社會現(xiàn)象的能力，從而提高教育教學效果。

1 當前高職院校思政課實踐教學面臨的現(xiàn)實問題

1.1 實踐教學的教學制度問題

目前，大多數(shù)高職院校只注重專業(yè)課的實踐教學，對思政課的實踐教學不夠重視，沒有制定規(guī)范的實踐教學大綱、教學計劃、教學評價等制度，這使實踐教學流于形式。

1.2 實踐教學師資的能力問題

目前，高職院校的思政課教師基本上是從學校到學校的高校畢業(yè)生，他們理論知識豐富，但缺乏實踐教學經(jīng)驗，因此思政課程的實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱。

1.3 實踐實訓教學基地問題

目前，大多數(shù)高職院校主要在校內(nèi)完成思政課實踐實訓教學，由于校外社會實踐實訓基地很少，學生的校外實訓嚴重不足，類型也比較單一，這嚴重影響了實踐實訓教學的實效性。

1.4 學生參與實踐實訓教學的程度問題

目前，由于受教學條件的限制和出于對學生安全的考慮，絕大多數(shù)校園實踐教學活動，學校只能精選部分學生參與，社會實踐教學的作用和效果非常有限。

1.5 實踐教學的實施問題

目前，很多高職院校沒有規(guī)范的思政課實踐教學計劃，教學地點和時間上缺乏連續(xù)性，教學形式也缺乏多樣性。

1.6 實踐教學的經(jīng)費保障問題

目前，很多高職院校除了保障思政課的實踐教學課時和計劃之外，缺乏其他方面的支持，實踐教學經(jīng)費尤其缺乏保障，這極大地限制了思政課實踐教學活動。

2 當前高職院校開展思政課實踐教學的原則

2.1 堅持師生結合的原則

在思政課的理論教學過程中，要充分調動師生的積極性。既要發(fā)揮教師的主導作用，又要堅持學生的主體作用，發(fā)揚民主，引導學生參與實踐教學計劃的制訂和實施過程，提高實踐教學效果。

2.2 堅持內(nèi)容和形式的結合原則

思政課的實踐教學內(nèi)容和教學形式要統(tǒng)一結合起來。明確思政課實踐教學的內(nèi)容，制訂詳細的教學計劃和教學方案，運用豐富多樣的教學形式實踐教學活動，將教學內(nèi)容和教學形式結合起來，才能取得良好的教學效果。

2.3 堅持監(jiān)督和保障結合的原則

高職院校要對負責思政課實踐教學的部門進行監(jiān)督，思政課實踐教學部門要對思政課教師的實踐教學情況進行監(jiān)督，而實施實踐教學的教師要對學生進行監(jiān)管。同時學校在監(jiān)督的同時，也要對思政課實踐教學的部門、教師、學生等提供經(jīng)費、課時、實踐基地、安全等各方面的保障，確保實踐教學順利開展。

3 工學結合背景下高職院校思政課實踐教學模式的建構路徑

工學結合背景下，高職院校要從各方面對思政課實踐教學提供保障。在開展實踐教學的時候，教師必須熟悉高職院校的人才培養(yǎng)方案，要努力創(chuàng)新實踐教學形式。

3.1 加強組織領導，完善教學制度

高職院校應改變片面追求思政課理論教學的系統(tǒng)性和完整性的局面，要確實加強對思政課實踐教學的組織領導，成立由高職院校校級領導負責的專門的思政課實踐教學領導小組，強化對教學過程的領導和監(jiān)督。要完善思政課實踐教學制度，科學地規(guī)劃和制定教學大綱、教學計劃、教學課時，制定規(guī)范的實踐教學管理文件，將實踐教學制度化。

3.2 強化內(nèi)涵建設，創(chuàng)新教學模式

3.2.1 加強師資隊伍建設，服務實踐教學

思政課實踐教學的師資隊伍狀況直接關系到實踐教學的效果，要創(chuàng)造各種途徑使思政課教師從理論型向理論實踐型轉變。一是制定鼓勵實踐教學的相關制度，進行制度激勵；二是要選派教師參加各類實踐教學培訓，開拓思維；三是組織實踐教學教師走出校園，參觀考察，認識人文歷史和社會發(fā)展形勢，為實踐教學開展積累第一手資料；四是要實施實踐教學集體備課制度，集思廣益，制訂教學計劃，付諸實施。

3.2.2 創(chuàng)新實踐教學形式，豐富實踐教學內(nèi)容

思政課實踐教學可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩種教學形式，校內(nèi)實踐又可分為課堂實踐和課外實踐兩種形式。以職業(yè)導向性為準則，采用校內(nèi)外實踐教學形式，設計多元化的實踐教學內(nèi)容，開展實踐教學活動，引導學生加深對職業(yè)道德、行業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃及國情社情民情的認識。

校內(nèi)實踐教學，除了課堂教學外，還要聯(lián)合學工處、團委等相關大學生思想政治工作部門，開展一系列豐富多彩的實踐教學活動?？梢酝ㄟ^課堂討論、辯論、演講、影視賞析、禮儀訓練、模擬法庭、知識競賽等形式實施課外活動，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。校外實踐教學要開展與國情、社情、民情相關的社會實踐活動，組織學生到當?shù)氐臍v史文化博物館、名勝古跡參觀考察，使學生了解祖國的燦爛歷史，進一步培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感；組織學生到革命圣地、烈士陵園、革命紀念館接受愛國主義教育，讓學生更加珍惜今天的美好生活；組織學生深入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)調查研究，使學生充分感受改革開放以來發(fā)生的巨大變化，明確當代大學生歷史使命；組織學生到社會參加志愿服務活動，培養(yǎng)學生的勞動意識和奉獻精神。

3.3 完善保障機制，健全考核評價

思政課實踐教學活動的有序開展，需要完善的保障機制支撐，主要包括組織保障、經(jīng)費保障、后勤保障及制度保障等。要加強實踐教學組織領導機構建設，設計合理的實踐教學管理制度，增加實踐教學專項經(jīng)費投入，加快實踐教學基地開發(fā)與建設。同時還要健全對思政課實踐教學的考核評價機制。一是要堅持多元化考核評價，不僅要對實踐教學過程中學生的表現(xiàn)和教學效果進行考核評價，更要對教師的教學組織進行考核評價；既要重視對過程的考核，也要注重對效果的考核；二是要堅持科學規(guī)范的考核評價，要制訂和完善思政課實踐教學的考核評價標準，客觀真實地考核評價思政課實踐教學過程和教學效果。

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15.

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[4]張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001.

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