提高職業(yè)高中德育實(shí)效性的思考

張宜光

提高職業(yè)高中德育實(shí)效性的思考

張宜光

本文分析了職業(yè)高中學(xué)生德育現(xiàn)狀及其原因，提出了學(xué)校要為學(xué)生道德教育創(chuàng)造良好的精神文化環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生開展道德體驗(yàn)活動(dòng)，加大道德教育中的情感投入，提高班主任道德教育的積極性等提高德育實(shí)效性的措施。

職業(yè)高中；德育；實(shí)效性

張宜光/福建屏南職業(yè)中專學(xué)校講師（福建屏南352300）。

職業(yè)高中是培養(yǎng)技術(shù)工人和后備中高級(jí)技能人才的重要基地，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)乃至整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興，都迫切需要提高職業(yè)高中的學(xué)生的素質(zhì)，而思想道德素質(zhì)的提高尤其重要。截至2010年年底，我國職業(yè)高中有5652所，在校學(xué)生已達(dá)到778.4萬人，雖然近年來職業(yè)高中德育工作取得了一定成績，但也面臨一些亟待改進(jìn)的問題。因此，為了更好地培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)人才，必須進(jìn)一步提高職業(yè)高中德育實(shí)效性。

一、職業(yè)高中學(xué)生德育現(xiàn)狀

從整體來看，職業(yè)高中的多數(shù)學(xué)生能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，渴望學(xué)到一技之長，力求自己具有立足社會(huì)的能力。據(jù)教育部最近調(diào)研表明：高達(dá)75%以上的學(xué)生“愿意從我做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)?！敝新殞W(xué)校學(xué)生的思想品德主流是好的，但由于他們從來不是學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生，極少會(huì)得到老師或家長的贊賞，他們普遍存在自卑心理，有些甚至存在心理問題，故意做出一些違紀(jì)和出格的事情以引起他人的關(guān)注，在思想品德和行為上會(huì)存在一些問題。

1.個(gè)人本位主義突出。職中很多學(xué)生為人處事多以自我為中心。在針對(duì)這些學(xué)生的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到“同學(xué)遇到困難時(shí)，您會(huì)怎么辦”時(shí)，僅有50.9%的學(xué)生選擇“會(huì)主動(dòng)幫助”，同時(shí)有47.1%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì)幫助，有時(shí)做不到”，有2%的學(xué)生選擇了“與我無關(guān)，不理睬”。筆者注意到一些細(xì)節(jié)，如在餐廳，每天都有不少學(xué)生不排隊(duì)搶著買飯；上晚自習(xí)時(shí)，總能聽到教室里一些學(xué)生的嬉笑打鬧、高談闊論等等。

2.缺乏基本文明習(xí)慣。不少學(xué)生缺乏最基本的文明習(xí)慣，在言談、衣著、舉止、待人接物等許多方面的習(xí)慣很難令人滿意。在公開場(chǎng)合甚至在教師面前開口就是粗話臟話，有些學(xué)生相互之間說臟話己是家常便飯，成為一些學(xué)生每天的“必修課”、“口頭禪”；一些學(xué)生在上課時(shí)，不聽老師講課，隨便講話。不少學(xué)生不遵守作息時(shí)間，常常半夜三更還在宿舍內(nèi)大喊大叫，干擾其他同學(xué)的休息，缺乏文明的生活作息習(xí)慣。

3.失范行為屢發(fā)。職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，閑暇時(shí)間相對(duì)較多，多數(shù)學(xué)生能夠把課余時(shí)間用在文化課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練上。但也有不少學(xué)生在課余時(shí)間的行為很令人擔(dān)憂。根據(jù)筆者平時(shí)的觀察以及對(duì)一些教師、班主任的調(diào)查訪談，失范行為的具體表現(xiàn)和有關(guān)事例有：校園內(nèi)新購置的美觀大方的清潔箱僅用幾天就被踢翻，高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)行讓低年級(jí)學(xué)生購買香煙、請(qǐng)吃飯等行為。

