英語報(bào)刊輔助高職英語自主教學(xué)模式探索

夏 欽

一、英語報(bào)刊輔助高職英語自主教學(xué)模式

（一）選擇合適的英語報(bào)刊

從克拉申所提出的“輸入假說”理論我們可以知道，那些針對(duì)語言開展學(xué)習(xí)的相關(guān)人員如果想要獲得最佳方式的語言輸入，一定要保證語言輸入材料的難易適度。因?yàn)槿绻斎氲恼Z言材料過于晦澀，就很容易導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者無法真正地理解該類語言的真正含義；輸入的語言材料過于容易，則會(huì)導(dǎo)致輸入的語言材料從內(nèi)容上講毫無新意，不會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。選擇那些具有代表性的《學(xué)英語》、《21世紀(jì)報(bào)》、《英語周報(bào)》等內(nèi)容較為豐富但是也不至于過于晦澀的報(bào)刊，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面可以全面地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的信心，有效地降低學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

（二）英語報(bào)刊課堂閱讀教學(xué)

在開展英語報(bào)刊同自主教學(xué)模式相結(jié)合的過程當(dāng)中，還應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)英語報(bào)刊的課堂閱讀內(nèi)容的開展。教師可以每周選擇一節(jié)課作為專門的英語報(bào)刊閱讀課。在閱讀課上，一定要以“學(xué)生為中心”，同時(shí)還要積極地把開展英語課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)完全地歸還到學(xué)生的手里，而教師的作用則是有效地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從基礎(chǔ)上保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，確保一旦學(xué)生遇到任何方面的疑難問題時(shí)，教師都要及時(shí)地給予相關(guān)方面的幫助和解決。一般的英語報(bào)刊文章都會(huì)有一些方面的背景知識(shí)，尤其是那些將英語作為母語的國家的相關(guān)背景知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在某些方面的認(rèn)知水平相對(duì)有限，很多時(shí)候都無法從真正意義上去合理地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，所以在這種情況下教師就要向?qū)W生介紹相關(guān)方面的背景知識(shí)，才能最終保證學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生總結(jié)、教師檢測(cè)

而在通過對(duì)于英語報(bào)刊的有效利用來最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)過程中自主教學(xué)模式開展的時(shí)候，還要注意以下幾方面的內(nèi)容：首先學(xué)生在收到了教師批閱后的閱讀卡后，結(jié)合教師評(píng)價(jià)對(duì)于自身的閱讀狀況進(jìn)行總結(jié)和思考；而相應(yīng)地教師則應(yīng)當(dāng)要定期地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，而且在檢驗(yàn)的過程當(dāng)中一定要注意檢驗(yàn)閱讀多元性和科學(xué)性。教師可以將英語報(bào)刊中相對(duì)來講較為優(yōu)美的文章安排成填空題的測(cè)試形式，使學(xué)生在有效地閱讀了相關(guān)的文章之后還可以積極地開展相關(guān)方面的語法學(xué)習(xí)。

二、英語報(bào)刊輔助高職英語自主教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新模式構(gòu)建

1.發(fā)揮教師的中介作用。一般情況下，在學(xué)習(xí)者構(gòu)建自身的知識(shí)體系的過程當(dāng)中，教師首先是作為這一過程開展的中介者而存在的，具體來講其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是從根本上改變了傳統(tǒng)意義上的教室的含義，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)來講較為合理化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)從另外一個(gè)角度上講，這也是最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)并最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要體現(xiàn)。在這一教學(xué)過程的開展和實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)一方面致力于營造“民主以及平等”的學(xué)習(xí)氛圍，另外一方面還要通過師生之間交流的開展，積極地傾聽同時(shí)全面接受學(xué)生開展學(xué)習(xí)的意見，最終逐漸地建立起相對(duì)來講較為和諧的師生關(guān)系。但是從另外一個(gè)角度上講，教師也要相應(yīng)地承擔(dān)起“指導(dǎo)者”以及“學(xué)習(xí)顧問”等方面的不同角色，積極地參與到學(xué)生的策略培訓(xùn)以及相關(guān)方面的內(nèi)容推薦等工作當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)還能積極地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)者策略培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)共享能力。以徐錦芬為代表的一眾學(xué)者普遍認(rèn)為，在當(dāng)前中國的英語教學(xué)大環(huán)境之下，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)英語方面的能力表現(xiàn)很大程度上取決于教師能否了解到整個(gè)教學(xué)過程開展中對(duì)于目的以及相關(guān)方面要求的滿足，是否可以自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上有效地制訂相關(guān)方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否能夠?qū)W會(huì)使用學(xué)習(xí)策略以及在此基礎(chǔ)上所實(shí)現(xiàn)的針對(duì)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略方面內(nèi)容的有效使用，以及其它方面相關(guān)的內(nèi)容等。所以，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極地通過系統(tǒng)地教授相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，全面、有效地指導(dǎo)學(xué)生可以充分地利用目前自身已經(jīng)掌握的知識(shí)有效地明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)全面地調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，積極地通過對(duì)于自身自我判斷意識(shí)的掌握、以及自我反應(yīng)能力的鍛煉，有效地反思自身的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便最終實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)下一輪過程的目的。

