在歌聲中成長——歌曲《中學(xué)時(shí)代》的教學(xué)及反思

韓英柏

在歌聲中成長
——歌曲《中學(xué)時(shí)代》的教學(xué)及反思

韓英柏

韓英柏/長春市第七十中學(xué)音樂教師，中教一級(jí)（吉林長春130051）。

“什么時(shí)光最值得真愛？是這幸福的中學(xué)時(shí)代/什么時(shí)光最難以忘懷？是這美好的中學(xué)時(shí)代/友誼的陽光在心靈照耀，知識(shí)的泉水把心田灌溉?！?/p>

每當(dāng)我站在講臺(tái)上，聽到學(xué)生演唱這首《中學(xué)時(shí)代》，看到他們渴望知識(shí)的雙眼時(shí)，身為音樂教師的我真正地感到音樂是生活中的一股清泉，它源源不斷地流淌在我們的生活里，浸潤著我們的心田。對(duì)世界觀處于形成時(shí)期的中學(xué)生來講，一首好的歌曲能把他們帶入到歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情景中，使他們?cè)谒枷?、情感上受到良好的教育?/p>

一、歌曲教學(xué)的重要性

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求?！皩?duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映?！盵1]音樂在中學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用。

歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。音樂教育中對(duì)美感的培養(yǎng)是學(xué)校實(shí)施情感素質(zhì)教育的重要手段之一，有其獨(dú)特的功能。中學(xué)音樂教育要舍棄單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中接受音樂教育。歌曲《中學(xué)時(shí)代》用音樂旋律的美使學(xué)生在歌聲中陶冶情操、凈化心靈，激起對(duì)未來美好的憧憬和渴望。

二、歌曲《中學(xué)時(shí)代》的教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法?！吨袑W(xué)時(shí)代》這首歌曲的傳統(tǒng)教學(xué)單純地講解歌曲中的換氣，在教學(xué)方法上簡(jiǎn)單沿用單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，甚至把音樂知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練看成是音樂教學(xué)的全部，這在課堂上是沒有“市場(chǎng)”的。如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這需要教師做一個(gè)有心人，采用教師問與學(xué)生答的形式，讓學(xué)生感受句與句的間斷，再與歌曲中的換氣相結(jié)合，這樣問題就解決了。另外，當(dāng)教師重復(fù)問話時(shí)，學(xué)生的回答往往聲音高出一倍，教師再將這一高音與歌曲中的樂句相結(jié)合來說明：重復(fù)的樂句只有改變其音高和變化其力度才能起到強(qiáng)調(diào)突出這個(gè)樂句的作用。由于歌曲在不同的節(jié)奏、力度、速度的變化下能夠給人帶來不同的感受，于是，兩個(gè)樂句的變化在教師的啟發(fā)和學(xué)生的感受中表現(xiàn)出來了，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣，使學(xué)生能夠親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)。這樣不僅可以消除學(xué)生為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)持久地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，以達(dá)到在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人，以“美”育人的目的，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中真正地感受到音樂的美、音樂的魅力。

2.情感式教學(xué)法?！坝颜x的陽光在心靈照耀”，從歌詞中進(jìn)一步感受同學(xué)間的友誼。在有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)伸出援助之手；有煩惱時(shí)，他們會(huì)為我們開導(dǎo)解悶；高興時(shí)，他們會(huì)分享我們的快樂；痛苦時(shí)，他們也會(huì)分擔(dān)我們的憂愁。我們懷著好奇的心情邁進(jìn)了中學(xué)的大門，在這里，我們能感受到那濃濃的書香氣息，它感染著我們，讓我們一步一步走向美麗輝煌的人生?！耙魳肥乔楦械乃囆g(shù)，音樂給人情感投入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力地進(jìn)入人的情感世界。”[2]情感是音樂教學(xué)過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力。音樂是美好的、圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美、向往美、擁抱美。美麗無處不在，音樂無處不在。

3.想象式教學(xué)法。結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美和演唱演奏的情感美等，是其他學(xué)科難以比擬的。音樂點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到熏陶，使音樂既能陶冶情操、豐富聯(lián)想、活躍思想，又能鼓舞學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)出創(chuàng)造力。音樂教師是美的傳播者，我們要用一切手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在輕松活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美和塑造美。中學(xué)音樂教育正是通過美妙的音樂途徑，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，在注重學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，特別注重通過藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育和德育，陶冶其情操，使他們身心得到健康成長。

通過前面的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用力度來表現(xiàn)這一樂句，這時(shí)教師再向?qū)W生講解音樂知識(shí)——“切分音”以及它的特點(diǎn)。“切分音”作為一個(gè)樂理知識(shí)點(diǎn)，講解起來會(huì)非?？菰?，所以在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師準(zhǔn)備了三角鐵、沙錘等道具，這樣能夠引起學(xué)生們的興趣，還可以請(qǐng)同學(xué)徒手做“切分音”,使同學(xué)們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境下完成“切分音”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

“什么時(shí)候懂得了人生？是在求知的中學(xué)時(shí)代/什么時(shí)候認(rèn)識(shí)了世界，是在這探索的中學(xué)時(shí)代?！碑?dāng)耳邊再次想起這首歌時(shí)，我感到新時(shí)期音樂教師的重任，決不是單純地教會(huì)學(xué)生一首歌曲，而是通過演唱讓學(xué)生感受美、鑒賞美，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感體驗(yàn)的過程，讓他們?cè)趯?shí)踐中凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧,形成一首歌曲從思想到藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一，達(dá)到美育的教育目的。

三、歌曲《中學(xué)時(shí)代》的教學(xué)反思

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握的意愿。”興趣是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，興趣是獲取知識(shí)、擴(kuò)大視野和豐富精神文化生活的動(dòng)力。音樂教育要關(guān)注中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，符合中學(xué)教育階段的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、意志和興趣是相輔相成、彼此統(tǒng)一的。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣也是學(xué)生情感素質(zhì)培養(yǎng)的重要誘因，是搞好學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。情趣是音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”的表現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之學(xué)生可能因此喪失對(duì)音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的心理。“音樂教學(xué)的情緒性就是變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為形式多樣，變機(jī)械為愉快靈活，在教學(xué)中就體現(xiàn)為形象性、趣味性、愉快性等相結(jié)合。”[3]通過學(xué)生的獨(dú)唱、合唱以及音樂知識(shí)的比賽使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與，并能充分地展示自己，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

在音樂教學(xué)中，教師一定要激發(fā)培和培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，這是音樂教育作為素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。興趣作為一種教學(xué)手段，不但能使學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)，更能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生積極的求知欲望。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，重點(diǎn)著眼于對(duì)音樂情感素質(zhì)的培養(yǎng)，只有如此，才能最大限度地體現(xiàn)音樂感人至深的力量，從而促進(jìn)音樂文化的繼承和發(fā)展，提高和諧社會(huì)的文明程度。讓學(xué)生在歌聲中成長，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)?？梢哉f，中學(xué)時(shí)代是美麗的，是人生的黃金時(shí)代，歌曲《中學(xué)時(shí)代》用音樂旋律的美使學(xué)生在歌聲中陶冶情操、凈化心靈，對(duì)未來充滿美好的憧憬和渴望。只要我們從各個(gè)角度去體驗(yàn)和品味，就會(huì)讓我們的中學(xué)時(shí)代變成一幅帶有陽光、青山和綠水的風(fēng)景畫。好歌伴著他們成長，好歌伴著他們走向未來。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：1

[2]教育部基礎(chǔ)教育司音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：17

[3]高偉麗，王翠萍.有效上課[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009：33

姚 旺