二、職業(yè)高中學(xué)生德育存在問題的原因

1.學(xué)校教育方法欠妥。青少年是德育主體，但不是灌輸客體。一些職業(yè)高中對(duì)道德教育的理解就是系統(tǒng)地向這些學(xué)生傳授道德理論知識(shí)，認(rèn)為他們只要掌握了道德知識(shí)就能提高道德素質(zhì)，忽視、缺少道德情感的激發(fā)和道德意志的強(qiáng)化，使德育過程中缺失了“情”、“意”兩個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.社會(huì)不良行為的影響。社會(huì)生活中道德失范行為，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義滋生、膨脹，這些問題使尚未成熟的職業(yè)高中學(xué)生深受影響。職業(yè)高中的學(xué)生大多是沒有考上普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生有失落感，所以喜歡接觸社會(huì)、模仿不良行為尋找刺激、緩解壓力。另外，網(wǎng)絡(luò)中的不健康內(nèi)容防不勝防，青少年學(xué)生很容易陷入其中，難以自拔。

3.家庭教育不當(dāng)。一部分家長過于溺愛子女，不對(duì)子女提出任何道德、紀(jì)律等方面的要求，使孩子從小養(yǎng)成了任性、自私、不服管教、我行我素、不思進(jìn)取等不良品質(zhì)。還有一部分家長重智輕德，家長把大量時(shí)間和精力放在如何提高子女的學(xué)習(xí)成績和特長培養(yǎng)上，不考慮孩子的思想品德教育。根據(jù)筆者進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問到“你對(duì)父母提出各種要求時(shí)，父母會(huì)怎么做”時(shí)，有8.3%的學(xué)生選擇了“全部滿足”；在涉及“你如果犯了錯(cuò)誤，家長對(duì)你的態(tài)度”選項(xiàng)時(shí)，有6.7%的學(xué)生選擇了“知道了也不問”。

4.學(xué)生自身的道德意志薄弱。職業(yè)高中不少學(xué)生道德意志比較薄弱，缺乏戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣，缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，自制力差、貪圖安逸和清閑自在，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就感到難以忍受。一些學(xué)生希望將來干一番事業(yè)，渴望成才，但卻不愿通過吃苦與奮斗去獲得成功。比如，一些學(xué)生對(duì)班級(jí)和學(xué)校分配的衛(wèi)生勞動(dòng)感到任務(wù)多、臟、累，干了一會(huì)就不愿堅(jiān)持下去了，趁人不注意偷偷溜走。問卷調(diào)查顯示，當(dāng)問到“成功要吃很多苦，您對(duì)此的看法是”，仍有多達(dá)36.3%的學(xué)生選擇“不想吃苦但想成功”的選項(xiàng)。

三、提高職業(yè)高中德育實(shí)效性的措施

1.學(xué)校要為學(xué)生道德教育創(chuàng)造良好的精神文化環(huán)境。道德教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，營造有利的道德教育環(huán)境，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。我們既要重視顯性的道德資源的建設(shè)和利用，又要重視那些沒有在課程計(jì)劃中顯現(xiàn)、隱藏在學(xué)校教育環(huán)境中、能對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生潛移默化影響的各種因素，也就是隱性德育資源。它們是學(xué)校德育實(shí)踐必不可少的并且十分有效的組成部分。

在實(shí)際工作中，我們對(duì)自然物質(zhì)環(huán)境很重視，但是容易忽視精神文化環(huán)境建設(shè)，比如，教師的素養(yǎng)、師生和生生關(guān)系、各類知識(shí)的文化背景、校風(fēng)、班風(fēng)、課堂氣氛等等，都蘊(yùn)含著豐富的隱性道德教育因素，這些或明或暗、或顯或隱的德育資源對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展起著重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的文化精神環(huán)境有利于引導(dǎo)學(xué)生開展道德教育活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)自然與人、人與人關(guān)系的和諧和美化，為學(xué)生全面素質(zhì)的形成提供物質(zhì)和精神相統(tǒng)一的文化背景和心理氛圍，最大限度地發(fā)揮隱性德育資源的正向功能，通過學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)會(huì)促成道德教育意識(shí)和能力的形成和提高，使學(xué)生的道德教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.啟發(fā)學(xué)生開展道德體驗(yàn)活動(dòng)。道德教育的內(nèi)容豐富多彩，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，選擇與其相適應(yīng)的道德教育內(nèi)容。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生開展道德體驗(yàn)活動(dòng)也是一項(xiàng)很好的道德教育形式。比如，在為汶川地震災(zāi)區(qū)捐款時(shí)，我們是什么心情，讓同學(xué)們體驗(yàn)一下；在各年級(jí)開展感恩教育活動(dòng)也是十分有效的，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親和自己個(gè)人消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查和對(duì)比，切己反思，開展感恩教育活動(dòng)。