3.整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建“自主、互動(dòng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系之間一種動(dòng)態(tài)的組合，其中既包括豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動(dòng)的因素。依托校園局域網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立QQ群和博客，為學(xué)生的共同體學(xué)習(xí)提供空間。教師定期上傳學(xué)習(xí)課件和材料，介紹學(xué)習(xí)策略，提供學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并解答學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種困難和疑惑。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生選擇、確定主題信息的能力，發(fā)現(xiàn)、獲得學(xué)習(xí)資源的能力，提高他們分析、綜合信息，并以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)信息的能力。另外，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，使用調(diào)查問卷，了解學(xué)生需求。通過補(bǔ)充各類材料，把外語教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在使用這些材料的過程中，教師精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，延伸自主學(xué)習(xí)的空間。

4.采用多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。正常情況下，在針對(duì)整個(gè)的應(yīng)用英語報(bào)刊輔助學(xué)生的自主教學(xué)模式開展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系結(jié)合相關(guān)方面的具體情況形成最終教學(xué)評(píng)估以及終結(jié)性評(píng)估的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，形成性評(píng)估的內(nèi)容大約占到了40%左右，而終結(jié)性評(píng)估方面的內(nèi)容則大概占到了60%左右。從具體的包含內(nèi)容上講，形成性評(píng)估的評(píng)價(jià)指標(biāo)一般來講主要包括有針對(duì)課堂學(xué)習(xí)整個(gè)活動(dòng)情況的具體評(píng)價(jià)，同時(shí)還包含有針對(duì)具體的學(xué)習(xí)效果的自評(píng)以及互評(píng)，這一過程的開展和應(yīng)用可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)。

(二)研究結(jié)果及討論

1.教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)效果。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研究證明，此種教學(xué)模式的應(yīng)用效果是十分顯著的。而另外一方面從學(xué)生的考試成績來看的話，其英語綜合應(yīng)用能力也表現(xiàn)出了明顯的提高，其中尤其是聽力水平方面所取得的成績更是十分地顯著。

2.策略培訓(xùn)效果。從實(shí)現(xiàn)的目的上講，針對(duì)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)目的一方面在于積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另外一方面還會(huì)對(duì)于學(xué)生有效地學(xué)會(huì)管理以及評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況帶來更大的幫助，因?yàn)榕嘤?xùn)的效果在很多時(shí)候是實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”的發(fā)展目標(biāo)。通過實(shí)踐的發(fā)展證明，在開展培訓(xùn)之前，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不科學(xué)的，尤其是在針對(duì)“策略”的使用方面更是表現(xiàn)出了機(jī)械化的無序狀況。

三、利用英語報(bào)刊進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的報(bào)刊閱讀環(huán)境

客觀上講，英語課堂是作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最為主要的場(chǎng)所而存在的，所以相應(yīng)地也就決定了如果想要獲得相對(duì)來講較為良好的學(xué)習(xí)效果的話，那么首先要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)環(huán)境的良好。因此，在這種情況下，如何有效地實(shí)現(xiàn)利用英語報(bào)刊的科學(xué)指導(dǎo)性積極地自主式閱讀，同時(shí)還要盡可能地實(shí)現(xiàn)在科學(xué)以及發(fā)展的狀況下開展針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，那么最終才可以有效、全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的緊張情緒的消除，同時(shí)還可以確保學(xué)生的情感過渡一直在最低水平上下浮動(dòng)，從而最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最好的課堂報(bào)刊閱讀環(huán)境的目的而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)以積極強(qiáng)化為主

新行為主義的代表人物斯金納曾經(jīng)提出了在歷史上較為聞名的“強(qiáng)化理論”。該理論的具體內(nèi)容首先從強(qiáng)化的概念方面進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，所謂的“強(qiáng)化”具體來講指的是針對(duì)一種行為的肯定抑或者是否定所對(duì)應(yīng)的后果的一種描述，它在很大程度上會(huì)最終決定這種行為在今后是否會(huì)發(fā)生。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)以及相應(yīng)的目的，可以將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化以及消極強(qiáng)化兩個(gè)方面。從另外一個(gè)角度上講，強(qiáng)化的應(yīng)用效果還可以表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及相應(yīng)程度上思想情感的影響。所以，在利用英語報(bào)刊開展相關(guān)的閱讀教學(xué)時(shí)，首先一定要針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行積極的強(qiáng)化，其次則是要針對(duì)學(xué)生的退步進(jìn)行第二步的強(qiáng)化，在此強(qiáng)化的過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)要積極地幫助學(xué)生找出退步的原因、克服學(xué)習(xí)困難，盡量避免消極強(qiáng)化所帶來的負(fù)面影響，有效地避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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