筆者曾布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生開展一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。以一個(gè)月為一個(gè)時(shí)間段，通過調(diào)查和直接交流，了解母親一個(gè)月的單純個(gè)人消費(fèi)情況，同時(shí)，要求學(xué)生記錄下自己一個(gè)月在學(xué)校的各種消費(fèi)情況，然后作對(duì)比研究。調(diào)查活動(dòng)使許多學(xué)生都感到震驚，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己的生活學(xué)習(xí)費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過母親的個(gè)人消費(fèi)，在有的家庭甚至超過全家的消費(fèi)總額。通過同學(xué)們的實(shí)踐調(diào)查，多數(shù)學(xué)生由最初的興趣發(fā)展到后來的震驚和感動(dòng)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了母親、自己和家人，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家人和老師的感恩意識(shí)，重新認(rèn)識(shí)了自己目前的任務(wù)，可以說，這時(shí)道德教育活動(dòng)震撼了學(xué)生的心靈，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

3.提高班主任道德教育的積極性。在理論上，作為班主任首先要弄懂弄通道德理論，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確精辟的傳道解惑，使學(xué)生正確理解理想、紀(jì)律與道德的關(guān)系，明確理論知識(shí)與實(shí)現(xiàn)自己理想之間的關(guān)系，逐步樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的觀念。在形式上，班主任應(yīng)充分利用各種到班的時(shí)間，在班級(jí)中開展形式多樣、內(nèi)容豐富、方法靈活的活動(dòng)。例如，舉行主題班會(huì)、個(gè)別談話、座談會(huì)、文體活動(dòng)等隨時(shí)隨地貫串道德教育。

因此，職業(yè)高中要培養(yǎng)一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、身心健康的教師擔(dān)任班主任，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，提高班主任工作的積極性，將班主任工作記入教師基本工作量，學(xué)?？冃ЧべY分配要適當(dāng)向班主任傾斜，使他們有時(shí)間、有精力、有熱情做好班主任工作。要將班主任工作成績作為教師聘任、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。各級(jí)教育行政部門及人力資源社會(huì)保障行政部門和高職校要將優(yōu)秀班主任的表彰激勵(lì)納入教師、教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系。

4.充分利用德育課堂教學(xué)。職業(yè)高中的德育課就是原來的政治課，改為德育應(yīng)該就是更注重本課程的德育功能。所以德育教師要充分利用課堂的主陣地，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)道德與法律這兩門課程，老師一定要重視“職業(yè)理想”和“職業(yè)道德”這兩個(gè)部分。在學(xué)習(xí)“職業(yè)理想”時(shí)，筆者主要讓學(xué)生收集了許多古今中外的名人名言，并分別在課堂上朗誦、展示，收到良好效果，許多職校的學(xué)生就是缺乏理想，幫助他們樹立理想、確立奮斗的目標(biāo)尤其重要。在學(xué)習(xí)“職業(yè)道德”時(shí)，可采用事例法，尤其是采用本地的事例，利用本土資源，讓學(xué)生能感覺到模范人物就在身邊，起到了很好的德育功效。

：

[1]李銳.樹立職業(yè)理想培養(yǎng)職業(yè)道德——對(duì)職業(yè)高中德育實(shí)效性的點(diǎn)滴思考[J].班主任，2008，（11）

[2]黃曉波.提高職業(yè)高中政治教學(xué)中的德育效能[J].新一代（下半月），2010，（8）

[3]呂翠梅.職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三加強(qiáng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010，（21）

[4]張祥彧.淺談職業(yè)高中班主任德育工作的策略[J].東西南北·教育觀察，2010，（10）

G711

A

1671-6531（2013）17-0144-02

責(zé)任編輯：賀春健